高中化學(xué)說課稿3篇

高中化學(xué)說課稿3篇

高中化學(xué)說課稿篇1

我說課的題目是人教版化學(xué)選修二《化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面綻開說課。

一、說教材

（1）地位和作用

能源是人類生存和進(jìn)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，本章通過化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化規(guī)律的討論關(guān)心同學(xué)熟悉熱化學(xué)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)討論中的應(yīng)用，了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，知道節(jié)省能源、提高能量利用率的實(shí)際意義。

在必修化學(xué)2中，同學(xué)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的學(xué)問，對(duì)于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化有了肯定的熟悉，本章是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展與提高。引入了焓變的概念，使同學(xué)熟悉到在化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放或汲取是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，二者密不行分，但以物質(zhì)為主。而能量的多少則是以反應(yīng)物和產(chǎn)物的物質(zhì)的量為基礎(chǔ)。把對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的定性分析變成了定量分析。解決了各種熱效應(yīng)的測(cè)量和計(jì)算的問題。在這一節(jié)里，我們將進(jìn)一步爭論在特定條件下，化學(xué)反應(yīng)中能量變化以熱效應(yīng)表現(xiàn)時(shí)的“質(zhì)”“能”關(guān)系，這既是理論聯(lián)系實(shí)際方面的重要內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)進(jìn)一步熟悉化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和特點(diǎn)也具有重要意義。

本節(jié)內(nèi)容是第一章的重點(diǎn)，由于熱化學(xué)討論的主要內(nèi)容之一就是反應(yīng)熱效應(yīng)的計(jì)算。反應(yīng)熱的計(jì)算對(duì)于燃料燃燒和反應(yīng)條件的掌握、熱工和化工設(shè)備的設(shè)計(jì)都具有重要意義。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)

1、了解反應(yīng)途徑與反應(yīng)體系。

2、理解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡潔計(jì)算。

3、能利用熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡潔計(jì)算。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、從途徑角度、能量守恒角度分析和論證蓋斯定律，培育分析問題的力量。

2、通過熱化學(xué)方程式的計(jì)算和蓋斯定律的有關(guān)計(jì)算，培育計(jì)算力量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過對(duì)蓋斯定律的發(fā)覺過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)養(yǎng)成深化細(xì)致的思索習(xí)慣。

2、通過加強(qiáng)練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成良好的書寫習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、蓋斯定律的涵義和依據(jù)蓋斯定律進(jìn)行反應(yīng)熱的計(jì)算。

2、依據(jù)熱化學(xué)方程式進(jìn)行反應(yīng)熱的計(jì)算。

（4）教具預(yù)備多媒體課件。

二、說教法

a、類比法-創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)自主探究-從途徑角度理解蓋斯定律。

b、推理法-從能量守恒角度理解蓋斯定律。

c、言語傳遞法—適時(shí)引導(dǎo)。

d.實(shí)踐訓(xùn)練法—例題分析、當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)中還要留意的問題：

1、引導(dǎo)同學(xué)精確?????理解反應(yīng)熱、燃燒熱、蓋斯定律等理論概念，熟識(shí)熱化學(xué)方程式的書寫，重視概念和熱化學(xué)方程式的應(yīng)用。

2、進(jìn)行有關(guān)燃燒熱計(jì)算時(shí)，要強(qiáng)調(diào)以1mol純物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，因此須留意熱化學(xué)方程式中物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)和反應(yīng)的△H相對(duì)應(yīng)（物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)消失分?jǐn)?shù)形式）。同時(shí)還要留意物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積等之間的換算關(guān)系，但還要強(qiáng)調(diào)是以1mol純物質(zhì)完全燃作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。

3、有關(guān)反應(yīng)熱的計(jì)算與有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算聯(lián)系很緊密，在計(jì)算過程中要留意培育同學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)問的力量。

4、可以適當(dāng)補(bǔ)充一些不同類型的習(xí)題，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決。如以煤、石油和自然?氣的主要成分

發(fā)生燃燒的反應(yīng)為例，不僅鞏固、落實(shí)了學(xué)問和計(jì)算力量，還能通過計(jì)算的結(jié)果說明這些物質(zhì)燃燒時(shí)，其△H的數(shù)值都很大，進(jìn)一步熟悉煤、石油、自然?氣是當(dāng)今世界上最重要的化石燃料。喚起同學(xué)資源利用和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

