實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

第頁(yè)共頁(yè)實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1詳細(xì)介紹：教案例如課題：十幾減6教學(xué)目的1．使學(xué)生可以脫離直觀(guān)，直接用想加算減的方法計(jì)算十幾減6．2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握十幾減6的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展十幾減6的計(jì)算．教學(xué)難點(diǎn)理解用加法算減法的計(jì)算方法．教具學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、投影片等．教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】1．口算〔出示口算卡片〕6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝6＋8＝6＋9＝6＋10＝2．〔〕里應(yīng)填幾〔出示投影〕？6＋〔〕＝106＋〔〕＝116＋〔〕＝126＋〔〕＝136＋〔〕＝146＋〔〕＝156＋〔〕＝16二、探究新知．1．教學(xué)例1．老師出例如1．【繼續(xù)演示課件十幾減6】提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11－6怎么想？得多少？學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再指名一學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程．老師出示13－6＝□．【繼續(xù)演示課件十幾減6】提問(wèn)：計(jì)算13－6怎樣想？讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，在例1中的括號(hào)和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說(shuō)一遍想的過(guò)程．2．教學(xué)例2．老師出例如2．【繼續(xù)演示課件十幾減6】提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看這三道題〔手指三道例題〕，想一想，每道題得數(shù)是多少？老師逐個(gè)訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十幾減6的題怎樣算．算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數(shù)〔可手指例題示范〕，那么想出來(lái)的這個(gè)數(shù)〔用例題示范〕就是要求的得數(shù)．三、全課小結(jié)．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)十幾減6的口算．隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件十幾減6】1．做一做第1題，出示投影．〔1〕引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)意，列式計(jì)算．〔2〕學(xué)生填書(shū)．2．做一做第2題，加減法比照練習(xí)．分組進(jìn)展．6＋5＝6＋8＝6＋6＝11－6＝14－6＝12－6＝3．做一做第3題．學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣的．6＋□＝136＋□＝156＋□＝1613－6＝□15－6＝□16－6＝□布置作業(yè)練習(xí)四第3～5題．3．11－6＝17－8＝18－9＝14－7＝15－6＝16－7＝4．9＋4＝12－6＝7＋5＝11－7＝6＋8＝16－9＝5．學(xué)校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)游戲：找朋友游戲目的使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的減法．游戲準(zhǔn)備老師制作如下的數(shù)字卡和算式卡：游戲過(guò)程1．老師發(fā)下數(shù)字卡和算式卡．十幾減6小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2【學(xué)習(xí)目的】1、讓學(xué)生在理論活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。2、通過(guò)觀(guān)察、操作與交流，體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，理解比例尺的含義。3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。4、學(xué)生在自主探究，合作交流中，逐步形成分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀(guān)察生活的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確理解比例尺的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察、操作與交流，體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題【教學(xué)過(guò)程】一、畫(huà)圖產(chǎn)生疑問(wèn)、引入新知1、畫(huà)圖師：同學(xué)們，今天我們?cè)谏闲抡n前先來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課堂練習(xí)本，拿出尺子。請(qǐng)?jiān)诒咀由袭?huà)出一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。請(qǐng)?jiān)诒咀由袭?huà)出一條長(zhǎng)12厘米的線(xiàn)段。請(qǐng)大家在本紙上畫(huà)一條長(zhǎng)1米的線(xiàn)段?！采嬗须y色〕師：怎么不畫(huà)了？有什么疑問(wèn)嗎？〔本子沒(méi)有1米長(zhǎng)〕那該怎么辦呢？〔把1米長(zhǎng)的線(xiàn)段縮短后，畫(huà)在本子上〕〔生畫(huà)〕2、引入新知師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么畫(huà)的？〔生：10厘米、5厘米、或1厘米長(zhǎng)的表示〔板書(shū)〕師：看來(lái)同學(xué)們的表示方法各不一樣，像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫(huà)出的線(xiàn)段的長(zhǎng)度，我們叫“圖上間隔”，而這1米就叫“實(shí)際間隔”。師：但是假如把黑板上的數(shù)據(jù)1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米線(xiàn)段圖給別人看，別人能知道你表示的實(shí)際間隔是1米嗎？？那么今天，我就向大家介紹一位新朋友，它就是《比例尺》！〔板書(shū)〕二、自主探究，理解比例尺的意義1、理解比例尺意義師：大家請(qǐng)看笑笑同學(xué)就根據(jù)比例尺的知識(shí)畫(huà)出了他家的平面圖，你看他圖中的比例尺是？