語文中考總結

語文中考總結修辭方法及表達作用答題方式：

比方，擬人：生動形象地表現出了，表達了情感。

排比：表現了，抒發(fā)了，增加了語勢，加強了感情。

反復，夸張：突出了(強調了)(的情感)，給人留下深刻印象。

設問：自問自答，引起讀者思索，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增加語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).點明何種表現手法(2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情?

此句運用了……從而生動形象表現了……表達了……這一句采納了……的修辭手法,…....(作用)論述了……(內容)。

3、圖表徽標：看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，并肯定要挖掘其深層含義。

綜合性學習

課標要求：語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐。

命題趨勢：有并入“學問積累與運用”和“現代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。

常用題型：

1、活動類：依據活動主題設計活動宣揚口號、活動步驟等。

對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、精確?????、生動;活動過程或方案要點表述要清晰，目的要明確，過程和方案要分項列出。

2、提取、概括信息、擬寫標題類

對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思索材料的共性，找出帶有規(guī)律性的標題

要點概括：

A.摘引文中原句作為答案。

B.選取文中重要詞語語句組合成答案

C.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

3、口語交際語言運用類結合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務。

對策：要有說服力和條理性，留意謙語和敬語的使用。

4、語言積累類：

對策：積累古詩文、現代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特殊是時代性、地域性較強的綜合性學問表述。

5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意精確?????，抓住關鍵。一般用第一人稱作答。

語文中考總結第3篇

本次考試參與人數39人，平均分80分，不及格的只有李世杰一人，考了58.5分。這樣的成果也是喜人的。在上學期剛接班時班里的平均分是72分，不及格的是5人。以前考試從沒有及格過的后進生張艷琴經過一次次的進步，這次竟然也考取了79分的好成果。反復的分析和思索，這次考試成果提高的緣由有以下幾點：

一、重視字詞句子的教學，創(chuàng)好基礎學問關。

我在平常的教學中，針對所學內容中所需要把握的字、詞、句，都要求同學必需做到會讀、會講、理解并會運用。同時，結合課文和練習，使同學在整合的訓練中，提高理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。這樣，在測試中，同學就很輕松的闖過了基礎學問關。當然，這都與平常扎扎實實上好每一課，走好每一步是分不開的。

二、注意閱讀教學，創(chuàng)好閱讀理解關。

1、連續(xù)加強詞句訓練；

在閱讀教學中，我仍非常重視詞句訓練，并引導同學自覺的運用查字典，聯(lián)系上下文的方法，精確?????理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。并且要求同學無論是課內還是課外，都要通過背誦、摘抄、作讀書筆記等形式，積累詞句和精彩語段。這也是同學輕松闖過基礎學問關的緣由之一。

2、重視朗讀的指導和訓練；

朗讀是最常常、最重要的`閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。所以在閱讀教學的過程中，我特別重視同學的朗讀，盡量給同學留下比較充裕的時間讓同學朗讀課文，使同學在朗讀的基礎上理解。通過朗讀加深理解。書讀百遍，其義自現。同時使同學的朗讀力量不斷得到訓練和提高。隨之，閱讀力量也不言而語，有所提高。

3、要充分發(fā)揮同學學習的樂觀性和主動性

在閱讀教學中，我注意培育同學自己閱讀感悟的過程，經常留意充分發(fā)揮同學的樂觀性和主動性，讓同學通過自學理解課文思想內容，并讓同學在自學實踐中逐步提高理解力量。特殊是注意預習，充分的指導同學課前預習，指導同學在質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導同學閱讀思索，讓同學在自讀自悟的基礎上組織好爭論溝通，讓同學在合作之中，把理解與體會逐步引向深化，達到培育同學的閱讀力量的目的。

三、勤于練筆，闖好作文關

1、上好好口語交際課，培育同學的口頭作文力量。

在平常的教學中，對于所支配的口語交際課，我特別重視，一般我從啟發(fā)愛好入手，激發(fā)交際的欲望，使同學明確圍繞什么話題溝通，爭論或辯論，盡可能地使每個同學都樂觀參加，人人都得到熬煉的機會，在雙向或多向，也就是在溝通中活躍思維，提高同學傾聽、表達和應對的力量，特殊是課后的符號題，一個都不放過，做到每題過關。

