青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)意義教案

青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)意義講課設(shè)計(jì)青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)意義講課設(shè)計(jì)/青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)意義講課設(shè)計(jì)青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義講課設(shè)計(jì)講課內(nèi)容：（青島版）五年級(jí)下冊第9-12頁，分?jǐn)?shù)的意義教材簡析：《分?jǐn)?shù)的意義》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行學(xué)習(xí)的，是后邊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)和解決相關(guān)分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)。這一課時(shí)后，學(xué)生將對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這一課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起重視要的作用。講課目的：1、聯(lián)合詳細(xì)情境理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。2、能用分?jǐn)?shù)表達(dá)與溝通信息，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感。3、在詳細(xì)的生活情境中感悟“把一個(gè)整體均勻分紅若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過程，培育學(xué)生著手操作能力和抽象歸納能力。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲取成功、興趣、歡欣的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。講課重難點(diǎn)：單位“1”的理解和分?jǐn)?shù)意義的歸納。講課準(zhǔn)備：課件，掛圖、珠子講課過程：一、講話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜愛科技活動(dòng)嗎你們參加過哪些科技活動(dòng)下邊我們就一同看看同學(xué)們在學(xué)校科技周上的活動(dòng)。（出示講課掛圖或許是課件）師：經(jīng)過察看你們認(rèn)識(shí)到了什么學(xué)生經(jīng)過察看情境圖并溝通。一、自主研究師：經(jīng)過察看，你們認(rèn)識(shí)到哪些數(shù)學(xué)信息你們能提出什么數(shù)學(xué)識(shí)題學(xué)生察看情境圖并依據(jù)圖中的信息提出問題。生：每個(gè)同學(xué)分的多少只船模生：每個(gè)同學(xué)的船模是總數(shù)的幾分之幾師：學(xué)生們的問題提得真棒！下邊我們就一同來解決一下：同學(xué)們分得的船模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾同學(xué)們把自己眼前的學(xué)具取出來擺一擺，小組討論一下這個(gè)問題，好不好我們比一比看一看哪個(gè)小組擺的好。學(xué)生先獨(dú)立思慮，此后取出學(xué)具擺一擺，分一分，而且小組討論。教師巡回指導(dǎo)。此后在全班進(jìn)行溝通。全班溝通時(shí)，教師合時(shí)引領(lǐng)：把5只船模看作一個(gè)整體，均勻分紅5份，1份占這個(gè)整體的1/5。教師小結(jié)：經(jīng)過大家的共同努力，我們理解了，把5只船模看作一個(gè)整體，均勻分給5個(gè)人，每人分得的船模數(shù)占船?？倲?shù)的1/5。師：2只船模占這個(gè)整體的幾分之幾3只呢4/5表示什么意思，里面有幾個(gè)1/5聯(lián)合4/5，說一說它所表示的意思，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。二、主動(dòng)建立師：我們在一同看一下第二圖，一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾二小隊(duì)呢教師指引學(xué)生借助學(xué)具擺一擺、分一分，或用圖示畫一畫，先來解決第一個(gè)問題。學(xué)生小組討論，并操作學(xué)具。全班溝通時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)1/2、2/4兩個(gè)答案。此后全班進(jìn)行溝通、辯析、增補(bǔ)，得出結(jié)論。教師合時(shí)引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī)，為何說是占這個(gè)整體的1/2呢經(jīng)過擺模型獲取第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，均勻分紅2份，每份占這個(gè)整體的1/2。課件演示將4架飛機(jī)均勻分的過程，并板書結(jié)論。學(xué)生自己討論解決第二個(gè)問題。先讓學(xué)生溝通自己的答案；再組織學(xué)生著手操作考證，并參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；全班溝通時(shí)，合時(shí)點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為何占總數(shù)的1/3呢”，進(jìn)而指引學(xué)生得出結(jié)論。二小隊(duì)是把6架飛機(jī)看作一個(gè)整體，均勻分紅3組放飛，也就是把這個(gè)整體均勻分紅3份，每份（2架）就是二小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的1/3.三、思疑問難經(jīng)過剛才的第二幅圖，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：每組放飛的架數(shù)都是2架，為何他們所表示的分?jǐn)?shù)卻不相同呢讓學(xué)生先獨(dú)立思慮，此后在小組內(nèi)溝通。最后得出結(jié)論：經(jīng)過對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛狀況的比較，獲?。簩⒁粋€(gè)整體平均分紅的份數(shù)不相同，表示出來的分?jǐn)?shù)也不相同。因此相同是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3。四、拓展應(yīng)用師：同學(xué)們剛才分別把5只船模、4架飛機(jī)和6架飛機(jī)看做一個(gè)整體，并把這個(gè)整體分別均勻分紅5份、2份、3份，獲取不相同的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們還可以舉出哪些例子，說明可以把什么也看作一個(gè)整體嗎生：一個(gè)班的學(xué)生可以看作一個(gè)整體。（教師也可以給學(xué)生供給一些資料，并讓學(xué)生把這些整體分一分，看能獲取怎么樣的分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生自己著手操作獲取不相同的分?jǐn)?shù)）。五、歸納歸納師：你們能說一說上邊的活動(dòng)中都是把誰看作一個(gè)整體的嗎學(xué)生回答。師：我們平常把一個(gè)物體也很多物體構(gòu)成的整體，叫做單位“1”。學(xué)生把上邊的題目中的單位“1”總結(jié)回答。師：你們能談?wù)剢挝弧?”與自然數(shù)中的1有什么不相同嗎能不可以舉例說明教師指引學(xué)生聯(lián)合詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。3/4表示把單位“1”平均分紅4份，取此中的3份。師：把單位“1”均勻分紅若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。六、深入堅(jiān)固學(xué)生獨(dú)立達(dá)成自主練習(xí)第1、2、3、4題。七、總結(jié)討論師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲你們對(duì)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎學(xué)生談收獲并做自我討論。講課反?。悍?jǐn)?shù)關(guān)于五年級(jí)的學(xué)生來說是半生半熟，“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。在這節(jié)課上我感覺教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思慮、小組討論和互相思疑等活動(dòng)，獲取數(shù)