5、在教學(xué)過程中還應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：（1）明確解題模式：審題→分析→求解（2）有關(guān)熱化學(xué)

方程式及有關(guān)單位書寫正確。（3）計(jì)算精確?????（4）反思解題關(guān)鍵處（燃燒熱的標(biāo)準(zhǔn)、熱化學(xué)方程式的含義）及錯(cuò)誤易發(fā)處

三、說學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過直觀生動(dòng)的試驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我留意準(zhǔn)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍同學(xué)思維，學(xué)會(huì)或增加分析總結(jié)問題的力量。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)訓(xùn)練領(lǐng)域的重要方面，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)力量。2、試驗(yàn)探究力量。3、運(yùn)用化學(xué)學(xué)問力量。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一學(xué)問鋪墊：與舊學(xué)問“燃燒熱”相連接，削減同學(xué)的生疏感，且為同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)定“H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g)△H1=-241.8kJ/mol，H2O(g)==H2O(l)△H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃燒熱△H應(yīng)當(dāng)是多少？做好學(xué)問與理解的鋪墊復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及其計(jì)算，從舊知?jiǎng)由砟馨淹瑢W(xué)的認(rèn)知心情激發(fā)起來，并為新知的把握做鋪墊。

環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)情景如何測(cè)出這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)熱：C(s)+1/2O2(g)==CO(g)ΔH1=?

引入新課

思索并回答：①能直接測(cè)出嗎？如何測(cè)？

②若不能直接測(cè)出，怎么辦？

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)思維，培育學(xué)習(xí)愛好

環(huán)節(jié)三蓋斯定律的引出分析教材中的插圖1-9，在進(jìn)行類比，得出蓋斯定律，并從能量守恒角度加以理解，培育閱讀自學(xué)力量和自我檢查的意識(shí)。

環(huán)節(jié)四蓋斯定律適當(dāng)練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)解決。通過練習(xí)，

的應(yīng)用加深對(duì)概念本身的理解蓋斯定律和加強(qiáng)概念的應(yīng)用。

檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)學(xué)問

環(huán)節(jié)五小結(jié)蓋斯定律、作業(yè)、歸納小結(jié)、突出重點(diǎn)，促使同學(xué)的學(xué)問條理化、系統(tǒng)化。

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算

一蓋斯定律

1．蓋斯定律的內(nèi)容：

ΔH3=ΔH1+ΔH2

2.蓋斯定律的應(yīng)用：

可計(jì)算出難以直接測(cè)定的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱，如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多等

二化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算

高中化學(xué)說課稿篇2

我說課的題目是：高中化學(xué)必修1第三章其次節(jié)第一課時(shí)《鈉的重要化合物》。

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的'重點(diǎn)之一，本節(jié)學(xué)問是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延長和進(jìn)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)自主、全面、主動(dòng)進(jìn)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【學(xué)問與技能】

1）、把握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比試驗(yàn)，同學(xué)能了解兩者性質(zhì)的差異、把握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)初步把握對(duì)比、推理、歸納的力量。

2）、教學(xué)中通過同學(xué)的試驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步提高同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量和思維力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1）、通過試驗(yàn)探究的過程，同學(xué)更簡單體會(huì)到學(xué)問的形成過程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂趣，在溝通中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加同學(xué)民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材及同學(xué)特點(diǎn)和已有學(xué)問，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等學(xué)問，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的推斷。在力量上，同學(xué)已經(jīng)初步具備觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量，喜愛通過試驗(yàn)探究的方式來討論物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出試驗(yàn)結(jié)論。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確?????定的“課程要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性?！币坝兄谕瑢W(xué)主動(dòng)構(gòu)建自身進(jìn)展所需的化學(xué)學(xué)問和基本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味試驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→觀看現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：觀看現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對(duì)比爭論的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境

設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味試驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，激活同學(xué)思維。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)問探究、思維培育

1.“滴水生火”試驗(yàn)探究

通過試驗(yàn)首先讓同學(xué)觀看Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的試驗(yàn)卻是滴水生火？

棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將同學(xué)對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性熟悉上升到理性熟悉，接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既上升又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）

