實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集7篇

第頁(yè)共頁(yè)實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集7篇實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板錦集7篇三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)理論活動(dòng)課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)直接引課，在列表解決問(wèn)題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)、嘗試、猜測(cè)，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷猜測(cè)可能的情況，并培養(yǎng)學(xué)生有序考慮的習(xí)慣，借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)展列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程，從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。表達(dá)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1、數(shù)學(xué)思維縝密。在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜測(cè)情況后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放，列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生純熟地應(yīng)用規(guī)律。2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活潑，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)應(yīng)戰(zhàn)，到達(dá)了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)展觀察比擬，讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)建議及改良措施：1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的信心。2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班判斷，學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的才能可能會(huì)好一些。本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知構(gòu)造的建構(gòu)過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2一、教材分析^p：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第84頁(yè)。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,面積單位間的進(jìn)率的根底上進(jìn)展教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比擬適用于計(jì)量物體外表、平面圖形以及小塊土地的面積。假如用于計(jì)量面積很大的土地，那么很不方便，因此需要公頃和平方千米。二、學(xué)情分析^p：三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活潑，好動(dòng)，想像豐富，擅長(zhǎng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)展探究、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。三、學(xué)習(xí)目的確實(shí)定：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，開(kāi)展思維。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知程度，我制定了以下學(xué)習(xí)目的：(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)互相合作學(xué)習(xí)的才能?；谝陨系姆治鯺p,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小四、說(shuō)教法和學(xué)法注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手理論，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷打破和開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的互相作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)獨(dú)立考慮、合作交流等形式，在集體中進(jìn)展知識(shí)和經(jīng)歷碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使思維更活潑、更發(fā)散。五、說(shuō)教學(xué)流程恰當(dāng)?shù)哪康?，科學(xué)的方法是教學(xué)獲得成功的前提，但要使教學(xué)目的真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把理論還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探究者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：〔一〕、口算訓(xùn)練：(3分鐘)300×20=100×10=13×100=20×500=40×200=3×400=50×70=600×30=700×10=800×20=15×20=30×14=〔二〕、復(fù)習(xí)舊知，提醒課題(3分鐘)1、說(shuō)出學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？2、指名完成以下單位換算，并說(shuō)出換算的方法。700平方分米=〔〕平方米5平方米=〔〕平方分米900平方厘米=〔〕平方分米3、〔出示84頁(yè)主題圖〕談話引入：同學(xué)們剛剛看了這么多圖片，體育場(chǎng)、森林、首都北京的面積都很大，測(cè)量這種較大的土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩位新朋友?！舶鍟?shū)課題〕〔三〕、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知：1、自學(xué)提示：(2分鐘)①自學(xué)課本84頁(yè)，劃出重要的句子。②認(rèn)識(shí)1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率。③閱讀“生活中的數(shù)學(xué)”，感受1公頃、1平方千米的大小。2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)師：自學(xué)時(shí)想不明白的問(wèn)題可以小組合作進(jìn)展探究，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用橫線劃出，疑難問(wèn)題要記錄下來(lái)。老師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生自學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)生自學(xué)信息。3、自學(xué)反應(yīng)(8分鐘)匯報(bào)自學(xué)成果：①測(cè)量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。②邊長(zhǎng)是100米的正方形面積就是1公頃，邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積就是1平方千米?！餐瑢W(xué)們想象一下〕師：認(rèn)識(shí)了1公頃、1平方千米。你想到了什么？〔讓學(xué)生展開(kāi)想象，加深記憶，幫學(xué)生建立正確的表象?！尝劾蠋熞龑?dǎo)學(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個(gè)這樣的教室和起來(lái)面積約是1公頃？〔200個(gè)〕空曠的足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1平方千米。④問(wèn)：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生推算。〕1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃4、老師總結(jié)：(2分鐘)這節(jié)課學(xué)習(xí)了測(cè)量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。這些知識(shí)要牢記在心，才能正確運(yùn)用。〔四〕、穩(wěn)固練習(xí)：(8分鐘)1、課本85頁(yè)第1、2題2、填空：4公頃=〔〕平方米20000平方米=〔〕公頃5平方千米=〔〕公頃80公頃=〔〕平方米3平方米=〔〕平方分米900平方米=〔〕公頃〔五〕、課堂檢測(cè)：(7分鐘)1、填空：8平方千米=〔〕公頃6公頃=〔〕平方米40000平方米=〔〕公頃100公頃=〔〕平方千米700公頃=〔〕平方千米北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47〔〕。邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是〔〕平方米，也就是〔〕公頃。面積是1平方千米的正方形它的邊長(zhǎng)是〔〕米。