風(fēng)娃娃說(shuō)課稿001

風(fēng)娃娃說(shuō)課稿懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教與學(xué)的方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

課件

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書(shū)課題。

2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育愛(ài)好和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使同學(xué)們帶著美妙的童話般的想象和期盼開(kāi)頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課布滿著愛(ài)好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）

二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開(kāi)火車讀12個(gè)詞。

（通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固同學(xué)們的識(shí)記。）

三、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？

（在深化學(xué)文的開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的消失，讓同學(xué)們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過(guò)渡到其次自然段的學(xué)習(xí)中。）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段。

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)關(guān)心同學(xué)體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2班級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對(duì)比使同學(xué)精確?????體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學(xué)提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證同學(xué)們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，同學(xué)的思維發(fā)散力量和口語(yǔ)表達(dá)力量也得到了熬煉。）

4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓同學(xué)自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商議?或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)通過(guò)自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合同學(xué)發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。）

四、啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)：

1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

2、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣常常關(guān)心別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況？

（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常關(guān)心人嗎？發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把同學(xué)們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和同學(xué)們的集體溝通，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開(kāi)頭，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

五、拓展延長(zhǎng)鞏固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)備他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：

明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

吹風(fēng)車

吹船帆做好事笑臉（圖）

風(fēng)娃娃（圖）

吹風(fēng)箏

吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

吹小樹(shù)

風(fēng)娃娃說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及特點(diǎn)

《風(fēng)娃娃》是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式消失，生動(dòng)好玩，層次清晰。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

大綱對(duì)二班級(jí)的同學(xué)在閱讀上提出了“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通?！钡囊?，結(jié)合本文內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

二、教學(xué)方法的選擇和依據(jù)

在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是僅僅把學(xué)問(wèn)裝進(jìn)同學(xué)的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思索，從而把學(xué)問(wèn)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”，自己的“思想”?！敖o”永久只能給死的學(xué)問(wèn)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。所以依據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我采納了同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和依據(jù)

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)主要有三大版塊：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自學(xué)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！痹谡n堂上，我們不僅要給同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)、技能，進(jìn)展力量，更重要是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。而崔巒老師在《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的素養(yǎng)訓(xùn)練》一文中指出：“假如只注意同學(xué)的學(xué)，忽視老師的教，假如把學(xué)法看成一種學(xué)問(wèn)，以為把“法”教給同學(xué)，同學(xué)就有了力量，這種熟悉和做法是不全面的?！边@段話告知我們，學(xué)法知道應(yīng)通過(guò)老師的教滲透方法，然后將學(xué)法學(xué)到手。

（一）直入課題，巧設(shè)情境

1、版畫(huà)風(fēng)哇哇，和風(fēng)娃娃打招呼

這是一個(gè)怎樣的風(fēng)哇哇，可愛(ài)的風(fēng)哇哇都做了那些是呢，這些事都是好事嗎？導(dǎo)入課題。

（二）（在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)，富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育愛(ài)好和力量。所以，在課始，我就用圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使同學(xué)們帶著美妙的童話般的想象和期盼開(kāi)頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課布滿著愛(ài)好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）

（二）復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的`生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固同學(xué)們的識(shí)記。）

3、開(kāi)火車讀課后的詞。

（由于是其次課時(shí)，識(shí)字方法，字形識(shí)記這些都在第一課時(shí)完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快。在布置同學(xué)自由地通讀課文時(shí)，提出明確的要求，使同學(xué)們帶著明確的目地來(lái)讀文，這樣的學(xué)習(xí)就很有目標(biāo)性。然后通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)課后字詞的把握狀況。

（三）、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？

（在深化學(xué)文的開(kāi)頭，我連續(xù)將課始的情境創(chuàng)設(shè)下去，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的消失，讓同學(xué)們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過(guò)渡到其次自然段的學(xué)習(xí)中。）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段。

（在這節(jié)課扶放相結(jié)合的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)關(guān)心同學(xué)體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2班級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對(duì)比使同學(xué)精確?????體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學(xué)提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證同學(xué)們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，同學(xué)的思維發(fā)散力量和口語(yǔ)表達(dá)力量也得到了熬煉。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個(gè)疑問(wèn)句帶過(guò)，引起同學(xué)們的思索即可。）

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓同學(xué)自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商議?或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)通過(guò)自身的探究與討論,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合同學(xué)發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。）

（四）、啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)

1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

2、聽(tīng)了你們的話，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？播放錄音

3、明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好呢？

4、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣常常關(guān)心別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況？

(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常關(guān)心人嗎？發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把同學(xué)們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導(dǎo)和同學(xué)們的集體溝通，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開(kāi)頭，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

（五）、拓展延長(zhǎng)鞏固積累

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)備他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦

風(fēng)娃娃說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

[教材分析]

風(fēng)娃娃是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式消失，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓同學(xué)懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉12個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)“吸,極”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。

3、懂得“做事情光有美妙的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

二、說(shuō)教學(xué)理念

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，而要二班級(jí)學(xué)校生達(dá)到這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意培育同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

這是二班級(jí)的課文，面對(duì)的同學(xué)已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。同學(xué)的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛(ài)好是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、先聽(tīng)老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。明確了讀的要求，對(duì)低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開(kāi)火車”檢查生字，這種方式既好玩，又能準(zhǔn)時(shí)檢查到每個(gè)同學(xué)的生字把握狀況。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

（三）合作探究，深化理解

新課標(biāo)中指出，要樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)的合作探究，深化理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、為了讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？同學(xué)通過(guò)合作爭(zhēng)論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出好玩的課件動(dòng)畫(huà)，給同學(xué)以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的幫助，不僅可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。其次板塊（其次課時(shí)溝通）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采納同學(xué)“自讀自悟”的方法，先讓同學(xué)看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你遇到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)備風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入到情境中來(lái)，與產(chǎn)生共鳴。

風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)備，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)同學(xué)去幫風(fēng)娃娃找尋答案，同學(xué)很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文，集中思維。

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使同學(xué)的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，激活同學(xué)豐富的想象力，培育同學(xué)思維力量與語(yǔ)言表達(dá)力量。但由于上課時(shí)間沒(méi)有把握好，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及溝通，只能放到其次課時(shí)去爭(zhēng)論了。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于同學(xué)對(duì)課文的理解和記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：風(fēng)娃娃

吹大風(fēng)車

笑臉吹帆船做好事

吹風(fēng)箏

哭臉吹小樹(shù)、吹衣服做壞事

風(fēng)娃娃說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材分析

風(fēng)娃娃是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，課文以學(xué)校生寵愛(ài)的故事形式消失，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓同學(xué)懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)理解課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

4、教具預(yù)備

1、識(shí)字小魔方2、多媒體課件3、圖片

5、課時(shí)支配

整課方案3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)同學(xué)閱讀課外讀物的愛(ài)好。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

這是二班級(jí)的課文，面對(duì)的同學(xué)已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。同學(xué)的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛(ài)好是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。明確了讀的要求，對(duì)低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采納了玩“識(shí)字小魔方”的嬉戲，讓同學(xué)主動(dòng)參加，以小組競(jìng)賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的小組能得到老師的嘉獎(jiǎng)。然后老師也參加其中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性大大提高，同時(shí)也培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作探究，深化理解

新課標(biāo)中指出，要樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)的合