2、勤于練筆，為寫作奠定堅實的基礎

在作文教學中，我最初的想法就是要讓同學領悟作文概念，把同學領進門來，每天讓同學和老師談心，說說心里話，說哪個方面的內容都行，心里想啥就寫啥，寫的連貫就夸獎，有一個詞或一句話寫得好，就在課堂上去讀一讀，評一評，夸一夸，這樣一來激發(fā)同學的欲望，使同學更有寫的信念，二來也讓同學知道寫作文，就是用我手寫我心，用我手寫我口，使他們不認為作文很難，無處下手。然后進一步的提高要求，寫日記，什么該寫，什么不該寫，該怎樣寫，經過多寫多練，就使同學輕松開心地邁開了作文的第一步，最終教給同學寫作的要求，使同學把握肯定的表達方法、寫作特點，使同學輕松闖過作文關。

四、做好后進生的幫教工作

對于班里的后進生，我首先摸底，對后進生做到心中有數；接著和他們談心，做他們的好伴侶，獲得他們的相信；然后時時關注他們，捕獲他們的閃光點，準時表揚，樹立他們的自信念。逐步的使他們把要我學變成我要學。并且在班里給他們找伴侶，結對子使他們對對紅。

五、搞好單元測試以激勵機制為幫助，激發(fā)同學學習語文的愛好

準時命題測試，仔細細致的評卷，然后依據不同程度的同學定出優(yōu)秀獎和進步獎，將獎狀貼在班內，激發(fā)同學的上進心。

教學中的不足之處：

從整個卷面來看，教學中還存在肯定的不足，同學書寫太差，有待于提高。

今后的措施：

1、抓好同學的書寫，要讓同學寫規(guī)范字。

2、揚長避短，連續(xù)抓好課堂教學，使同學在字、詞、句的積累運用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。

3、重視抓兩頭，促中間，使優(yōu)生更優(yōu)，中間生闖優(yōu)，后進生前進，在班內連續(xù)采納激勵機制，使每一位同學都布滿自信，使班內形成比學趕幫超的良好學風。

4、加強課外閱讀，堅持寫讀書筆記，讓同學談感想，寫體會，以提高同學的語文表達力量。

語文中考總結第4篇

記敘文

一、常見敘事線索

1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡。

2、物品線索：某一有特別意義的物品。

3、感情線索：或作品中主要人物的思想感情變化。

4、大事線索：中心大事。

5、時間線索。

6、地點變換線索。

找線索：

①文章的標題；

②各段反復消失的事物；

③文中談論抒情的語句；

④的思想感情(變化)；

⑤某一人物的見聞感受。

作用：使文章內容井然有序地組合在一起，呈現人物的思想性格，表明享情的來龍去脈。

二、記敘挨次

1、順敘：即根據事情的發(fā)生、進展和結局的'挨次寫(時間先后))。

作用：使文章脈絡清晰，有頭有尾，給人鮮亮的印象。

2、倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按挨次進行敘述。

作用：避開平鋪直敘，增加文章的生動性，使文章引人入勝。

3、插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或大事，然后再連續(xù)原來的敘述。(比如：回憶往事)

作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或大事)，豐富了情節(jié)，深化了主題。

三、人物描寫方法

1、外貌描寫：人物容貌、衣著、神情、姿勢等，交代了人物的身份、地位、境況、經受以及心理狀態(tài)、思想性格等。

2、語言描寫。

3、動作貓寫：表現出人物的心理(心情)，并反映了人物性格特征或精神品質。有時還推動了情節(jié)的進展。

4、心理描寫：反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品質。

四、環(huán)境描寫方法

1、自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：渲染環(huán)境氣氛，烘托人物情感，預示人物命運，推動故事情節(jié)進展。

2、社會環(huán)境：交代故事發(fā)生的時代背景，渲染環(huán)境氣氛。

作品

1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動的提倡者。

3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。

4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”；婉約派詞人：李清照(女詞人)。

5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。

6、屈原：我國最早的宏大詩人，他制造了“楚辭”這一新詩體，開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義風格。

7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。

8、蘇軾贊揚王維“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

9、杜甫是唐代宏大的現實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有聞名的“三吏”：《潼關吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

10、我國第一部紀傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。

11、“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。

12、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。

13、《聊齋志異》是我國第一部優(yōu)秀文言短篇小說集，是清代聞名小說家蒲松齡。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記敘，“異”是驚奇的事情。