2、在○填上“>”、“三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、教材分析^p：《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)才能等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1、知識(shí)與技能：〔1〕使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法?！?〕會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的才能。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，浸透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)絡(luò)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：浸透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究，概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以致關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的根底上進(jìn)展推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。二、教法與學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官〔手、眼、腦〕參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。教具和學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。在學(xué)法上可歸納為：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的才能。3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活潑課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。三、教學(xué)程序：〔一〕課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體外表或封閉圖形的面積的談話來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。〔二〕動(dòng)手操作、自主探究為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的根底上，教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)展：1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。2、在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問(wèn)：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料，小組操作、討論、驗(yàn)證。這一局部我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探究、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生根底知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維才能，充分表達(dá)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。〔三〕課堂練習(xí)，穩(wěn)固新知。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積。長(zhǎng)3厘米、寬2厘米；長(zhǎng)5厘米、寬3厘米；長(zhǎng)4米、寬3米；長(zhǎng)3米、寬3米〔實(shí)際上是邊長(zhǎng)3米的正方形〕指著最后的圖形：這個(gè)長(zhǎng)方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。開(kāi)展了學(xué)生的推理才能和空間觀念?！菜摹撤€(wěn)固應(yīng)用。為了進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：1、P79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？2、P79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？〔五〕、進(jìn)步延伸李小林要從下面的長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形。剩下局部是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？通過(guò)這一根底練習(xí)，使學(xué)生可以純熟運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題?！擦?、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)開(kāi)展師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下?！苍O(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回憶，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)?！匙詈?，老師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結(jié)的方式完畢：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一局部在學(xué)生小結(jié)的根底上我在進(jìn)展補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完好的體系。為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材年月日”之“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)展教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從而主動(dòng)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)展互換。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道搜集信息的才能。教學(xué)目的：〔1〕通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，把握24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間?！?〕培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和觀察考慮才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。教具準(zhǔn)備：鐘表、多媒體課件。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念，我以學(xué)生開(kāi)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，畫(huà)線段圖等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的才能。全方位讓每個(gè)學(xué)生都參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較輕松掌握24時(shí)記時(shí)法，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，靈敏計(jì)算有關(guān)時(shí)間的題目。1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比擬歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教學(xué)本課我采用了“問(wèn)題探究”為中心的教學(xué)形式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、從生活導(dǎo)入1、____的播出時(shí)間，進(jìn)一步豐富感知。師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？____什么時(shí)間播出？2、學(xué)生答復(fù)后，課件出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)時(shí)間19：00，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？3、講解這種計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法，提醒課題二探究新知。師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？學(xué)生答復(fù)是12時(shí)，這是夜里12時(shí)，是舊的一天的完畢，新的一天的開(kāi)場(chǎng)。我們把這一刻稱為0時(shí)。閉上眼睛想一想，時(shí)針一天正好走幾圈呢？接著演示時(shí)針是怎樣走的。提問(wèn)：這是時(shí)針走幾圈，是幾小時(shí)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么地方用到24時(shí)計(jì)時(shí)法？學(xué)生練習(xí)撥表盤(pán)。讓學(xué)生答復(fù)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同。老師講解這種用0－12時(shí)來(lái)計(jì)時(shí)，而且要指明上午、下午、晚上的計(jì)時(shí)法叫普通計(jì)時(shí)法?！舶鍟?shū)：普通計(jì)時(shí)法〕。第二種不用加文字說(shuō)明，只用數(shù)字0－24時(shí)表示的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。〔板書(shū)讀題：我們今天要研究24時(shí)計(jì)時(shí)法〕[從情境中導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)效勞。