勤講座心得體會(huì)

Word第第頁勤講座心得體會(huì)在班級(jí)管理中，不成法規(guī)不成方圓，要依據(jù)本班狀況立下法規(guī)：評(píng)比制度、互相監(jiān)督制度、層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，實(shí)行人人參加班級(jí)管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，每天有執(zhí)勤。讓人人有事做，人人都是責(zé)任人。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)工作的主動(dòng)性，又使同學(xué)得到了熬煉。并定期召開班委會(huì)，利用班隊(duì)會(huì)評(píng)比“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“美德少年”、“紀(jì)律標(biāo)兵”以評(píng)比促進(jìn)步，讓同學(xué)在參加管理的過程中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

有了法規(guī)，班級(jí)秩序、同學(xué)的活動(dòng)、〔平安〕和〔學(xué)習(xí)〕、健康也就有了良好的保證。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級(jí)管理的重頭戲。班主任要有耐煩，要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如：站隊(duì)怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在凳子上應(yīng)當(dāng)怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓同學(xué)明確。還有做操、路隊(duì)，課前預(yù)備，上課紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、書寫要求、平安教育等?？此片嵥榈男?/p>

事，但只要專心做到常抓不懈，曉之以理，動(dòng)之以情。同學(xué)才會(huì)從中受益。

制度是班集體建設(shè)的根本保障，想要增添班集體的分散力，班主任還要專心，抓好班級(jí)活動(dòng)，打造良好的班級(jí)文化氣氛。班級(jí)文化，簡(jiǎn)而言之就是班級(jí)成員認(rèn)可且充分表達(dá)于其思想、行動(dòng)、言論的價(jià)值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿-論的總和。通過班級(jí)文化建設(shè)，可以引導(dǎo)同學(xué)形成正確的價(jià)值觀，培育同學(xué)高雅的志趣、高尚的道德和良好的〔生活〕學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)文化可分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化。隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在長期建設(shè)過程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。觀念文化就是〔關(guān)于〕班級(jí)師生在長期學(xué)習(xí)、生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)、人生、世界、價(jià)值等的種種觀念，這些觀念充滿在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著同學(xué)，是形成班級(jí)輿-論的重要因素。在這一方面我覺得自己做的還不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

有名教育學(xué)家陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛榘嘀魅我粩嗵岣呃蠋熥陨淼牡赖滤仞B(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，才不愧于“人師”這一宏大的稱呼，才能培育出自信、自尊、自〔愛〕、明禮和有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才。

班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探究總結(jié)精細(xì)化管理的方法和閱歷，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

2023年3月28日

王敏勤講座〔心得體會(huì)〕[篇2]

通過學(xué)習(xí)王敏勤教授的“高效和諧的教學(xué)模式”和“課堂教學(xué)效率低的緣由是〔什么〕“的報(bào)告之后，學(xué)習(xí)到了一種全新的教學(xué)模式，覺得收獲頗多：

什么是高效課堂？王敏勤教授的觀點(diǎn)是：高效課堂是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事情，是自主的；也只有同學(xué)真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能高效。同學(xué)的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)的建構(gòu)者。他的觀點(diǎn)里表達(dá)出了兩點(diǎn)：一是每堂課要有既定的目標(biāo)，并師生同努力達(dá)成既定目標(biāo)，二是調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的愛好并持續(xù)進(jìn)展。

〔怎樣〕打造高效課堂？王教授提倡師生共畫“學(xué)問樹”觀點(diǎn)極有現(xiàn)實(shí)意義?！皩W(xué)問樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹狀的形式表現(xiàn)教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)，表述一門學(xué)科學(xué)問的結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清楚，而便于老師和同學(xué)把握教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律線索，是對(duì)學(xué)問進(jìn)行梳理的一種好的方法?！皩W(xué)問樹”為師生精確把握教材體系、理順學(xué)問結(jié)構(gòu)，理解學(xué)問地位與作用，整合教材供應(yīng)直觀素材起到了重要作用。王教授盼望每位授課老師要在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，依據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容畫“單元學(xué)問樹”.不僅要畫“單元學(xué)問樹”，還要畫每篇課文的'學(xué)問樹.這要求授課者必需靜下心來仔細(xì)鉆研每?jī)?cè)書，每個(gè)單元,每篇主體課文的重難點(diǎn),編者意圖，教學(xué)

目標(biāo)等，并用學(xué)問樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣能使所教的教材內(nèi)容有條有理，清楚明白，而且能促進(jìn)所教的學(xué)問點(diǎn)不易疏漏。

