學(xué)校對(duì)兒童的影響演示文稿

學(xué)校對(duì)兒童的影響演示文稿目前一頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)優(yōu)選學(xué)校對(duì)兒童的影響目前二頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)影響老師學(xué)校環(huán)境課本同伴目前三頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)同伴對(duì)兒童的影響

隨著幼兒教育的普及，孩子從幼兒園開(kāi)始就學(xué)習(xí)如何與自己的同伴和睦相處了。孩子一大早就被送去幼兒園，下午父母下班后才被接回家，核心家庭（三口之家）的父母常常要買菜做飯、吃飯洗衣，接著就該給孩子洗澡哄睡覺(jué)了。加上現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母分配給孩子的時(shí)間也不如從前豐裕了，孩子與同伴交往的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與父母交往的時(shí)間。所以，從把孩子送到幼兒園那天起，父母對(duì)孩子的影響就很有限了，過(guò)上了集體生活的孩子受同伴的影響就越來(lái)越可觀了，一直到他們自我意識(shí)的覺(jué)醒。

同伴之間一般會(huì)相互模仿與學(xué)習(xí)、相互感染與熏陶、相互鼓勵(lì)與激發(fā)；良好的同伴關(guān)系有助于孩子間的相互交往、相互了解、相互幫助；良好的同伴關(guān)系有助于激發(fā)孩子的潛能，強(qiáng)化積極向上的進(jìn)取意識(shí)；良好的同伴關(guān)系有助于孩子重友誼、重情感，熱情、開(kāi)朗、坦誠(chéng)，避免害羞、多疑、恐懼、嫉妒等交往障礙。目前四頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)一滿足兒童的多種心理需要

二為社會(huì)能力發(fā)展提供背景

三促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展

目前五頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)滿足兒童的多種心理需要首先，同伴并不能能夠滿足兒童的安全需要。他們能從同伴那里獲得情感支持和幫助，這無(wú)疑減少了他們的孤獨(dú)感和恐懼感。特別當(dāng)兒童面臨挫折時(shí)，同伴的幫助可以是他們減少無(wú)助感。如果這種需要得不到滿足而且經(jīng)常被同伴拒斥，就會(huì)產(chǎn)生焦慮而影響其身心健康。其次，同伴關(guān)系能夠滿足兒童歸屬于愛(ài)的需求。同伴群體是與兒童息息相關(guān)的非正式群體，是兒童學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要環(huán)境。在與同伴的交往過(guò)程中，兒童逐漸發(fā)展復(fù)雜的人際關(guān)系和友誼。兒童可以從同伴處得到宣泄、寬慰、同情和理解。再次，兒童成就感的需要同樣可以通過(guò)發(fā)展同伴關(guān)系得到滿足。學(xué)習(xí)行為對(duì)小學(xué)兒童擇友的影響很大。小學(xué)兒童用學(xué)習(xí)的好壞來(lái)衡量一個(gè)人能力的大小和在班集體中地位的高低。學(xué)習(xí)好的兒童容易得到教師的贊揚(yáng)和集體的承認(rèn)，因而也容易成為同學(xué)們敬慕的對(duì)象目前六頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)為社會(huì)能力發(fā)展提供背景皮亞杰曾指出，年幼兒童是自我中心的，他們不能意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)和感情。然而，在同伴交往中，兒童逐漸建立起平等互惠的關(guān)系，同時(shí)他們也體驗(yàn)到彼此觀點(diǎn)和意見(jiàn)的沖突。與同伴的交往使兒童意識(shí)到積極的社會(huì)交往是通過(guò)合作而獲得并維系的。皮亞杰也特別強(qiáng)調(diào)，同伴間的討論和爭(zhēng)論是道德判斷能力發(fā)展所必須的。因此，沒(méi)有與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于性別社會(huì)化和道德價(jià)值的形成。目前七頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展