你知道1：100是什么意思嗎？同學(xué)們考慮一下，把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)〔生考慮交流〕生匯報(bào)：1表示圖上間隔、100表示實(shí)際間隔圖上的1厘米的線(xiàn)段，表示實(shí)際的100厘米，實(shí)際間隔是圖上間隔的100倍。師：對(duì)，圖上的1厘米，表示實(shí)際的100厘米，因此比例尺實(shí)際上就等于圖上間隔與實(shí)際間隔的比〔板書(shū)：比例尺=圖上間隔/實(shí)際間隔〕生讀一讀2、生活中的比例尺師：生活中，你在哪些地方有見(jiàn)過(guò)比例尺？〕黃老師也搜集了一些，請(qǐng)同學(xué)們看一看〔出示各圖，分別讓學(xué)生讀出圖中的比例尺并說(shuō)出它們表示的意義〕3、自己寫(xiě)一個(gè)比例尺師：如今你們自己在本子上寫(xiě)一個(gè)比例尺，并向同桌說(shuō)一說(shuō)它表示的意思生匯報(bào)4、總結(jié)比例尺的特點(diǎn)師：我們?nèi)缃癯醪降恼J(rèn)識(shí)了比例尺，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比例尺有什么樣的特點(diǎn)？〔生說(shuō)〕總結(jié)：是一個(gè)比；圖上間隔和實(shí)際間隔的單位是統(tǒng)一的；比例尺的前項(xiàng)一般為1三、運(yùn)用知識(shí)，嘗試解決問(wèn)題。1、解決第2小題師：同學(xué)們，笑笑按比例尺1：100畫(huà)出了她家的平面圖，他想帶我們看看他的臥室，請(qǐng)大家把書(shū)翻到30頁(yè)，先請(qǐng)大家量出他臥室長(zhǎng)寬的圖上間隔是多少吧？〔課件〕〔1〕量出笑笑臥室的長(zhǎng)和寬師：你們量出了笑笑臥室長(zhǎng)是？寬是？那你們算出笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)和寬嗎和面積嗎？〔課件出示〕試一試，并把你的解題思路寫(xiě)在練習(xí)本上?！?〕算出笑笑算一算笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是〔〕米，寬是〔〕米，面積是〔〕平方米。a：學(xué)生獨(dú)立完成。〔師巡視〕b：學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法?！舱故緝x展示〕小結(jié)回憶想一想，我們剛剛在求笑笑臥室面積的過(guò)程中都經(jīng)歷了哪些程序？〔先量出圖上間隔，在求出實(shí)際間隔，然后才能算出面積〕2、解決笑笑家的總面積是多少平方米？先讓學(xué)生討論一下，再匯報(bào)方法，然后再計(jì)算學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。〔展示儀展示〕3、解決第4題師：笑笑在設(shè)計(jì)圖時(shí)還遇到了難題，我們一起來(lái)幫幫她吧！〔課件出示在父母臥室的南墻正中有一扇寬為2米的窗戶(hù)，在平面圖上標(biāo)出來(lái)?！场?〕分析^p題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)〔這道題什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)〕〔1〕學(xué)生交流想法。〔2〕學(xué)生獨(dú)立完成。生1：2米=200厘米200／100=2厘米生2：200÷100=0。02米0。02米=2厘米師：同學(xué)們的表現(xiàn)都非常的出色，笑笑還為我們出了道難題，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？4、解決第5題〔課件出示：笑笑的臥室長(zhǎng)4米，畫(huà)在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長(zhǎng)?！?、圖上1厘米表示的實(shí)際間隔是多少厘米？2、她畫(huà)的平面圖的比例尺是多少？生：小組合作、討論、探究、反應(yīng)匯報(bào)。四：全課總結(jié)師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勛约旱氖斋@小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：〔實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)〕第五冊(cè)、第１１８１２０頁(yè)例１－例３。教學(xué)目的：１、通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念。２、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。３、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的判斷、推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備老師出示動(dòng)物園籃球場(chǎng)平面圖，提問(wèn)：動(dòng)物園籃球場(chǎng)是什么形狀？長(zhǎng)方形有幾條邊？有什么特征？二、誘發(fā)投影：例１動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。老師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？〔激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法〕２６＋１４＋２６＋１４＝８０〔米〕長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)三、釋疑１、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。老師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。２、讓學(xué)生比劃周?chē)恍╅L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。３、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。老師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法〔利用對(duì)邊相等〕。２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０〔米〕長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)Ｘ２＋寬Ｘ２４、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。老師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法?！玻玻叮保础常兀玻剑保础怖迕住抽L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝〔長(zhǎng)＋寬〕Ｘ２老師根據(jù)實(shí)際情況板書(shū)幾種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。