國培計劃工作簡報

國培計劃:作簡報2014第79期主辦：安徽師范大學(xué)2014主辦：安徽師范大學(xué)2014年11月］3日國培(2014)留守兒童之家管理者短期班掠影(一)一線教師解答留守兒童之家管理者實際問題2014年11月8日下午，安徽省祁門縣教育局局長、祁門一中副校長張進(jìn)球老師為2014留守兒童之家管理者短期班學(xué)員做了一場精彩的講座。講座的題目是“留守兒童管理者的角色定位與素質(zhì)要求”張局長就留守兒童管理者的角色定位與素質(zhì)要求問題逐一展開，主要內(nèi)容包括三個方面：一、對留守兒童的認(rèn)識；二、留守兒童之家管理者的角色定位；三、留守兒童之家管理者的素質(zhì)要求。他還結(jié)合自己工作介紹了祁門縣留守兒之家管理工作的經(jīng)驗，如，開展記載簿、親情電話記錄簿、談心記錄簿、進(jìn)步成長記錄簿；結(jié)合學(xué)校班子會、教師會、留守兒童座談會、致學(xué)生家長的一封信等形式；通過結(jié)對幫扶，使愛心家長們更深入地了解了留守兒童的需求，更好地關(guān)注留守兒童

的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。學(xué)校以“三雙”（雙互、雙訪、雙聯(lián)）的方式全力推進(jìn)結(jié)對幫扶工作，驅(qū)除留守兒童心中的陰霾，化解留守兒童成長的困惑，切實擔(dān)負(fù)起教育和管理留守兒童之責(zé)，引領(lǐng)留守兒童的健康成長等等。張局長平易近人，和藹幽默，語言深入淺出，妙語連珠，課堂不時爆發(fā)熱烈的掌聲。學(xué)員們一致認(rèn)為今天下午的收獲很大，表示希望有機(jī)會能再一次和張局長深入交流。2014年11月9日下午，國家二級心理咨詢師、安徽宣城中學(xué)心理教師鮑麗俊老師為2014留守兒童之家管理者短期班學(xué)員做了一場精彩的講座。講座的題目是“留守兒童的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”。報告中，鮑老師深入淺出，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，向?qū)W員們詳細(xì)介紹了留守兒童的現(xiàn)狀以及如何對留守兒童出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，并向?qū)W員傳授了相關(guān)的心理學(xué)知識。鮑老師給學(xué)員們帶來了許許多多她在工作中遇到的經(jīng)典案例，分析如何去處理這些問題。在講座中，鮑老師耐心地解答學(xué)員提出的問題，答疑解惑，使在座的師生受益匪淺。（二）高校專家解答留守兒童之家管理者理論困惑2014年11月9日上午，南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長、博士生導(dǎo)

師傅宏教授為2014國培計劃一一留守兒童之家管理者短期班做了一場精彩的報告。傅宏教授從三個方面展開兒童心理輔導(dǎo)與技巧問題，一、兒童心理發(fā)展；二、兒童行為分析；三、兒童行為管理。他詳細(xì)地闡述了兒童在身體、動作、情緒、認(rèn)識、心智等方面的發(fā)展特點，結(jié)合實例和大家一起探討了如何看待兒童正常發(fā)展中出現(xiàn)的問題和兒童障礙。傅宏教授通過分析國內(nèi)外最新研究成果及典型的案例，使學(xué)員們進(jìn)一步理解了兒童發(fā)展的特點和新的兒童世界觀，讓學(xué)員們學(xué)到了很多科學(xué)的教育方法，啟迪學(xué)員們從兒童的心理去分析兒童的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，從而以更加科學(xué)的方法開展留守兒童的相關(guān)教育O傅宏教授以“兒童是指多大的孩子？”與學(xué)員們開展了熱烈的討論。大家在輕松愉快的氛圍中度過了二個半小時O最后傅宏教授還回答了學(xué)員在平時教學(xué)中遇到的關(guān)于兒童的教育問題。課程結(jié)束后，學(xué)員紛紛表示通過傅老師的講解我們對留守兒童的心理輔導(dǎo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識與深化，懂得了在日常工作中如何對待與處理留守兒童中出現(xiàn)的問題。2014年11月10日上午，河南大學(xué)心理學(xué)系教授、博導(dǎo)李永鑫老師為2014留守兒童之家管理者短期班學(xué)員做了一場精彩的講座。李教授就教師職業(yè)壓力及其調(diào)適問題逐一展開，主要內(nèi)容包括五個方面：一、壓力是環(huán)境要求你作出選擇或改變時的個人感受。二、壓力是對未知事件悲觀解釋的結(jié)果。三、壓力是持續(xù)不斷的精力消耗一一心理衰竭。四、壓力是面臨威脅時的本能反應(yīng)。五、壓力是個人對環(huán)境事件意義的評價結(jié)果。他還結(jié)合自己工作介紹了所在大學(xué)所遇到的壓力依舊緩解壓力的方法以及調(diào)適教師職業(yè)壓力應(yīng)從教師的個性品質(zhì)、思想觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作環(huán)境等多方面著手，自我調(diào)適可以歸納為兩大類：一是處理情緒，一是處理問題。在具體作法上，從身體、心理和行為三個方面進(jìn)行調(diào)節(jié)。既從客觀上控制工作壓力源，又要從主觀上對已產(chǎn)生的壓力問題進(jìn)行調(diào)適，同時提高個體適應(yīng)壓力的能力。建立或完善防衛(wèi)體系，化消極為積極；并正視壓力，積極應(yīng)對，變被動為主動；同時采取積極的自我心理調(diào)適方策，注意標(biāo)本兼治等等。李教授平易近人，和藹幽默，語言豐富恰當(dāng)，妙語連珠，學(xué)員們很喜歡李教授的授課