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文檔簡介

第第頁小學數學乘法分配律優(yōu)秀教案案例

1.理解并掌控乘法安排律的內容和字母表達式,運用乘法安排律進行計算,知道它的一些應用。

2.經受從現實背景中抽象出乘法安排律的過程,通過計算、觀測、舉例、驗證、概括、說理等活動,積累數學探究活動閱歷。

3.體會乘法安排律的現實背景,了解乘法安排律的作用、意義及價值,初步感受轉化、歸納等數學思想。

【教學重點】

理解、掌控并運用乘法安排律。

【教學難點】

從現實背景中抽象概括出乘法安排律。

【教學過程】

一、課前談話,導入新課。

不知道同學們留意過沒有,我們說的話中存在著一種有趣的安排現象。比如說:“我愛爸爸和媽媽?!笨梢园阉殖蓛删鋪碚f:“我愛爸爸,我也愛媽媽?!闭者@樣“我愛吃蘋果和西瓜”可以怎樣說?〔我愛吃蘋果,我也愛吃西瓜?!钞斎唬部梢苑催^來,將兩句話合成一句話來表述?!拔覑劭绰嫊乙矏劭垂适聲??!笨梢赃@樣說“我愛看漫畫書和故事書?!苯袢罩形缥页粤嗣罪?、青菜和魚可以怎樣說?是不是挺有趣的?其實在我們的數學中,也存在著這種有趣的安排現象,想不想一起去討論?

通過前幾節(jié)課的探究,我們已經發(fā)覺了乘法交換律和乘法結合律,這一節(jié)課,咱們再繼續(xù)探究,看看又會發(fā)覺什么新的規(guī)律?!舶鍟禾骄颗c發(fā)覺〔三〕〕

二、探究溝通,發(fā)覺規(guī)律。

1、初步感知。

〔1〕〔出示長方形草坪圖〕課件演示。

師:我們寶雞的人民公園最近正在改建,大家看,這是一塊草坪,工人叔叔預備在草坪的四四周上柵欄??磮D,你發(fā)覺了哪些數學信息??

〔2〕師:求柵欄長多少米?就是求長方形的什么呢?請同學們算一算?!采嬎?,師巡察〕

〔3〕師:誰來說說自己的算法?〔依據同學回答板書算式A〕

師:像這樣算的同學請舉手。誰來說說,先算的什么?再算的什么?

〔4〕師:有沒有不一樣的想法?〔依據同學回答板書算式B〕

師:這樣算的`同學請舉手。這種算法先算的什么,再算的什么呢?

A:B:

〔61+39〕×261×2+39×2

=100×2=122+78

=200〔米〕=200〔塊〕

〔5〕師:這兩個算式,解決了同一問題。計算的結果也相等。那么,這兩個算式之間可以用什么符號連接?〔依據同學回答板書“=”〕

〔6〕師:這兩個算式真有趣,明明是不同的算式,卻能得到相等的結果。它們之間肯定有什么內在的聯系與區(qū)分。觀測,看看你能發(fā)覺什么?同桌之間說一說?!采鸂幷摚瑤熝膊臁?/p>

〔7〕師:說說你們的想法。

〔8〕師依據同學發(fā)言引導同學發(fā)覺:

相同點:都運用了乘法和加法;

參加運算的數是相同的;

意義相同〔都算了長方形的2條長與2條寬之和?!?/p>

不同點:運算順次不同

左邊先算和,再算積;右邊先算積,再算和

2、再次感知。

你們幫老師解決了一個實際問題,老師嘉獎給大家一些笑臉,〔出示笑臉圖,每行有五個黃色笑臉圖,三個紅色笑臉圖,共四行?!?/p>

(圖略)

知道這上面一共有多少個笑臉嗎?你能用幾種方法解答?