讓學(xué)生觀(guān)察以上幾種計(jì)算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡(jiǎn)便。最后師生共同總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝〔長(zhǎng)＋寬〕Ｘ２５、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？６、老師出例如２〔投影〕，學(xué)生獨(dú)立解答。７、教學(xué)例３，學(xué)生讀題后，老師操作：拿一段長(zhǎng)５０厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀(guān)察并討論：剩下的局部等于什么？〔鐵絲的長(zhǎng)度－長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)〕然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。８、投影：〔讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題〕四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用投影：１、數(shù)一數(shù)，下列圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。２、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、使學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，可以識(shí)別和區(qū)別這些圖形。2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察才能、動(dòng)手操作才能和用數(shù)學(xué)交流的才能。4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：可以正確識(shí)別和區(qū)別各種立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)和才能。教學(xué)準(zhǔn)備：生：〔每個(gè)小組一份〕鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。師：課件、各種形狀的實(shí)物假設(shè)干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境師出示講臺(tái)上的一些實(shí)物：今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？〔學(xué)生自由說(shuō)各個(gè)實(shí)物名稱(chēng)，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。師：同學(xué)們，你們都帶來(lái)了哪些朋友啊？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們組里有不同的嗎？生分組活動(dòng)：說(shuō)出帶來(lái)的東西的名稱(chēng)師：大家?guī)У臇|西可真多啊！看看這些物體，你想提出什么問(wèn)題嗎？〔鼓勵(lì)質(zhì)疑〕。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體〔板書(shū)課題〕二、自主探究1、學(xué)具分類(lèi)，初步感知a、動(dòng)手操作師：你們看一看這么多物品中，有沒(méi)有形狀一樣的物品呢？你們能把“形狀一樣的”放在一塊兒?jiǎn)幔空?qǐng)每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。學(xué)生分組操作，師巡視〔2分鐘〕b、匯報(bào)反應(yīng)師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你們分了幾類(lèi)？是怎么分的？〔3分鐘〕讓學(xué)生邊說(shuō)邊舉起來(lái)讓大家看。師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？c、小結(jié)概念師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類(lèi)物體起個(gè)名字嗎？指名生答復(fù)，師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)來(lái)標(biāo)準(zhǔn)各種名稱(chēng)，并板書(shū)名稱(chēng)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球〕2、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)a、感知長(zhǎng)方體師：〔舉起球〕看看老師手里拿的是什么？請(qǐng)你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對(duì)了嗎？把你拿的球放回盒子里。師帶著學(xué)生依次放回圓柱和正方體。師：看看桌子上如今有的是什么樣的物體？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體在小組里和小朋友說(shuō)一說(shuō)?！?分鐘〕b、匯報(bào)反應(yīng)師：誰(shuí)能用響亮的聲音告訴大家，你如今覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子的？你是怎么感覺(jué)到的？〔5分鐘〕師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)來(lái)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言名稱(chēng)。并板書(shū)：長(zhǎng)方體：平面c、感知正方體、圓柱、球。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，如今你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。d、集體反應(yīng)各種物體的特征師：哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的什么物體？有什么感覺(jué)？師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書(shū)出各種物體的特征。每匯報(bào)完一種，老師請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來(lái)看一看，摸一摸，驗(yàn)證了他的感覺(jué)后再板書(shū)。e、比擬師：剛剛小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？指名生說(shuō)出自己的想法，能說(shuō)清楚就要鼓勵(lì)。3、抽象思維，形成表象師：這幾種物體，假如去掉了它們美麗的外衣，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的(一)通過(guò)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題和求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題比照，學(xué)生更好地掌握它們的分析^p思路和解題方法．