淺論行為塑造法在大學(xué)生法制教育中的作用

淺論行為塑造法在大學(xué)生法制教育中的作用綱要:當(dāng)前大學(xué)生違紀(jì)犯法事件依舊不以為奇,這對(duì)高校的法制教育提出了新要求。本文以為,法律行為也必需要經(jīng)過必然訓(xùn)練才能形成,行為塑造法是幫忙學(xué)生養(yǎng)成法律行為、幸免知行分其他有效路子。要點(diǎn)詞:行為塑造;大學(xué)生;法律行為當(dāng)前,高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生種類和數(shù)量增添,我們的辦學(xué)條件在不斷改進(jìn),大學(xué)生違紀(jì)犯法事件卻依舊不以為奇,這對(duì)高校的法制教育提出了新要求。一、當(dāng)前大學(xué)生法制教育實(shí)效性察看和弊端解析高校法制教育的任務(wù)是向大學(xué)生教授法律基礎(chǔ)知識(shí),使他們能夠正確地對(duì)待和辦理社會(huì)事件,認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人行為的法律要求,理解行為的法律意義,從而能夠指導(dǎo)自己的法律行為,做到知行一致,即要學(xué)法、知法、守紀(jì)、用法、護(hù)法。但現(xiàn)實(shí)中有部份大學(xué)生掌握法律知識(shí)能力較強(qiáng),在看法上也認(rèn)可法律要求的合理性,實(shí)踐中卻不按法律要求去行動(dòng),即所謂“知而不能夠”、“知而錯(cuò)行”,這種與法制教育目標(biāo)完好背叛的現(xiàn)象已經(jīng)惹起了全社會(huì)的關(guān)注,也讓高校的法制教育工作者深感憂慮。近來幾年來幾回涌現(xiàn)的大學(xué)生犯法現(xiàn)象,在某種程度上說明我國(guó)高校傳統(tǒng)的法制教育在學(xué)生法律行為的養(yǎng)成上欠缺實(shí)效性,我們現(xiàn)有的法制教育存在弊端。第一,傳統(tǒng)法制教育過分突出教育者的主體地位,教育對(duì)象過于客體化,在教育實(shí)踐中大多是命令主義和單向灌輸,輕忽了受教育者自我進(jìn)展、自我進(jìn)步的內(nèi)在需要,更是嚴(yán)重欠缺行為實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二,好多高校在法制教育核查方式上只重申“知”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),輕忽致使幾乎沒有“行”的評(píng)判指標(biāo),簡(jiǎn)單使學(xué)生停留在“知”的層面上,法律行為能力得不到提高。詳盡來講確實(shí)是,高?，F(xiàn)有的法制教育側(cè)重授課法律知識(shí),教師理論說教和對(duì)法律條則的說明多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少,學(xué)生寬泛對(duì)“呆板”的法律規(guī)定欠缺領(lǐng)悟,法律規(guī)定難以成為指引學(xué)生行為的有效規(guī)那么,致使部份大學(xué)生盡管掌握了法律知識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中碰到問題時(shí)卻依舊只會(huì)遵照本能,或因循過往的錯(cuò)誤領(lǐng)悟,致使走上違紀(jì)犯法的道路,付出了深重的代價(jià)。也確實(shí)是說,在學(xué)生身上寬泛存在知行分其他可能性,學(xué)校的法制教育并無起到應(yīng)有的作用。我們看到,傳統(tǒng)的法制教育模式教育看法滯后、內(nèi)容僵化、方式簡(jiǎn)單,已經(jīng)不能夠適應(yīng)形式進(jìn)展的需要,到了非改革不能夠的境地,面對(duì)新狀況、新問題,我們應(yīng)該為大學(xué)生集體重構(gòu)一條法制教育的新途徑。二、行為塑造法對(duì)大學(xué)生法律行為養(yǎng)成的作用我們以為,法律行為同人類的其他行為相同,依照行為養(yǎng)成的相同原理,其養(yǎng)成也必需要經(jīng)過必然訓(xùn)練才能形成,最最少經(jīng)過訓(xùn)練養(yǎng)成的行為模式被推行的可能性比較大。一、行為塑造法的含義和作用機(jī)理行為塑造法是依照斯金納的操作條件反射研究結(jié)果而設(shè)計(jì)的培育和養(yǎng)成新反響或行為型式的一項(xiàng)行為養(yǎng)成技術(shù)旨在讓人掌握新的行為型式,破除舊有的、適應(yīng)的行為型式,消除不良的適應(yīng)行為,形成新的正面的行為型式,并牢固下來成為個(gè)體生活風(fēng)格的一部份。采納有規(guī)律的、次序漸進(jìn)的方式指引出所需要的行為并使之固化的進(jìn)度,就叫作行為塑造。二、法律行為的特點(diǎn)和可塑造性

,我們考慮,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的最后目的是讓學(xué)生養(yǎng)成依法做事的行為適應(yīng),但社會(huì)事件的發(fā)生經(jīng)常擁有突發(fā)性,大學(xué)生熱情激動(dòng),反響迅速,易走極端,錯(cuò)誤經(jīng)常在一剎時(shí)鑄成。要讓學(xué)生養(yǎng)成依法做事的適應(yīng),平常的行為養(yǎng)成必不能夠少,固然,我們不能夠能讓學(xué)生在真實(shí)生活中屢次體驗(yàn),選擇行為方式,社會(huì)行為擁有不能夠逆性,一旦做出就要為自己的行為負(fù)責(zé)。但我們完好能夠主動(dòng)運(yùn)用行為塑造法,在平常的學(xué)校教育中為學(xué)生大量制造出仿真的社會(huì)事件情境,讓學(xué)生角色代入,去經(jīng)過詳盡事件領(lǐng)悟行為選擇的重要性,領(lǐng)悟遵紀(jì)守紀(jì)、依法做事的利處,從而讓他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的法律意識(shí),在碰到真實(shí)事件時(shí)能本能選擇求助于法律,把依法做事列為行為的首選,幸免知行分別。固然,對(duì)大學(xué)生來講,盡管好多法律行為無需經(jīng)過復(fù)雜的行為塑造進(jìn)度即可直接掌握,但是不過擁有高度的學(xué)習(xí)能力并足以掌握所有新的行為方式。任何人都不是想學(xué)什么就能夠?qū)W會(huì)什么,人的大多數(shù)新行為方式的成立經(jīng)常意味著同時(shí)破除舊有的行為方式,一個(gè)人的適應(yīng)行為,作為他的生活方式的一個(gè)組成部份,是在長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活中慢慢形成的,因此,不良的行為方式要一下子消除不簡(jiǎn)單,新的行為方式也不能夠能在一夜晚之間形成,更不能夠能一顯現(xiàn)便牢固下來成為個(gè)體行為適應(yīng)的一部份。3、大學(xué)生法