用電視上的節(jié)目時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。]二、比一比：1、分組研究?jī)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜歡哪種記時(shí)法。2、比擬兩種記時(shí)法的一樣點(diǎn)，初步理解轉(zhuǎn)換方法。[“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到“但凡學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法”。]三、互換1、學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。2、學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。四、強(qiáng)化“零時(shí)”利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的根底上感知一天中不同的時(shí)間段，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，建立0時(shí)的概念。通過(guò)詳細(xì)的事例，幫助學(xué)生明確一天中開(kāi)場(chǎng)和完畢的時(shí)間“0時(shí)”。認(rèn)識(shí)0時(shí)是一天的開(kāi)場(chǎng)，24時(shí)是一天的完畢，他們就是夜里12時(shí)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，對(duì)時(shí)間有一些根本的認(rèn)識(shí)。[教學(xué)信息化，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，低年級(jí)兒童的思維是直觀形象思維，且愛(ài)好新奇。所以，在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)打破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂(lè)趣。課堂中，課件的使用都起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過(guò)程〔隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽(yáng)漸漸升起，再到夜色星星月亮的過(guò)程〕，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有了深化的印象。]五、穩(wěn)固知識(shí)：通過(guò)層層深化的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固兩種計(jì)時(shí)方法，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材1、教材分析^p：《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔人教版〕小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上進(jìn)展的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的根底，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的根底。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，我借助農(nóng)遠(yuǎn)資輔助教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物來(lái)開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目的：2、教學(xué)目的：[知識(shí)與技能]通過(guò)指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。[過(guò)程與方法]使學(xué)生經(jīng)歷比擬兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比擬策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作才能。[情感態(tài)度價(jià)值觀]讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。通過(guò)合作探究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上三維目的，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。二、說(shuō)教法、學(xué)法由于三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維過(guò)程仍然需要詳細(xì)形象的支持。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究與合作交流的方式學(xué)習(xí)，然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)構(gòu)造的一局部。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展。三、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱烁玫赝瓯惧X(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)?！箔h(huán)節(jié)一〕媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知?！渤尸F(xiàn)動(dòng)畫(huà)：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板〕引出話題：聰聰和明明在做什么？他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會(huì)兒就擦完了呢？『設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中初步感知物體外表有大小之分，為理解面積意義做鋪墊。』〔環(huán)節(jié)二〕動(dòng)態(tài)演示、合作探究，打破教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在理論活動(dòng)中進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。1、操作感受，認(rèn)識(shí)面積：學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)開(kāi)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的外表有大小之分，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的根底上，提醒面積概念的第一層含義：物體外表的大小就是它們的面積〔并進(jìn)展板書(shū)〕。在教學(xué)第二層含義時(shí)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的封閉圖形，通過(guò)課件展示封閉圖形的“面”，并引導(dǎo)學(xué)生比擬出它們的'大小，使學(xué)生充分體會(huì)“封閉圖形也有大小”，從而提醒面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積〔板書(shū)：封閉圖形〕?！涸O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理論、觀察，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴感知覺(jué)進(jìn)展思維，形成抽象概念，使學(xué)生順利理解面積的概念』2、制造矛盾，引出面積單位。課件出示兩組圖形：一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長(zhǎng)方形〔2×4〕和一個(gè)正方形〔3×3〕。讓學(xué)生比擬它們面積的大小，學(xué)生通過(guò)觀察可以很快的比擬出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法用眼睛準(zhǔn)確的比擬出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問(wèn)：如何正確比擬這兩個(gè)圖形面積的大??？隨后安排小組合作，讓學(xué)生借助提供的學(xué)具〔兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形和正方形紙片各一張，長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形紙片假設(shè)干〕，動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，合作探究。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里我巧妙的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資媒體制造矛盾，再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過(guò)合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢(shì)。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位?！涸O(shè)計(jì)意圖：屢次感知和矛盾的沖突，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作才能。』此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活潑、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問(wèn)題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學(xué)習(xí)。3、媒體演示，形成面積單位表象。