(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、推理才能．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)分析^p，找出這兩種應(yīng)用題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)．難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．口算．26＋3027－940－437＋1060－4038＋656＋440＋282．按要求擺圓．師：第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮以后，可能提出這樣的問(wèn)題．(1)兩排一共有多少個(gè)圓？6＋4=10．(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6－4=2．(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6－4=2．(二)學(xué)習(xí)新課出例如7．(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？1．指名讀題，找出條件和問(wèn)題．師：從哪句話(huà)知道紅花多，還是黃花多？生：第(1)題從問(wèn)話(huà)黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．2．解答第(1)題．(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問(wèn)題，老師出示意圖：②分析^p：師：這道題的問(wèn)題是求什么？生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？師：這個(gè)問(wèn)題與條件有什么關(guān)系呢？生：分析^p這個(gè)問(wèn)題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們邊擺邊說(shuō)．(學(xué)生操作完，請(qǐng)一名學(xué)生表達(dá))生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩局部，一局部是跟黃花同樣多的，另一局部是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的局部，剩下的就是紅花比黃花多的局部，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．師：用什么方法計(jì)算？生：用減法計(jì)算．③列式計(jì)算：(老師板書(shū))9－6=3(朵)口答：黃花比紅花少3朵．3．解答第(2)題．①讓學(xué)生把剛剛擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問(wèn)題放到6朵紅花下面)老師先出示有9朵紅花的圖．②分析^p師：這道題的問(wèn)題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．師：這句話(huà)是什么意思？生：黃花少，紅花多．師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？生：把紅花的朵數(shù)分成兩局部，一局部是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一局部是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說(shuō))老師在學(xué)生說(shuō)的根底上把紅花的朵數(shù)分兩局部，并讓學(xué)生指一指哪一局部是同樣多的朵數(shù)，哪一局部是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一局部是所求的黃花的朵數(shù)．老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，完成示意圖，把圖中各局部標(biāo)出．生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．師：用什么方法計(jì)算？生：用減法計(jì)算．③列式計(jì)算：(老師板書(shū))9－3=6(朵)口答：黃花有6朵．4．分組討論．師：剛剛我們解答的這兩道題有什么一樣的地方？有什么不同的地方？老師在學(xué)生表達(dá)的根底上加以概括：一樣點(diǎn)：①第一個(gè)條件一樣，都是有紅花9朵．②兩道題都是黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩局部．一局部是跟黃花同樣多的，另一局部是比黃花多的．③都是用減法計(jì)算．不同點(diǎn)：①有一個(gè)條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．②要求的問(wèn)題不同，第(1)題的問(wèn)題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問(wèn)題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)條件是第(2)題的所求問(wèn)題．第(1)題的所求問(wèn)題是第(2)題的一個(gè)條件．③雖然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的局部，剩下的就是比黃花多的局部，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的局部，剩下的就是和黃花同樣多的局部，也就是黃花的朵數(shù)．④所列算式不同，結(jié)果不同．第(1)題：9－3=6(朵)第(2)題：9－6=3(朵)(三)穩(wěn)固反應(yīng)1．教科書(shū)第105頁(yè)做一做．(1)讓學(xué)生自己讀題，找出條件和問(wèn)題．(2)老師提示，學(xué)生考慮．師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？(3)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)這兩道題有什么一樣的地方和不同的地方？(4)做在書(shū)上，及時(shí)訂正．2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．3．課堂作業(yè)．(四)總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的比照，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析^p，最后解答．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課講授兩種應(yīng)用題的比照，重點(diǎn)是在正確解答的.根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?jī)煞N應(yīng)用題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)．