2.“吹氣生火”試驗(yàn)探究

結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入“吹氣生火”試驗(yàn)，同學(xué)很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，敘述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，同學(xué)易于理解和把握。在妙趣橫生的試驗(yàn)探討中，同學(xué)帶著劇烈的愛好學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）

為了使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)溝通思索。

【溝通思索1】鈉著火了怎么辦？

【溝通思索2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？

以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對(duì)鈉的氧化物學(xué)問的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3學(xué)問的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）

第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比

對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異試驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡潔，但有些差異比較微小，除了需要用眼認(rèn)真觀看外，還需要觸摸感受。所以我讓同學(xué)自己動(dòng)手完成試驗(yàn)。采納了分組爭論，試驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，又培育了同學(xué)的試驗(yàn)觀看、分析、探究的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。

Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性試驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示試驗(yàn)，通過一組對(duì)比試驗(yàn)，同學(xué)通過觀看，很簡單得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。

試驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）

在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)溝通思索。

【溝通思索1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

【溝通思索2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

同學(xué)在小組爭論中完成以上兩個(gè)問題，我準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）

課堂小結(jié)。

此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)同學(xué)回顧、再現(xiàn)學(xué)問，并把本節(jié)課的主干學(xué)問寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）

布置作業(yè)

五、說板書

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味試驗(yàn)，給同學(xué)以劇烈的視覺沖擊，從而使同學(xué)很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起同學(xué)強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)學(xué)問特點(diǎn)，用試驗(yàn)探究來完成對(duì)鈉的幾種化合物的熟悉，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)的主體意識(shí)。既提升了同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量、思維力量。又可以使同學(xué)學(xué)習(xí)到科學(xué)討論的一般方法和培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使同學(xué)一目了然。完成了由感性熟悉到理性熟悉的上升，收到了較好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)說課稿篇3

各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1，專題3其次單元《鐵、銅的獵取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕〕

“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”學(xué)問是本專題的重點(diǎn)之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獵取鐵和銅”的學(xué)問,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分學(xué)問體系打破了以往元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟識(shí)的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)同學(xué)對(duì)“他們?cè)谧匀唤缛绾未嬖冢咳祟惾绾潍C取這些物質(zhì)”的思索，進(jìn)而產(chǎn)生探究的X望。這樣支配的目的，是為了使同學(xué)在更寬闊的視野下，熟悉在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)學(xué)問，了解化學(xué)在資源的利用和愛護(hù)中的意義和作用，熟悉化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的力量，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，增加社會(huì)責(zé)任感。并且通過“鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的學(xué)問。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時(shí)打開相應(yīng)按鈕〕

【學(xué)問目標(biāo)】

1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

2、把握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

3、把握的Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法

【力量目標(biāo)】

1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，并能精確?????表述有關(guān)信息，培育同學(xué)分析問題的方法，提高綜合運(yùn)用學(xué)問的力量；

2、在“試驗(yàn)—反思—再試驗(yàn)—再反思”的過程中體驗(yàn)試驗(yàn)探究的方法技能。

3、通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作，使試驗(yàn)力量、水平得到提高。

【情感目標(biāo)】

1、通過問題爭論的過程，培育同學(xué)擅長合作的精神。

2、通過試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和總結(jié)，培育同學(xué)事實(shí)求是的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)打開課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕

重點(diǎn):鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

難點(diǎn):Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué)，我采納同學(xué)分組試驗(yàn)探究法，從試驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)同學(xué)從生活常識(shí)發(fā)覺兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì)，培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

學(xué)法：同學(xué)在本節(jié)課中主要用試驗(yàn),觀看,對(duì)比,歸納等方法,模擬發(fā)覺過程，通過推想、設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)以及同學(xué)自主試驗(yàn)探究熟悉Fe2+、Fe3+的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。最終由同學(xué)總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點(diǎn)，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使同學(xué)把握學(xué)問和技能，而且達(dá)到進(jìn)展同學(xué)智能的目的，同時(shí)讓同學(xué)逐步把握討論化學(xué)的科學(xué)方法,培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕，以下按挨次點(diǎn)擊〕

第一部分：情景引入

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)以極高的愛好進(jìn)入課堂，采納圖片引入法。

鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|到的金屬材料，它們的用途特殊廣泛（展現(xiàn)圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能依據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？同學(xué)回答