第16課《散文二篇》 部編版語文八年級上冊

16散文二篇學習目標了解作者作品，積累課后“讀讀寫寫”中的詞語。壹貳理解課文的中心觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。（重點）叁肆理清課文的思路，學習文章的寫法，品味文章的語言。（難點）探尋作者的思想境界，領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。永久的生命作者簡介嚴文井（1915—2005），原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》等。文體知識議論性散文概念以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”或“哲學散文”。特征或通過對某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒發(fā)思想感情，表達觀點。以說理為目的，議論是其主干。一般不講究論證方法，不強調(diào)邏輯推理的嚴密性，而往往將議論與記敘、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。兼具議論文屬性與散文屬性。字詞清單興味（）洗滌（）卑微（）牛犢（）茸毛消逝（）繁殖

凋謝（）臼齒（）蔓延（）混為一體（）xìnɡdíbēishìmànhùn讀讀寫寫注意區(qū)別于“修葺（qì）”的“葺”。dúdiāojiù意為“小?！保首筮吺恰盃?。（）奇跡（）奇數(shù)奇多音字qíjī【串句記憶法】老人看到家族中人丁興（xīnɡ）旺，心里很高興（xìnɡ）。字詞清單（）興味（）興旺興xìnɡxīnɡ記少余多：意為“興致，興趣”時，讀xìnɡ；其他情況一般讀xīnɡ。犢（）櫝（）牘（）贖（）牛犢買櫝還珠尺牘贖罪dúdúdú形近字shú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻沒有眼光，取舍不當。字詞清單【形旁辨字法】牛（牜）犢（dú）初生有活力，木（）櫝（dú）雕花工藝細，片（）片木牘（dú）把事記，贖（shú）回寶貝（貝）不容易。凋（）調(diào)（）凋謝聲調(diào)diāodiào詞語集注臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動物的絨毛；植物體上的細毛。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。凋謝：（草木花葉）脫落。蔓延：側(cè)重指事物不斷向四周擴展，可用于具體事物，也可用于

抽象事物。字詞清單曼延：側(cè)重指事物向一定方向延展，用于具體事物。閱讀課文，用“”畫出每段的中心句，并概括文章的觀點，理清文章的思路。整體感知學習任務(wù)單文章思路情感變化1慨嘆有限的生命消極、悲觀2論說生命自身的②_______感動3論說生命本體的流轉(zhuǎn)③_______4贊美永久的生命贊美5詠嘆生命的奇跡歌頌觀點：歌頌①____________永久的生命神奇感謝個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。將不盡如人意的個人生命與“臟了”“破了”的襯衣進行對比，以襯衣的可洗可補，突出時光的不可逆轉(zhuǎn)，使抽象的道理具體、通俗。對比地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。運用擬人的修辭手法，以小草為例，贊嘆了生命的延續(xù)和神奇。擬人怎樣理解“生命自身”的不朽？個體生命雖然是短暫的，但是，作為一個整體，生命史是不朽的，所以，“生命自身”是不朽的。課文精講第3段中的“分開來”“合起來”分別指什么？

“分開來”指生命個體，“合起來”指流轉(zhuǎn)、延續(xù)著的生命歷史整體。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。以“旅客”為喻，生動形象地寫出了生命的短暫和永恒之間的辯證關(guān)系，表現(xiàn)出生命的永不止息。比喻結(jié)合上下文，怎樣理解第3段最后一句話的深層含義？

感嘆生命的神奇，揭示生命永不休止的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。結(jié)合上下文，怎樣理解第4段最后一句話的深層含義？

這句話看似矛盾，實則富含哲理：花兒會“凋謝”，但其“色彩”和“芬芳”會永存世間，這里以“花朵”贊嘆生命的永恒，告訴我們有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價值。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話的含義？

“凋謝”和“不朽”看似矛盾，卻又真實存在。

二者看似不可調(diào)和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，令人驚奇，讓人慨嘆。凋謝個體生命的隕滅不朽生命現(xiàn)象的永存本文運用了欲揚先抑的寫法，請說說其表達效果。深入探究作者從過去了的時間永不再回來談起，談到個體的生命易逝，讓人無奈，這是“抑”；接著寫整體的生命是神奇的、偉大的、充滿活力的，“隨處宣示它的快樂和威勢”，最后抒發(fā)對生命的贊美之情，這是“揚”。文章層層鋪墊，將對生命的禮贊之情抒發(fā)到極致，很好地凸顯了主旨。永久的生命（先抑）（后揚）積極樂觀贊美生命結(jié)構(gòu)梳理生命的易逝生命的永久生命的贊歌個體可憐整體外在現(xiàn)象感動內(nèi)部特征感謝議論現(xiàn)實贊美奇跡贊嘆主旨歸納本文從個體生命寫到生命史，揭示了個體生命的短暫易逝和生命本身的永久不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時抒發(fā)了要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命的意愿。我為什么而活著作者簡介羅素（1872—1970），英國哲學家、數(shù)學家、邏輯學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎。以他命名的“羅素悖論”，曾對20世紀的數(shù)學基礎(chǔ)產(chǎn)生過重大影響。除哲學、數(shù)學、文學外，他的著述還涉及教育學、社會學等領(lǐng)域，因而被稱為“百科全書式思想家”。主要著作有《西方哲學史》《數(shù)學原理》《論教育》等。知識鏈接羅素反對侵略戰(zhàn)爭，追求世界和平，曾因反戰(zhàn)而兩次入獄。晚年致力于禁核運動，并為此奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在逝世的當天，他還在為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序言，真實地展示了羅素一貫的人生態(tài)度和高尚情懷。字詞清單遏制（）瀕臨（）深淵星辰