復(fù)習(xí)時(shí)，老師說(shuō)明擺的要求，發(fā)揮學(xué)生思維程度，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，便于與后面教學(xué)聯(lián)絡(luò)．通過(guò)操作，使學(xué)生對(duì)相比擬的兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系獲得初步表象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路．老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：從哪句話(huà)知道紅花多，還是黃花多？主要是培養(yǎng)學(xué)生思維才能，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣．最后引導(dǎo)學(xué)生比擬兩種應(yīng)用題的異同，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然兩道題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，又初步開(kāi)展了學(xué)生的分析^p問(wèn)題和解題的才能．板書(shū)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6【教材簡(jiǎn)析】1.教學(xué)內(nèi)容分析^p：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。這局部?jī)?nèi)容主要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的根本特征，并感知角的大小。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出平面圖形的過(guò)程，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系，初步體會(huì)“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定根底。2.學(xué)生分析^p：由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)歷，而他們腦中的角既有數(shù)學(xué)上的角，也有生活中的角，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)展一系列操作活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)中的角與生活中的角，同時(shí)在理論操作中體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念?！窘虒W(xué)目的】1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)會(huì)畫(huà)角，會(huì)比擬角的大小。2.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、判斷、動(dòng)手操作及合作交流的才能，初步建立空間觀(guān)念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)于理論的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各局部名稱(chēng)，知道角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。【教學(xué)難點(diǎn)】感受角有大小，初步學(xué)會(huì)比擬角的大小。【教具準(zhǔn)備】小棒、硬紙條、圖釘、長(zhǎng)方形紙、吸管、毛線(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生活引入我們的校園美嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓我們稍稍地靜靜心。這里熟悉嗎？我們共同學(xué)習(xí)生活的地方，溫馨的教室。今天我們的研究就從大家熟悉的物品開(kāi)場(chǎng)。觀(guān)察這些物體雖然形狀不同，但上面都藏著我們今天要研究的，新的圖形朋友，你看出了嗎？二、觀(guān)察探究，新知建構(gòu)1.觀(guān)察，初步感知〔1〕三角尺上的角在哪兒？指給你的同桌看看，我找了其中的一個(gè)角，看看我指的和大家想的一樣嗎？你還能在上面找到角，你能像老師剛剛一樣指給同桌看看嗎？我們來(lái)看看電腦上的演示。〔2〕紙工袋上的角，誰(shuí)上來(lái)指給大家看看？〔3〕掛鐘上的角誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、指一指？〔根據(jù)學(xué)生的介紹，閃爍課件〕2.抽象，建立表象〔1〕剛剛演示的這幾個(gè)角都藏在物體上，假如我們拿掉這些物體留下的角，會(huì)是什么樣的？閉起眼睛，想到了嗎？一二三，看！和你想的一樣嗎？〔2〕這些圖形都是角。角，我們用這樣的小標(biāo)記標(biāo)出?！?〕用數(shù)學(xué)的目光仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角，看看有什么不同的地方，又有什么一樣的地方。〔4〕數(shù)學(xué)上把這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。〔板書(shū)：兩條邊〕〔5〕誰(shuí)上來(lái)指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊呢？一起說(shuō)一說(shuō)。3.再認(rèn)，建構(gòu)認(rèn)知我們通過(guò)找一找、比一比，認(rèn)識(shí)了角，如今你腦中的角是什么樣的？〔根據(jù)學(xué)生的回憶，老師畫(huà)角〕完好板書(shū)。4.練習(xí)判斷，穩(wěn)固認(rèn)知①學(xué)生獨(dú)立完成。②全體核對(duì)，錯(cuò)的起立?！?〕通過(guò)做這道題，在判斷角時(shí)，你有什么要提醒大家的？5.動(dòng)手操作，感知角的大小〔1〕帶著大家的提醒，如今假如我們要利用身邊的材料做一個(gè)角，你會(huì)嗎？把你帶的材料倒出來(lái)嘗試著做一個(gè)角吧！〔放音樂(lè)〕〔2〕同學(xué)們成功了嗎？把你做的角高高地舉起來(lái)給別的同學(xué)欣賞一下?！?〕老師也做了這樣一個(gè)角，你看，還能變大變小。生活中有哪些物體上的角也像這樣可變大變??？〔隨學(xué)生的舉例展示物體〕〔4〕下面咱們比比賽，比擬我們角的大小〔老師指導(dǎo)比擬方法〕，對(duì)于角的大小比擬你又有什么想說(shuō)的？三、回憶總結(jié)，拓展延伸看來(lái)同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了角，對(duì)于角的大小還有了很多珍貴的感受。對(duì)于角，我們來(lái)些挑戰(zhàn)如何？一張長(zhǎng)方形紙，看上面有幾個(gè)角，假如剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角，猜測(cè)一下，自己理論，看看我們的猜測(cè)是否正確。角除了在我們這些學(xué)具上存在，生活中它們更是無(wú)處不在，扮演著各自不同的角色！