個名詞解釋1廣義教育是目的有意思地對人身心施加影響并促進

白板說：是洛克的教育思想，他認為人出生靈如同一塊白板，沒有任何標記和觀念；錄和評價的法。我國教育目標：是教育目的在教育階段的具體化，是國家對德、美諸方面全面和諧發(fā)展為，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的。物的求知、學習“如何學習并養(yǎng)成良好慣的教育過程。培養(yǎng)幼兒感受美、表現美的和能力的教育和發(fā)展，應當尊重他們尊權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力的。18.19.環(huán)境：廣義的環(huán)境是指教育賴以進行的一切條件的總和，它包括幼指在中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。20.發(fā)展適宜性原則：指環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的特點及身心健康發(fā)展的需要，：21.與社區(qū)合作與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結合共同為：23.課程是實現教育目的的是幫助幼兒獲得有益的學習經驗以促進其24.教育教學計劃制定的是依據幼兒教育目標和課程標準有計劃地系統(tǒng)地。游戲是一種主動自愿愉快假想的社會性活動是學前兒童獲得知識的最有效常都有一定的，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為角色游戲。言、等來進行的游戲。務的完成，因而有成為教學游戲。幼小銜接期：指由大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束生活，開始過渡期后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期在這一時期，0-6、7。幼兒心理發(fā)展的為的現象，如經常與人發(fā)生，違抗成人要求等。關鍵期：是指發(fā)展過程境影響能起最大作用的時期感覺：是人腦對直接作用于感覺的客觀事物的個別屬性的反映位的相對性來辨別左右仍然感到。過程，它是比感知覺更為復雜的心理現象。的表現。71.。74.自我意識：是人對自身的認識，它區(qū)別于其他心理現象，把認識的目光轉向了自己，7677787980角色：是被社會認可的和女性在社會上的一種地位，也是社會對和女性在82性行為：是一種以他人或他物為目的的行為83同伴關系：指相同或相近的幼兒之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系，或者主指同齡人間或心理發(fā)展水平相當的在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。教育心理學：西方第一本以“教育心理學”命名的專著1903年心理學家展的基礎。85強化物：將凡是能增強反應頻率的刺激或叫做強化物懲罰：是指能夠減弱行為或者降低反應頻率的刺激或習慣化：是不斷或重復受到某種刺激而對該刺激的反應逐漸減弱的現象誘因：指誘發(fā)行為的外在原因力、等方面的差異。良好教育權利的兒童進行的教育。補償教育是以“文化理論”為基礎的。：：動地影響孩子的法。法制化和規(guī)范化。教育：教育法律規(guī)范在調整人們有關教育活動的行為過程中形成的權利和義育的一種重要形式，在城市，是數量不足的一種輔助形式。行為其合法權益向做出該行為的機關的上一級教育行政機關或該機關所屬的本級人民形象：指以感知過的事物形象為內容的教師違法行為：指教師出于故意或由于過失而他人（主要是學生）