淺談小學數(shù)學生活化

優(yōu)選文檔你我共享淺談小學數(shù)學授課生活化定州市東阜才小學劉少輝AAAAAA優(yōu)選文檔你我共享淺談小學數(shù)學授課生活化定州市東阜才小學劉少輝教育家陶行知說過：“生活即教育”?！稊?shù)學課程標準》也明確指出：數(shù)學授課，重要密聯(lián)系學生的生活實質(zhì)，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)立生動幽默的情境，引導學生張開察看、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生經(jīng)過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生學好數(shù)學的信心。只有經(jīng)過生活才能產(chǎn)生作用并真實成為教育。因此以數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力，推進素質(zhì)教育的重要路子。一、創(chuàng)立生活情境在數(shù)學授課中可依照學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)立生活情況，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情況中快樂地研究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在授課“認識負數(shù)”時，讓學生記錄當?shù)匾恢艿奶鞖忸A起訴況，最高溫度和最低溫度，讓他們自己察看記錄的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)了什么？學生很簡單發(fā)現(xiàn)最高溫度和以前學的自然數(shù)同樣，最低溫度有“0”度，也有—1度，—3度等等，因為聽天氣預告比很多，學生很簡單地知道—1度，—3度等比“0”度溫度低，而且是零下1度，零下3度，很自然的知道零下1度和零上1度是意義相反的兩種量，爾后自己舉出生活中意義相反的兩種量，這樣學生就自然知道什么是負數(shù)，依照生活經(jīng)驗，還知道—3度比—1度溫度低，進而知道—1比—3大。讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教AAAAAA優(yōu)選文檔你我共享材所學的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生從實質(zhì)生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。二、挖掘生活中的數(shù)學。知識是先人在生活中積累經(jīng)驗和提煉出的規(guī)律，而授課目的是為了掌握規(guī)律及學習規(guī)律的方法。若教育者可是讓學生掌握知識，那就是把學生腦筋看作了知識的容器，而學生的腦筋是一把需要點燃的火炬。因此，授課中必定讓學生認識知識的產(chǎn)生過程，教師要引導學生善于捕捉書籍信息，獲得、積累生活中的數(shù)學知識。挖掘教材中的生活資源。如：六年級數(shù)學中的“折扣”，飯店，專賣店在節(jié)日時期經(jīng)常推出一些優(yōu)惠活動，如打八八折也許八折優(yōu)惠，學生見到過，也會說，但不是很清楚它的實質(zhì)含義，經(jīng)過授課，我們要使學生在會說的基礎(chǔ)上知道它的含義，會正確用、熟練用，能用它來解決實責問題。在教學中可以讓參加過這樣優(yōu)惠活動的學生舉例說說八折的意思，老師屢次問一些學生近似的問題，某專賣店節(jié)日時八折優(yōu)惠，一件衣服定價元錢，買這件衣服你該花多少錢？讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活理解和熟練掌握知識。三、捕捉生活素材，領(lǐng)悟數(shù)學“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”（陶行知語）生活中各處有數(shù)學，數(shù)學浸透在生活的每個角落。在數(shù)學授課中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實質(zhì)，引導學生領(lǐng)悟數(shù)學，貼近他們的生活素材。在授課中讓學生察看生活中的數(shù)學，即可AAAAAA優(yōu)選文檔你我共享積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最正確路子。如:在運動會上，跑200米和400米的學生為什么不在同一起跑線上，還有電線桿為什么都做成圓柱形狀？等等。因此，學生善于研究生活中的數(shù)學，自己就是最好的學習方法，學生在研究中不斷思慮，不斷試一試，其實不斷地體驗成功。四、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學《數(shù)學課程標準》中指出：＂學生可以認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能確實領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用價值。＂學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學致使用。因此，編一些實質(zhì)應(yīng)用的題目，讓學生練習，有助于培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實責問題的能力。1、與實踐活動相結(jié)合授課中，教師要有目的，有計劃的組織學生參加擁有生活實質(zhì)背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不只牢固學生所學的數(shù)學知識，又能廣闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。比方，在授課：＂你喜歡什么電視節(jié)目？＂的實踐活動課中，起初真實讓學生認識周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生領(lǐng)悟到收集，整理信息方式，認識某些擁有傾向性的現(xiàn)象，理解男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡動畫片等。經(jīng)過這樣的活動，提高學生收集信AAAAAA優(yōu)選文檔你我共享息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報溝經(jīng)過程，也是數(shù)學交流提高過程。2、與生活問題相結(jié)合?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：＂授課中，授課應(yīng)該努力挖掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中追求解決方案。＂數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合。比方：在授課：長方體和正方體表面積＂后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，爾后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。經(jīng)過學生詳盡找尋信息，并多信息加以剖析，找出解決問題的方法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。在小學數(shù)學課堂授課中，應(yīng)從學生的生活實質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感覺到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去察看、剖析現(xiàn)實社會，去解決平時生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于研究、勇于創(chuàng)新的科學精神沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。AAAAAA優(yōu)選文檔你我共享望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失