14、書法四大家：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟

15、戰(zhàn)國時期百家爭鳴主要流派及代表：

儒家：孔子孟子

法家：韓非子

道家：莊子、列子

墨家：墨子

文化常識

1、初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

2、三國：魏、蜀、吳。

3、“四大古典名著”：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》。

4、“四大民間傳奇”：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。

5、世界四大短篇小說巨匠：契訶夫、莫泊桑、馬克·吐溫、歐·亨利。

6、蘇軾的散文代表北宋散文的最高成就，其詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。

7、馬致遠的散曲代表作《天凈沙·秋思》，被譽為“秋思之祖”。

8、曹雪芹“披閱十載，增刪五次”創(chuàng)作了我國古典小說中最宏大的現實主義作品《紅樓夢》(又稱《石頭記》)，它問世后就廣為流傳，深受人們寵愛，還消失了特地討論該書的一門學問——“紅學”，“紅學”現已成為世界文學討論中的重要課題。

9、魯迅是中國現代文學的奠基人，陳毅被稱為“元帥詩人”；

臧克家因詩作多為農村題材，有“泥土詩人”之稱；

田間被聞一多譽為“時代的鼓手”(擂鼓詩人)。

10、歲寒三友：松、竹、梅。

散文閱讀

一、各類散文的特點

1、敘事散文：所記之事一般比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題、這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現；敘事散文取材于真人真事、而不是借助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙、結構之嚴謹、感情之微小，尤其耐人尋味。

2、寫景散文：抓住景物特征(即此事物與彼事物的區(qū)分，既有外形、顏色等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面》繪外形物，大都以空間的轉換為挨次，景中融注的思想感情。

3、詠物散文：最鮮亮的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。詠物類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要仔細揣摩體會，盡可能理解其深層含義。

4、哲理散文：帶有人生感悟性質、這類作品從某一點人手，人題較小、對生活的積累和感悟尤為重要，表現上點到為止，不過于直白，留有咀嚼回味的空間、水到渠成地引發(fā)出對人生對生活的慨嘆。

5、寫人散文：寫人散文以記述所熟識的人物為主、通過記敘與人物有關的事跡來表現人物，表達對所記人物的情感、看法、意向等。它可以記一個人的一生，一段生命歷程，一個側面，一個細節(jié)，一個生活場景；也可以記一組人物，一群人物。

二、散文的表達技巧

1、表達方式

(1)敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘等。

(2)描寫種類：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等。

(3)描寫技法：以動襯靜、化靜為動、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正面描寫、側面描寫、正側結合、聲色結合、粗筆勾畫、白描(運用簡筆勾畫事物的輪廓)、繪形繪聲、繪聲繪色等。

(4)抒情方式：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(借景抒情、離情于景、托物言志)，情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、以樂寫哀、以哀寫樂等。

2、表現手法常用術語

(1)象征：借助某一詳細事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。

(2)襯托：用相像或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。用相像的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。

(3)對比：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮亮形象地表現事物(道理)的什么特點，突出對這一事物或道理的某種感情。

(4)渲染：用各種手段對環(huán)境、場面、人物、時間等多方面的濃墨重彩的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點、表現文章的什么主題。

(5)想象：人們在原有的感性形象的基礎上制造出新形象的心理活動。

(6)聯(lián)想：人們依據事物之間的某種聯(lián)系，由某個事物或事抱負到其他有關事物或事理的活動。

語文中考總結第5篇

這次的語文考試令老師與父母大失所望，成果令我也非常震動，是的，考砸了。

總結了失敗的緣由，才發(fā)覺有許多。首先，學習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有準時復全面，不會舉一反三，思索問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的閱歷較少。

再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有規(guī)律性，文章顯得非常雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對很多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀力量仍有待提高。

最終，則是我最大的弱點：馬虎?？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，全部的科目都是這樣，做完試卷后沒有認真檢查，導致犯了很多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題肯定要認真，不能由于題目簡潔而不去在意，學習是一個循環(huán)漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前學問的把握，是必要性的。

通過了對本次語文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得勝利。

努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。所以我更應當珍惜時間，為自己的目標而奮斗！

語文中考總結第6篇

期中卷子出的題很有導向性。本次測試成果非常不抱負。同學復習時間應當來說比較充分，但由于自己閱歷不足，復習缺乏針對性，太主觀臆斷，導致復習方向有些偏頗，沒有抓住該抓的重點。前半個學期，《伴你學》等習題講得過少，同學閱讀、分析、寫作力量均有欠缺。詳細表現在一下幾方面：

一、同學基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應重視基礎學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學問點，但作為老師，我仍需重視其教學。另外在練習中消失一些常用學問點(如成語積累等)，同學不懂，老師也要適當講解。

二、同學的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與答案有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，沒有自己的風格，描寫不夠生動