2023年安徽省巢湖市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2023年安徽省巢湖市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.夸美紐斯在他的（）中論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內容

A.《論語》B.《大教學論》C.《教育論》D.《民本主義與教育》

2.現(xiàn)在社會，有很多家長為確保孩子不輸在起跑線上，入學之前就迫使學生學習小學的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

3.文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展（）

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

4.《民主主義與教育》一書的作者是（）

A.洛克B.杜威C.凱洛夫D.盧梭

5.當?shù)弥约贺撠煹陌嗉壉辉u為全校優(yōu)秀班級時，王老師欣喜若狂。這種情緒狀態(tài)是（）

A.應激B.心境C.激情D.亢奮

6.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性

7.（）被毛澤東同志稱頌為偉大的人民教育家，被宋慶齡女士贊譽為萬世師表

A.陳鶴琴B.梁漱溟C.陶行知D.楊賢江

8.在學習動機的支配下，學生會專心聆聽教師的講課，積極參與課堂討論，主動到圖書館查閱資料，或者完成家庭作業(yè)；而在娛樂動機的支配下，個人可能會上網(wǎng)玩游戲，去商店購買影碟片或者電影院看電影。由此可以判斷動機具有（）

A.激活功能B.定向功能C.維持功能D.強化功能

9.智商是119，其等級為（）

A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下

10.聞一知十，觸類旁通指的是學習中的（）

A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.創(chuàng)造現(xiàn)象

二、填空題(10題)11.____是智力發(fā)展的基礎和自然條件

12.以語言傳遞信息為主的教學方法有講授法、談話法、討論法、____

13.學習動機與學習效率之間存在著____的關系

14.學然后知不足，教然后知困，這句話反映的師生關系是____

15.教育教學要求的一刀切，違背了人身心發(fā)展的____

16.美國心理學家、教育家布魯納在他的《教育過程》中提出了結構主義課程論和____教學理論

17.家庭教育的____是家庭教育的一個顯著特點

18.根據(jù)評價目的劃分，教學評價可分為獎懲性評價和____。

19.____是進行教育研究的起始環(huán)節(jié)，也是關鍵性的一步

20.個體順利完成某種活動所必備的心理條件指的是____

三、名詞解釋(5題)21.常模參照評價

22.受教育權

23.導入策略

24.學校辦學水平評價

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.論述發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

27.簡述耶克斯—多德森定律

28.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

29.當前我國學校常用的教學組織形式是什么？其優(yōu)缺點有哪些？

30.簡述學校心理健康教育的途徑

五、案例分析(2題)31.你認為這位老師的做法體現(xiàn)了什么德育原則，運用了什么德育方法？

32.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

六、簡答題(1題)33.除了時間因素外，還有哪些因素會影響記憶？

參考答案

1.B

2.AA個體身心發(fā)展的階段性是指在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。讓入學之前的學生學習小學課程，這種做法違背了兒童身心發(fā)展的階段性

3.B

4.BB杜威的代表作是《民主主義與教育》，洛克的代表作是《教育漫話》，凱洛夫的代表作是《教育學》，盧梭的代表作是《愛彌兒》

5.CC激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。題干中王老師欣喜若狂的情緒狀態(tài)即為激情的表現(xiàn)

6.BB在古代沒有科學研究的前提下，朝霞、晚霞與天氣的關系是人們將多次感知過的事物之間的聯(lián)系和關系加以概括而得出的結論，體現(xiàn)了思維的概括性

7.CC陶行知被毛澤東稱為偉大的人民教育家，周恩來稱他為一個無保留的追隨黨的黨外布爾什維克，宋慶齡稱他為萬世師表

8.BB動機的定向（指向）功能是指動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。題干中圖書館電影院這些明確的對象均體現(xiàn)了動機的定向功能

9.BB智力在130以上屬于極超常；120~129超常；110~119中上；90~109屬中等；80~89中下；70~79邊緣；69以下智力缺陷

10.B

11.遺傳素質

12.讀書指導法

13.倒U型曲線

14.教學相長

15.階段性

16.發(fā)現(xiàn)法

17.終身性

18.發(fā)展性評價

19.選擇和確定研究課題

20.能力

21.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

22.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

23.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

24.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)。

26.在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

任何一個學生身上既有積極的一面，又有消極的一面。同時，這兩種因素是不斷運動斗爭著的，在一定條件下可以相互轉化。學生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長，消極因素不斷克服的過程，就是學生思想中新與舊、進步與落后的思想斗爭和轉化的過程。

貫徹這一原則的要求：

（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；

（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

27.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

28.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯(lián)系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數(shù)，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態(tài)度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果

29.（1）我國學校常用的教學組織形式是班級授課制。（2）班級授課制的優(yōu)點：①有利于進行教學管理和教學檢查。②有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。③有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。④有利于學生德、智、體多方面發(fā)展。⑤有利于發(fā)揮學生集體教育的作用。⑥能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）班級授課制的缺點：①過分整齊劃一，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。②學生動手操作機會少，實踐性不強，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，容易造成理論脫離實際。③教學活動多由教師做主，學生的主體地位和獨立性受到一定的限制，不利于學生主體性的發(fā)揮。④教學內容和教學方法的靈活性有限。⑤不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。⑥以課為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性

30.（1）開設心理健康教育有關課程和心理輔導活動課。（2）在學科教學中滲透心理健康教育的內容。（3）結合班級、團隊活動開展心理健康教育。（4）個別心理輔導或咨詢。（5）小組輔導

31.（1）這位老師的做法主要體現(xiàn)了集體教育和個別教育相結合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師針對小林欺侮矮個子同學而小力積極主動幫助矮個子同學的現(xiàn)象，通過班會形式，實現(xiàn)了對班集體的教育和對小林的個別教育。在班會上，得到大家認可、贊賞的小力成為班主任老師實施德育的榜樣。通過班會的討論，對小林實行了說服教育

32.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據(jù)學生的年齡特征、個體差異及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情