同學再次各自列式計算,并很快說出兩種不同的思索方法和算式,結合同學回答老師接著上題板書如下:

〔5+3〕×4=5×4+3×4

3、概括定律。

我們現在已經得到了兩個等式:

〔61+39〕×2=61×2+39×2

(5+3)×4=5×4+3×4

從上面的算式中你有沒有發(fā)覺什么規(guī)律?

師:〔驚異地〕你們真的發(fā)覺了這些算式中隱含著的規(guī)律,請與你的同桌溝通一下,好嗎?

師:從大家的神態(tài)和臉部表情中,老師知道你們肯定覺得自己發(fā)覺了什么規(guī)律。同學們,你們發(fā)覺了什么,我能猜到。不過,你們所看到的或許只是一種偶然現象,是一種猜想而已。你們能再舉些例子對自己的猜想進行驗證嗎?

生在練習本上舉例驗證。

師:從同學們舉的大量的例子中,可以確定你們的發(fā)覺是正確的。還有不同看法嗎?

師:你們發(fā)覺的這個知識規(guī)律,叫做乘法安排律。什么叫乘法安排律?請同桌再溝通一下。

同學積極地與同桌溝通著,又踴躍地參與集體溝通。

生1:把括號里的兩個數加起來后乘以一個數,等于把括號里的兩個數都去乘以一個數,再把乘出來的積加起來。

生2:乘法安排律是:左邊把兩個數加起來乘以乘數,等于括號里的一個加數乘以乘數加上括號里的另一個加數乘以乘數。

師:你們想表達的是這樣的意思嗎?〔老師出示幻燈:兩個數的和與一個數相乘,可以用兩個加數分別與這個數相乘,再把兩個積相加,結果不變。〕

師:這叫做乘法安排律。能用字母來表示乘法安排律嗎?

結合同學回答,老師板書:

〔a+b〕×c=a×c+b×c

師:對于乘法安排律,用字母來表示,感覺怎樣——〔稍等〕簡潔、明白。這就是數學的美。

三、應用規(guī)律,解決問題。

1、師:看來你們已經發(fā)覺了規(guī)律,下面依據你們發(fā)覺的規(guī)律,來做一個“找伙伴”的游戲。

小黑板出示:〔25+36〕×4,誰是它的好伙伴?

6×〔20+30〕

〔a+50〕×6

45×8+55×8

7×16+7×184

2、依據運算定律,在□中填上合適的數。

①〔12+50〕×3=□×3+□×3

②15×(40+23)=15×□+15×□

③78×20+22×20=〔□+□〕×20

④▲×+●×=〔□+□〕×□

⑤66×28+66×32+66×40=〔□+□+□〕×66

3、選擇。請用手勢表示正確答案的編號。

與25×〔4×8〕相等的算式是〔〕。

①25×4+25×8;②25×4×25×8;③25×4×8

全班同學中有一位選①,三位選②,其余都選③。通過辨析,同學更加清晰乘法安排律的內涵及與乘法結合律的區(qū)分。

〔同學獨立在作業(yè)紙上完成后,集體訂正,電腦逐個顯示訂正后的答案。

4、選擇其中一組題目來計算

甲組乙組

①100×13+2×13①102×13

②〔63+37〕×39②63×39+37×39

③9×〔46+54〕③9×46+9×54

師:先觀測,確定一下你做哪一組?!蚕冗x好要做的內容,并說明理由。最末總結出:利用乘法安排律可以使一些計算簡便。然后同學獨立做題,完成后溝通答案?!?/p>

5、實際應用。

足球競賽的時候,學校為同學們預備了飲料。預備了24箱蘋果汁和26箱橘子汁,每箱都是24瓶,你知道一共有多少瓶飲料嗎?〔同學獨立解答,再集體溝通。〕

師:每箱飲料36元,付1500元夠嗎?〔同學完成后,溝通〕

四、全課總結,布置作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲和感受?

2、你覺得自己的表現哪里最好?

3、老師小結

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