你看！〔播放視頻〕……今天這節(jié)課對(duì)于角你都有了哪些認(rèn)識(shí)與收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。3．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量。4．使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念。教學(xué)準(zhǔn)備：1分硬幣、卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長(zhǎng)、寬、厚的課件〔可以用圖或直接演示替代〕。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義1．小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。〔1〕出例如1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。學(xué)生觀(guān)察后，老師提出圖中的小朋友在干什么？你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？〔2〕采用小組〔建議4人小組為宜〕合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專(zhuān)人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表〔老師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張〕的估計(jì)一欄中〔見(jiàn)下表〕。姓名長(zhǎng)寬厚估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量測(cè)量毫米的認(rèn)識(shí)〔3〕對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)。反應(yīng)時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)展補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比擬準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？2．用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果?！?〕分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。〔2〕組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法表達(dá)測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說(shuō)到毫米，比方，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格。老師用課件〔可以用圖或直接演示替代〕邊演示測(cè)量課本長(zhǎng)、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示。并板書(shū)課題毫米的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系老師提出問(wèn)題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生尺并獨(dú)立考慮后，讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明隨后老師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書(shū)在黑板上。三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念1．讓學(xué)生在尺子上觀(guān)察1毫米的長(zhǎng)度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長(zhǎng)度。2．老師提出問(wèn)題：請(qǐng)大家說(shuō)出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。老師分別出示1分硬幣、卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說(shuō)明：這些東西的厚度大約都是1毫米。3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁(yè)〔捏緊后的厚度大約是1毫米〕，再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少?gòu)垺?．讓學(xué)生先獨(dú)立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說(shuō)出填寫(xiě)的結(jié)果。5．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測(cè)量哪些物品一般用毫米作單位?！沧詣?dòng)筆的筆芯、降雨量等等〕。四、師生共同小結(jié)當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米。五、課堂練習(xí)1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書(shū)上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)展測(cè)量驗(yàn)證。2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(zhǎng)〔或?qū)挕?，再用尺子進(jìn)展測(cè)量。完成后，讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)展比照。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的1．使學(xué)生掌握用湊十法計(jì)算6加幾的題目，理解6加幾的計(jì)算過(guò)程并會(huì)口述．2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能、抽象概括才能和遷移才能．3．浸透函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和良好的計(jì)算習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)掌握6加幾的計(jì)算方法．教學(xué)難點(diǎn)純熟進(jìn)展6加幾的計(jì)算．教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說(shuō)口算過(guò)程．〔想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．〕依次出示口算卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算．投影出示指名答復(fù)．師：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們?cè)搶W(xué)習(xí)什