通過本次報(bào)告會(huì)，我更加清楚地熟悉到今后課堂教學(xué)改革的走向：科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、細(xì)心組織課堂生活、仔細(xì)改善課堂行為。作為一名老師，肯定要仔細(xì)討論課標(biāo)，大膽使用教材，這樣，才能將課堂教學(xué)真正地把握到自己的手中。

孔君

2023年3月

王敏勤講座心得體會(huì)[篇3]

青州市旗城學(xué)?！矊W(xué)?！巢繌垵嵧趺羟诮淌诘闹v座，秉承“和諧”這一理念，以“主題單元教學(xué)”為主陣地，實(shí)施和諧教學(xué)。王教授在講座中提出：和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想依據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求同學(xué)從整體上把握教材，讓學(xué)問在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。”

下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受與收獲。

一、學(xué)校和諧高效教學(xué)模式

王教授將他幾十年的討論成果呈現(xiàn)給我們，總的來說就是五步教學(xué)法。

1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

老師要重視單元導(dǎo)語，讓同學(xué)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)。老師在導(dǎo)入新課后，要根據(jù)新課程所提倡的“三維”的課程目標(biāo)，向同學(xué)出示或說明這堂課三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法價(jià)值觀。三維的目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，是三個(gè)維度、三個(gè)方面，要盡量詳細(xì)，具有可操作性。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究

上課一開頭，老師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)教材。在自學(xué)的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材，直奔主題，不要在詳情上下功夫。如語文教學(xué)，先通過速讀課文復(fù)述課文的大意和主要故事情節(jié)，歸納出課文的主題思想，字詞和分段的問題然后再解決。

老師在指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣同學(xué)才能高效率的自學(xué)。同學(xué)在自學(xué)的過程中可借助綱要信號(hào)理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。

3.大組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥

老師在檢查同學(xué)自學(xué)結(jié)果時(shí)，不僅要看同學(xué)對(duì)教材的把握狀況，更主要的是引導(dǎo)同學(xué)〔查找〕教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培育同學(xué)整體思維的習(xí)慣和解決問題的力量。通常采納大組匯報(bào)的形式，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

4.變式練習(xí)，拓展提高

語文課，本著先整體后部分的原則，同學(xué)對(duì)課文的主題和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重點(diǎn)分析某些段落。字詞的問題要培育同學(xué)借助工具書自己解決的習(xí)慣。新課程提倡“用教材教，而不是教教材”，老師不要局限于教材上的內(nèi)容和例子，要開發(fā)課程資源，使同學(xué)拓展提高。另外，由于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)力量不同，本著因材施教、差異教學(xué)的原則，對(duì)后進(jìn)的同學(xué)還要個(gè)別輔導(dǎo)，力求使每一個(gè)同學(xué)都能完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂小結(jié)，單元回來

一個(gè)學(xué)段的一門學(xué)科是一個(gè)系統(tǒng)，一本教材是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)單元是一個(gè)系統(tǒng)，一節(jié)教材也是一個(gè)系統(tǒng)。要培育同學(xué)整體思維的習(xí)慣和力量，把小的系統(tǒng)放到更大的系統(tǒng)中去，所以每學(xué)完一節(jié)教材，都要把這一節(jié)教材準(zhǔn)時(shí)回來到上位系統(tǒng)中〔如單元系統(tǒng)、整本書的系統(tǒng)等〕，同學(xué)才能從更大的整體、更高的層次看問題，也才能不斷的把學(xué)到的學(xué)問系統(tǒng)化。

二、學(xué)問樹

王教授提別提倡老師畫學(xué)問樹，可以整冊(cè)書也可以是一個(gè)單元或者一課的學(xué)問樹，把學(xué)問點(diǎn)放入學(xué)問樹里面去學(xué)習(xí)會(huì)更系統(tǒng)，更科學(xué)有效。

我在看了一部分學(xué)問樹的圖片后，感受很深，回來也試著自己畫學(xué)問樹，在教學(xué)中注意整體性，每個(gè)單元注意課與課之間的聯(lián)系?？傊簧衔绲膶W(xué)習(xí)時(shí)間，讓我對(duì)和諧教學(xué)有了初步的熟悉，也了解到語文教學(xué)還可以如此進(jìn)行，也對(duì)教學(xué)模式也有了粗淺的熟悉，我想

以后我會(huì)依據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際采納有效的教學(xué)方法，早日形成自己的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。

通過報(bào)告，我們知道了為什么要把握目標(biāo)和教材？怎么做才能