在同伴交往中，經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，“你真聰明”“你很內(nèi)向”“他學(xué)習(xí)很差”“打擊都不愿意和他交朋友”等等。來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)，在兒童自我意識(shí)的發(fā)展中起了重要作用。兒童聽(tīng)到或者從同伴的言行、表情上了解到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過(guò)整合多方面的反饋就形成了自我評(píng)價(jià)。良好的同伴關(guān)系也是形成健康的自我意識(shí)所必須的。當(dāng)他人的評(píng)價(jià)不一致時(shí)，兒童經(jīng)常運(yùn)用社會(huì)比較，即把自己與同伴做比較。隨著社會(huì)比較能力的發(fā)展，兒童的自我意識(shí)也越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越接近真實(shí)的自我。目前八頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)上述三方面可以看出，同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是，也不要忽視它所帶來(lái)的不利的一面。由于同伴群體鼓勵(lì)服從，因而有可能壓抑個(gè)體的獨(dú)特性。群體成員對(duì)所屬群體表現(xiàn)出的忠誠(chéng)有可能使他們?yōu)樽约簞澏ń煌娜ψ?，從而失去與其他人交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)以及社會(huì)認(rèn)可行為的獲得反而不利。同時(shí)，還應(yīng)該看到，并不是每個(gè)人都能加入到某個(gè)同伴群體中去，有些學(xué)生可能會(huì)遭到拒絕，從而這部分學(xué)生的歸屬感難以得到滿足，自我意識(shí)受到損害。另外，同伴群體的規(guī)范和價(jià)值觀可能不完全正確，甚至是錯(cuò)誤的，如果個(gè)體盲目遵從，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)行為，甚至品行不良。目前九頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)案例圓圓是一個(gè)4歲的小女孩，在一所民辦的小型幼兒園讀書(shū)，父母都是農(nóng)民。她在班級(jí)中的表現(xiàn)為退縮，沉默寡言，缺乏交往能力。其他幼兒在活動(dòng)時(shí)，她總是一個(gè)旁觀者，回避與同伴交往，小朋友邀請(qǐng)她參與到活動(dòng)中，她總是面無(wú)表情地?fù)u搖頭，當(dāng)看到別人玩得很開(kāi)心時(shí)，她偶爾會(huì)笑一笑。老師和她談話，她也只是搖頭或點(diǎn)頭，基本不開(kāi)口說(shuō)話。她只有在她媽媽來(lái)接她時(shí)才會(huì)跟媽媽說(shuō)上兩句。剛接觸到圓圓時(shí)，以為她是剛?cè)雸@，和班上幼兒和老師不熟悉才出現(xiàn)上述情況。經(jīng)過(guò)和老師、家長(zhǎng)交流才了解情況并非如此。

目前十頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)原因分析：第一、親子關(guān)系、師幼交往質(zhì)量低下

圓圓的父母都是農(nóng)民，整天忙于農(nóng)活，所以才把小圓圓送到幼兒園，由母親接送。在訪談中，母親說(shuō)：“我們都是農(nóng)民，沒(méi)有時(shí)間帶孩子玩，也從來(lái)不和小孩子一起玩。而且圓圓的爸爸脾氣暴躁，只要圓圓一哭，他就會(huì)打孩子。”圓圓的老師也說(shuō)：“因?yàn)閳A圓不愛(ài)說(shuō)話，

有什么問(wèn)題或是需要也不會(huì)跟老師講，每次和她談話她只會(huì)搖頭或是點(diǎn)，最多就是‘嗯’一聲，所以久而久之，我也就不怎么關(guān)注她，只要看到她在，保證她的安全就行了?！睆呐c圓圓的母親和老師的交談中可以看出，孩子和父母、老師之間的交往頻率較低，質(zhì)量低下。親子關(guān)系不僅取決于親子交往的頻率，更取決于親子交往的質(zhì)量，而圓圓的父母缺少對(duì)孩子交往需要的敏感性和反應(yīng)性，使孩子在家庭中缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，這就非常不利于孩子同伴關(guān)系的發(fā)展。而圓圓和老師之間也缺乏交往，在班上不僅被其他小朋友忽視，也被老師忽視。目前十一頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)第二、父母對(duì)促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展不夠重視