颶風（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼號（）èbīnjùsìkàn讀讀寫寫xiāoháo以義辨形與眼睛相關(guān)，故為“目”旁。瀕：意為“緊靠（水邊），臨近”，讀bīn。頻：意為“多次，頻率”，讀pín。（）呼號（）號召號多音字háohào字詞清單表示“拖長聲音大聲叫喚，大聲哭”之意時讀háo。（）折磨（）折騰（）折本折zhézhēshé形近字遏（）謁（）遏制拜謁èyè【形旁辨字法】在家（宀）過元宵（xiāo），有雨（?）云霄（xiāo）落。字詞清單詞語集注遏制：制止，控制。瀕臨：緊接，臨近。深不可測：深得難以測量。形容水、洞穴等很深。無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。字詞清單遏制：側(cè)重于“制”，強調(diào)用強力壓制住，使不發(fā)作。對象多是自己的某種情緒，或某種力量等。遏止：側(cè)重于“止”，強調(diào)用強力使停止。對象多是來勢兇猛而突然的重大事情，如戰(zhàn)爭、暴動、潮流等。瀕臨：側(cè)重指某種狀況就要出現(xiàn)，接近某個界限，如“瀕臨滅絕”。臨近：側(cè)重從時間的角度表述事情即將發(fā)生，如“臨近年底”。也比喻道理深奧或人的心機等難以捉摸。畫出本文的觀點，并說說本文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來表達觀點的?？?cè)N感情分渴望愛情追求知識同情苦難總整體感知總結(jié)活著的動力具體闡釋重申活著的價值體會第1段這個比喻句的含義及其表達效果。

運用比喻的修辭手法，把三種感情比作颶風，形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。課文精講

形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境，強調(diào)了現(xiàn)實的殘酷與追求過程的艱難?？嚯y深重的社會現(xiàn)實比喻深深的苦海第2段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。深淵冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺少愛的世界。仙境能夠給“我”帶來狂喜、帶來歡愉、有甜美愛情的世界。表明孤寂的可怕，反襯了愛情的美好，流露出作者對愛情的熱切追求。反襯

我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。

“同樣的熱情”承接上文“我”對愛情的尋求，引出下文。過渡愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。過渡“云霄”指美好的理想境界，“塵世”則指現(xiàn)實世界。對人類苦難的同情使作者把目光投向了現(xiàn)實世界。課文第2、3、4段的三個追求能否調(diào)換順序？為什么？

不能。第2段愛情追求愛情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人的本能追求，屬于個人情感領(lǐng)域。第3段知識追求知識，既可使自己的精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。第4段同情心同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。情感上由淺入深境界上由低到高本文講了生活中的種種苦難，結(jié)尾處卻說“我覺得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？

①羅素胸懷寬廣，勇于擔當，要為解除人類的苦難而活著，因此他認為付出辛苦是值得的。

②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的。④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過、奮斗過，這一切都是值得的。結(jié)合這兩篇散文中作者對生命意義的感悟和思考，分享你對生命的認識與思考。深入探究【示例】生命是短暫的、脆弱的，但它同時又是永久的、堅強的。在面對洪水、地震等災(zāi)害時，我們看到了個體生命的渺小、無助；但此時很多人展現(xiàn)出的國家意識、民族意識，表現(xiàn)出的責任與擔當，讓我們看到了群體生命的堅強與偉大，個人生命的無私與奉獻。生命的價值不在于活了多久，而在于在這有限的生命里你所發(fā)揮的光和熱。我為什么而活著結(jié)構(gòu)梳理直抒胸臆，總結(jié)主要動力總渴望愛情（個人感情）得到了它追求知識（治學追求）所獲不多同情苦難（博愛精神）深受其害總結(jié)全文，重申活著的價值總博大的胸懷崇高的人格主旨歸納本文作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這一古老的哲學命題，表達了自己對愛情和知識的執(zhí)著追求，以及對人類苦難的悲憫情懷，彰顯了作者崇高而博大的胸懷。思維能力如何閱讀議論性散文以整體把握文章大意為基礎(chǔ)，提煉、概括觀點，先做全局的、整體性的理解;抓住文中的關(guān)鍵性句子，深入領(lǐng)會文章的觀點。1.理解觀點2.梳理思路尋找文中的關(guān)鍵句——中心句、總結(jié)句、承上啟下句等，劃分文章層次，逐段歸納大意，理清行文思路。3.領(lǐng)會哲理通過關(guān)鍵語句、精警語句挖掘事物背后的深刻意義或揭示的生命和生活的道理，并結(jié)合自己的人生經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，思考回味作者的思想，形成自己的看法。拓展延伸關(guān)于生命的句段摘錄尋求生命的意義，所貴者不在意義本身，而在尋求，意義就寓于尋求的過程之中?！車轿覂H存一個愿望，我要在到達我的終點前多懂得一點真相，多聽見一些真誠的聲音?！獓牢木邢蓿膶挾?、廣度與深度，卻可以突破一己的限制?！度嗣袢請蟆飞裣驏|流的一江春水，它從最高處發(fā)源，冰雪是它的前身。它聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，它曲折地穿過了懸?guī)r削壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