三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過(guò)程，有觀察、有想象、有聯(lián)絡(luò)實(shí)際、有動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程并建立正確的表象。教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，那么放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象?！涸O(shè)計(jì)意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀演示到抽象概括，促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)展其空間觀念，并強(qiáng)化了思維才能的訓(xùn)練?！弧箔h(huán)節(jié)三〕小組競(jìng)賽，反應(yīng)練習(xí)，感悟收獲?！捕嗝襟w課件展示〕1、根底練習(xí)①課本76頁(yè)練習(xí)十八第1題②在括號(hào)里填上適宜的單位名稱。一枚郵票的面積是4〔〕一塊手帕的面積是4〔〕一塊黑板長(zhǎng)4〔〕一塊黑板的面積是4〔〕教室的面積大約是50〔〕2、創(chuàng)意大賽用6個(gè)1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？『設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，我將農(nóng)遠(yuǎn)資練習(xí)庫(kù)中的習(xí)題以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的游戲需要，又在不知不覺(jué)中穩(wěn)固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在新穎、愉快的氣氛中得到了自我表現(xiàn)和開(kāi)展的時(shí)機(jī)，享受到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！?、感悟收獲今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？『設(shè)計(jì)意圖：全課小結(jié)時(shí)采用總結(jié)式，在回憶所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完好的認(rèn)識(shí)，并加以延伸?！凰?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)面積和面積單位物體外表或的大小就是它們的面積封閉圖形常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米?！涸O(shè)計(jì)意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念?！晃?、農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測(cè)有了優(yōu)質(zhì)的資，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于可以把優(yōu)質(zhì)的資有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)遠(yuǎn)教資中的課件素材進(jìn)展加工、制作，片段截取、格式轉(zhuǎn)換，精心制作本錢(qián)課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動(dòng)畫(huà)成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生進(jìn)展思維遷移，有效地開(kāi)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中需要老師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6尊敬的評(píng)委、老師：大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)～48頁(yè)的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說(shuō)課。一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教具準(zhǔn)備，五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、是說(shuō)教材1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：年、月、日是常用的，與人們的生活離不開(kāi)的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此根底上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)歷的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出如今他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的根底，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因此教材注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步理解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。2、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會(huì)判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，純熟地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)?！?〕過(guò)程與方法：通過(guò)探究與交流，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維才能。〔3〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、教學(xué)重難點(diǎn)〔1〕探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系?！?〕發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。二、是說(shuō)教法為了表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：〔1〕努力表達(dá)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原那么。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生討論知識(shí)的才能和抽象概括才能，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識(shí)轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人?！?〕盡量利用直觀教具、演示等手段到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。三、是說(shuō)學(xué)法由于年、月、日的知識(shí)比擬抽象，而三年級(jí)的學(xué)生是以詳細(xì)形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，從而形象直觀理解該知識(shí)。并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、理論運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)動(dòng)手操作、觀察等方法主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察分析^p、歸納才能，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問(wèn)題的方法。四、是說(shuō)教具準(zhǔn)備學(xué)生：不同年份的年歷卡。老師：課件、年歷等。五、是說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知師：〔出示課件〕如今老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里?！?分鐘過(guò)去了〕師：老師要請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)完成這五道練習(xí)題，誰(shuí)來(lái)呢？〔學(xué)生舉手〕我先請(qǐng)一位學(xué)生答復(fù)第一題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論：2時(shí)=〔120〕分?！渤鍪倦[藏答案〕。然后對(duì)答復(fù)正確的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)?！参移綍r(shí)上課的表?yè)P(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：嘿嘿嘿，你真棒?！惩贤瓿梢韵滤牡谰毩?xí)題最后提問(wèn)：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？〔學(xué)生就會(huì)答復(fù)是時(shí)間單位〕這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們上課到如今你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”〔這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì)高漲起來(lái)?！车谥v故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽(tīng)故事要認(rèn)真，聽(tīng)完了要答復(fù)幾個(gè)問(wèn)題哦！〔出示課件開(kāi)場(chǎng)講故事〕故事講完了，請(qǐng)大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假設(shè)你如今就是這位警察，請(qǐng)你在卡片上找出這位罪犯的生日?！