圓圓的父母整天忙農(nóng)活，“沒(méi)有時(shí)間”關(guān)注孩子的發(fā)展。而且父母的文化水平較低，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，當(dāng)孩子在交往中遇到困難時(shí)，他們也沒(méi)有教給孩子適當(dāng)?shù)慕煌寄芎徒煌呗?。幼兒在同伴交往中，困難、沖突是在所難免的，當(dāng)幼兒努力后還是不能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，成人要通過(guò)有效的途徑和策略給予幼兒引導(dǎo)和支持，以幫助退縮性幼兒與同伴建立良好的同伴關(guān)系。目前十二頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)采取教育對(duì)策1、家園溝通，“對(duì)癥下藥”家園共育是幼兒教育中的重要一環(huán)。老師要和家長(zhǎng)溝通，交流，了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問(wèn)題，分析原因，“對(duì)癥下藥”。老師要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，注重家庭教養(yǎng)方式，家庭人際環(huán)境等對(duì)幼兒的積極影響，在日常生活中教給幼兒一些基本的交往技能。2、創(chuàng)造交往條件，幫助幼兒結(jié)交一兩個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的朋友家長(zhǎng)和老師應(yīng)創(chuàng)造交往條件，如和自己家住得近的家長(zhǎng)一起接送幼兒，鼓勵(lì)幼兒交往，老師可將他們安排坐在一起或一起開(kāi)展合作活動(dòng)等，幫助幼兒結(jié)交一兩個(gè)相對(duì)較穩(wěn)定的朋友。3、及時(shí)關(guān)注幼兒的微小進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化對(duì)于這一類特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯的幼兒，老師和家長(zhǎng)都要及時(shí)關(guān)注幼兒的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化，使其得到其他小朋友的贊許和認(rèn)同，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信心，無(wú)形中增加了幼兒與同伴交往的資本。目前十三頁(yè)\總數(shù)十五頁(yè)\編于十三點(diǎn)學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響

（一）良好的教學(xué)環(huán)境和人際關(guān)系是兒童心理健康發(fā)展的必要條件件。從學(xué)校的物理環(huán)境來(lái)說(shuō)，寬敞明亮優(yōu)美整潔的教學(xué)環(huán)境對(duì)兒童的心理具有熏陶的作用，使兒童心靈得到凈化，從而促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展?！暗菗頂D的環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力對(duì)人來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)重的應(yīng)激源，在這些應(yīng)激源的刺激下會(huì)使人出現(xiàn)情緒煩躁、焦慮、注意力渙散、感情遲鈍、操作能力下降等心理異常反應(yīng)。”同時(shí)，有資料顯示，如果學(xué)生每人在教室中所占面積小于1.10m2，則意味著CO2濃度可能超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生身心也會(huì)有損害。臟、亂、差的校園環(huán)境必然導(dǎo)致學(xué)生不能形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響其心理的健康發(fā)展。從學(xué)校的文化環(huán)境來(lái)說(shuō)，豐富多彩的學(xué)校文化也是影響兒童心理健康發(fā)展的一個(gè)途徑，良好的校風(fēng)、班風(fēng)能夠感染兒童，促使兒童積極向上，團(tuán)結(jié)互助，人際關(guān)系和諧。而消極的校風(fēng)、班風(fēng)會(huì)使學(xué)生情緒低落、壓抑，紀(jì)律渙散，師生關(guān)系緊張，教師的教育態(tài)度和水平也必然降低，這對(duì)兒童心理健康會(huì)帶來(lái)極壞的影響?？上驳氖?，雖然校園文化的主流是智力開(kāi)發(fā)，但學(xué)生的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越受到重視，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，使學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效關(guān)注。這樣的環(huán)境有利于兒童心理健康狀況的改善和提高。良好的人際關(guān)系是兒童心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。兒童能否在學(xué)校里和老師、同學(xué)建立起和諧的人際關(guān)系，對(duì)他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響?！拔覈?guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾經(jīng)指出，人類的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系失調(diào)而