2022-2023學年江西省宜春市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2022-2023學年江西省宜春市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.（）的人往往表現(xiàn)出不愛與人交往，動作遲緩，孤僻，膽小，敏感，深沉的特征

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

2.羅杰斯“以學習者為中心”的學說屬于()

A.社會學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.行為主義的學習理論

3.江山易改，稟性難移這句話說明人格具有（）

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

4.確保授課質(zhì)量的首要條件是（）

A.內(nèi)容的科學性和思想性B.系統(tǒng)完整C.層次分明D.語言清晰

5.人文主義課程論的代表人物是（）

A.赫爾巴特B.布魯納C.杜威D.洛克

6.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否定了（）

A.教育的科學屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性

7.在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（）

A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.課堂教學目標

8.奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。其中個人特質(zhì)包括（）

A.中心特質(zhì)、首要特質(zhì)、重要特質(zhì)

B.首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

C.中心特質(zhì)、重要特質(zhì)、根源特質(zhì)

D.根源特質(zhì)、首要特質(zhì)、次要特質(zhì)

9.舒爾茨的“人力資本理論”認為，教育是一種投資，說明了教育的（）

A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.人口功能

10.斯皮爾曼提出了能力的二因素說，這兩種能力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶體能力和流體能力C.認知能力和操作能力D.模仿能力和創(chuàng)造能力

二、填空題(10題)11.教師勞動的價值具有模糊性、____和隱蔽性的特點。

12.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

13.教師備課時必須寫好的三種計劃是____、課題（單元）計劃和課時計劃

14.消退說認為，遺忘是記憶得不到____而逐漸衰弱的結果

15.____是第一個正式提出的有關教育起源的學說

16.記憶是在頭腦中反映____的心理過程

17.操作技能又叫運動技能，動作技能是指通過學習而形成的____的活動方式

18.在三個記憶系統(tǒng)中，只有引起我們的____信息，才能由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶

19.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力和____

20.我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制是____

三、名詞解釋(5題)21.教學內(nèi)容設計

22.學習遷移

23.課程標準

24.元認知

25.課程結構

四、論述題(5題)26.試述如何運用感知規(guī)律，提高直觀教學的效果

27.中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時，總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家

請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題

28.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

29.請運用心理學相關知識對該案例進行分析

30.一個人走進心理學實驗室，一個心理學家問他，你在桌子上看見了什么。

一本書。

不錯，當然是一本書?？墒?，你‘真正’看見了什么？

你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經(jīng)告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書。

對了，你要對我盡可能明確地描述它。

按你的意思，它不是一本書？那是什么？

是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴格地向我描述出來。

這本書的封面看來好像是一個暗紅色的平行四邊形。

對了，對了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？

在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細線，細線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋。

此時另一位心理學家出來說話了：任何一個人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事物！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是一種智力游戲。任何人在應該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點，那么這個人一定是個病人

兩位心理學家所持的觀點分別屬于什么心理學流派？這兩個心理學流派的代表人物是誰？

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學說加以分析

32.在具體的教學中應如何貫徹此德育原則？

六、簡答題(1題)33.簡述循序漸進原則的貫徹要求

參考答案

1.DD抑郁質(zhì)的人往往表現(xiàn)出不愛與人交往，動作遲緩，孤僻，膽小，敏感，深沉的特征，其典型代表人物是林黛玉

2.C人本主義的學習理論以羅杰斯的“以學習者為中心”的學說為代表，他主張學生要充分發(fā)揮自己的潛在能力，能夠愉快地、創(chuàng)造性地學習。

3.AA江山易改，本性難移的意為：人的本性的改變比江山的變遷還要難，形容人的本性難以改變。這正是人格穩(wěn)定性的體現(xiàn)

4.AA保證教學內(nèi)容的科學性和思想性是確保授課質(zhì)量的首要條件。在講授時，教師對概念、定理等的表述要準確無誤，對原理、定律的論證應確切無疑，對學生回答問題時所反映出的思想和觀點要仔細分析

5.CC人文主義課程論主要代表人物有杜威、羅杰斯等。杜威主張教學應該以兒童為中心，提倡從做中學，強調(diào)經(jīng)驗和活動的重要作用。而羅杰斯是人本主義心理學理論的代表人物，認為人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。兩者都有著以人為本的思想

6.CC生物起源說認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象；心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，該學說把人類有意識的教育行為混同于無意識地模仿，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會性。故二者都否定了教育的社會屬性，是不科學的

7.CC情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。教學時加強學校文化和學科文化建設，可以潛移默化地影響學生情感態(tài)度方面的積極變化，使之形成正確的價值觀

8.B【考點點擊】本題在2008年4月考季第8題考查過，主要考查的知識點是人格特質(zhì)說。

【要點透析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為共性和個性兩類：其中，個性特質(zhì)是指個體身上所獨具的特質(zhì)。個性特質(zhì)又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

9.B舒爾茨認為教育投資是人力投資的主要部分，不應當把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費，而應視為一種投資。他認為在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用，所以對人力資本的投資更能促進經(jīng)濟的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。

10.AA斯皮爾曼提出的二因素說，認為能力由一般能力和特殊能力構成

11.滯后性

12.義務教育

13.學期（學年）教學計劃

14.強化

15.生物起源說

16.過去經(jīng)驗

17.合乎法則

18.注意

19.專業(yè)自我

20.壬子癸丑學制

21.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

22.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

23.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

25.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

26.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具、演示實驗、放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時，語言要流暢，針對不同內(nèi)容，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（感官協(xié)同律）。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面認識

27.（1）人的行為動機往往以愿望的形式表現(xiàn)出來，由于人的需要多種多樣并且是不斷發(fā)展的，所以在同一時間內(nèi)往往存在多種動機。幾種動機相互矛盾，就形成了動機斗爭，即動機沖突。常見的動機沖突有四種：①雙趨沖突。指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。②雙避沖突。指必須從希望回避的兩種事物中選擇其一的心理狀態(tài)。③趨避沖突。指對同一目標兼具好惡的矛盾心理。④多重趨避沖突。指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。案例中曉雯既想成為音樂家又想成為心理學家就是雙趨沖突的體現(xiàn)；曉雯既想當班長又害怕耽誤學習，既想?yún)⒓訑?shù)學競賽又擔心完不成創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，都是趨避沖突的體現(xiàn)

28.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要

29.和目的（香蕉）之間的關系有了理解，由于頓悟而實現(xiàn)的。因此，學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。（2）在解決更復雜的疊箱實驗中，黑猩猩在頓悟了箱子之間的重疊與香蕉之間的距離后，也成功取到了香蕉，這體現(xiàn)了關系轉(zhuǎn)換說的理論。關系轉(zhuǎn)換說認為，遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系

30.第一位心理學家是構造主義心理學家，構造主義心理學派的奠基人是馮特，著名的代表人物是鐵欽納。第二位心理學家是格式塔心理學派。格式塔心理學派的創(chuàng)始人包括韋特海默、苛勒和考夫卡

31.（1）氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都做細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實的優(yōu)點

32.貫徹長善救失這一德育原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分