矊W(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找?！硨W(xué)生找了一會(huì)兒就會(huì)說(shuō)找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？〔學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)想〕因?yàn)?993年2月份根本就沒(méi)有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的。由此可見(jiàn)，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的比原來(lái)時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日?！舶逭n題：年、月、日〕這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是進(jìn)步學(xué)生的求知欲望。師：請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛〔出示課件〕，如今可以睜開(kāi)了?！伯?dāng)學(xué)生看到這張照片可能會(huì)很快樂(lè)地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照片嗎？〕對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢？〔出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日〕師：大家還想看照片嗎？〔學(xué)生肯定特別快樂(lè)地說(shuō)：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會(huì)說(shuō)：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？〕對(duì)！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？〔同時(shí)出示隱藏時(shí)間〕師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？〔學(xué)生會(huì)答復(fù)：國(guó)慶節(jié)〕那么國(guó)慶節(jié)是從哪一年開(kāi)場(chǎng)的呢？〔學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不知道〕這張照片拍的是我們的____10月1日在____上宣布中華人民共和國(guó)成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？〔同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年〕從此我國(guó)的第一個(gè)國(guó)慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。我們?cè)賮?lái)看下一張照片?！渤鍪菊n件〕大家看，照片上的人怎么樣呢？〔學(xué)生可能會(huì)答復(fù)他們快樂(lè)得大叫起來(lái)！〕那他們?yōu)槭裁催@么沖動(dòng)、快樂(lè)呢？〔老師用鼠標(biāo)指著“中國(guó)申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會(huì)答復(fù)中國(guó)申奧成功了〕那這個(gè)沖動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？〔同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年?！衬俏覀円黄饋?lái)讀一下xxx年7月13日中國(guó)申奧成功。師：〔出示課件〕請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？〔學(xué)生一看照片自然會(huì)說(shuō)出3月12日是植樹(shù)節(jié)?！硨?duì)！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來(lái)讀一下：3月12日是植樹(shù)節(jié)。師：那這張圖片呢？〔學(xué)生看到這張圖片就會(huì)脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日?！硨?duì)！同學(xué)們真棒！我們自己來(lái)表?yè)P(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢？〔學(xué)生自然會(huì)答復(fù)年、月、日〕那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日?！苍僖淮纬鍪景鍟?shū)年、月、日〕這樣設(shè)計(jì)的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì)到年、月、日這個(gè)知識(shí)來(lái)自生活實(shí)際中，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。師：請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何答復(fù)這幾道考慮題，〔出示課件〕并做出答案。學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書(shū)〔出示課件〕按問(wèn)題的順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒(méi)有出來(lái)跟我們玩呢？〔學(xué)生答復(fù)2月份〕〔出示隱藏答案2月〕那20xx年的2月份是多少天呢？〔學(xué)生答復(fù)28天〕〔出示隱藏答案28天〕師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月，〔在31天后板書(shū)大月，出示隱藏答案〕把30天的叫小月?！苍?0天后板書(shū)小月，出示隱藏答案〕那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？〔出示隱藏答案特殊月〕師：同學(xué)們誰(shuí)有什么好方法能較快地記住各月有多少天？〔啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的方法。〕表?yè)P(yáng)能想出比擬好的方法的學(xué)生。如今輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡?！渤鍪菊n件〕師示范演示：請(qǐng)大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2、3……12。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù)。但凡凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法，同桌互練互評(píng)，指定學(xué)生演示，大家評(píng)。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的方法記一記?！渤鍪菊n件〕第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)固新知〔1〕為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大、小月游戲的參加，使整個(gè)課堂的氣氛到達(dá)高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和開(kāi)展得到進(jìn)一步提升?！?〕師：看誰(shuí)是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題?！渤鍪菊n件〕學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案?！?〕拓展延伸，回歸生活。為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎？假如是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)立繼續(xù)開(kāi)展的空間。這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活潑學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氣氛。至此，完畢整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于本人程度有限，可能純?cè)诓簧賳?wèn)題，希望得到老師們的指導(dǎo)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7教材簡(jiǎn)析：教材在考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分母都不超過(guò)10，加減所得的結(jié)果都不要求約分，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法。學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法作些準(zhǔn)備。教材中的例1，通過(guò)直觀的圖形，使學(xué)生理解為2個(gè)1/8加上3個(gè)1/8，結(jié)果是5個(gè)1/8，也就是是5/8。由于沒(méi)有講同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，可能有學(xué)生沒(méi)有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象，這就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從分?jǐn)?shù)的意義上讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法這是關(guān)鍵。教材這樣的編排有助于加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并使學(xué)生初步感到只有分母一樣的分?jǐn)?shù)〔分?jǐn)?shù)的意義〕才能直接相加。根底知識(shí)和技能：通過(guò)學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解一樣分母分?jǐn)?shù)相加