初高中銜接教案(語文)

銜接之一——心理篇用心學(xué)語文學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、自我介紹，建立良好的師生初次見面印象。2、談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3、提學(xué)習(xí)語文的要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

過去初三的三百多個日子里的一點(diǎn)一滴，正如一朵一朵姹紫嫣紅的小花，開在每個人的心里。不是每朵花都美麗得驚天動地，不是每朵花都香艷得驚世駭俗，也并非每朵花都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。但那些花兒的確真真實(shí)實(shí)地在每個人心中最柔軟的地方綻放過一回，也確確實(shí)實(shí)留下過一些花開的甜香。這些花兒的影子連同初三帶給我們的，是今天我們用來看世界的一雙成熟的眼睛，這份刻骨銘心會影響我們今后在人生路上的每一個選擇，每一次決定?；▋洪_過了。我們承認(rèn)也好，忽略也好，只要花開，就會不敗。二、走進(jìn)語文

（一）語文是什么？1、問大家一個應(yīng)該非常簡單的問題：什么是語文？（自由回答）組織討論。2、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個風(fēng)格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內(nèi)交流，請把大家認(rèn)為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。

A．獨(dú)立書寫，小組交流；

B．各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過的就不必再說（發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來）。3、出示有關(guān)語文一段話，請大家大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……

（二）為什么要學(xué)習(xí)語文？

1、從語言產(chǎn)生的角度：表情達(dá)意的需要；

“言之無文，其行不遠(yuǎn)”“詩言志，歌言情?！?/p>

2、語文是一門工具學(xué)科：（請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要說一說）

1）學(xué)習(xí)的工具

2）工作的工具

“藝術(shù)人生”主持人朱軍“家父門”事件引爭議

在2007年4月18日播出的“藝術(shù)人生”特別節(jié)目“恰同學(xué)少年”中，朱軍請上了毛澤東同志的嫡孫、毛岸青的兒子毛新宇，上臺講述爺爺奶奶的往事。毛新宇剛一落座，朱軍就說：“不久前，毛岸青去世了，首先，向家父的過世表示哀悼?！敝燔姷囊痪洹凹腋浮?，讓我們發(fā)現(xiàn)語文已經(jīng)越來越多地成為工作的工具。

3）生活的工具

新詞

4）交際的工具

行酒令CP：感情深，一口悶。感情不斷，就喝一半。

3、語文是一門人文學(xué)科：培養(yǎng)人文精神，豐富人的情感，拓寬人的人文視野，增強(qiáng)人的人文底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。它時而幻化為詩，地震中那首《孩子，請抓緊媽媽的手》纏綿悱惻讓我們禁不住潸然淚下。它時而幻化為歌，奧運(yùn)會上那首《北京歡迎你》余音繞梁，振奮了國人精神……

《孩子，請抓緊媽媽的手》節(jié)選孩子/你走吧/前面的路/再也沒有憂愁/沒有讀不完的課本/和爸爸的拳頭你要記住/我和爸爸的模樣/來生還要一起走媽媽/別擔(dān)憂/天堂的路有些擠/有很多同學(xué)朋友/我們說/不哭哪一個人的媽媽都是我們的媽媽/哪一個孩子都是媽媽的孩子沒有我的日子/你把愛給活的孩子吧媽媽/你別哭/淚光照亮不了/我們的路/讓我們自己/慢慢的走媽媽/我會記住你和爸爸的模樣/記住我們的約定（三）怎樣學(xué)習(xí)語文？那么，學(xué)好語文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢？（小組交流）1、放聲朗讀的習(xí)慣。2、預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。3、記筆記的習(xí)慣。4、勤用工具書的習(xí)慣。5、思考和說話的習(xí)慣。6、課外閱讀的習(xí)慣。7、勤寫勤練的習(xí)慣。8、整理積累的習(xí)慣。9、總結(jié)得失的習(xí)慣。10、書寫清楚的習(xí)慣。三、課堂總結(jié)總之，語文就是生活，生活就是語文。

瘋狂英語創(chuàng)始人李陽說，“成功的秘訣是置之死地而后生”，“刻苦、辛苦、痛苦是一切成功的基礎(chǔ)……”

高中的你可以哭，哭得痛快。但高中的你必須會笑，抱定一顆陽光的心，你的分?jǐn)?shù)一樣可以燦爛無比。

我們應(yīng)該像一首歌所唱：“把握生命里的每一次感動，全力以赴我們心中的夢。”

數(shù)量詞修飾。例如：可以說“三輛車”、“一封信”，但不能說“一圈跑”、“兩下看”。（2）名詞一般不能用副詞修飾，而動詞能用副詞修飾。例如：不能說“不桌子”“不書”，但能說“不笑”、“不聽”、“不喜歡”、“不討論”。（3）名詞一般不能重疊，但有些動詞可以重疊使用。例如：看看、聽聽、想一想、討論討論。（4）名詞后面一般不能加動態(tài)助詞，但動詞后面一般可以加動態(tài)助詞“著、了、過”。例如：看著、聽著、拿了、吃過。（四）、區(qū)分動詞與形容詞（小組討論交流歸納）（1）用“很”區(qū)分動詞和形容詞。除表示心理活動的動詞可以用“很”來修飾以外，一般動詞均不可用“很”來修飾。例如：不能說“很跑”、“很思考”、卻可以說“很美麗”、“很純潔”、“很精神”。（2）用重疊形式來區(qū)分動詞和形容詞。雙音節(jié)動詞的重疊形式一般為ABAB。例如：漂漂亮亮、輕輕松松、干干凈凈。（3）用能否帶賓語來區(qū)分動詞和形容詞。動詞后面一般可以帶賓語（不及物動詞例外）。（五）、課堂練習(xí)1.對對聯(lián)：（上聯(lián)）四川重慶成都2.是“繼續(xù)”還是“再次”？美英對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭備受世人注目。中央臺2003年3月29日晚上的新聞聯(lián)播報道了這樣一條消息：《美英加強(qiáng)空中打擊，美軍北上繼續(xù)受阻》。3.減少了5倍。這一說法對嗎4、根據(jù)詞的語法特點(diǎn)判斷下列各詞詞性熱愛（）熱情（）熱烈（）限制（）限度（）有限（）效用（）使用（）耐用（）武斷（）武功（）武裝（）綠（）綠色（）綠化（）動機(jī)（）機(jī)動（）開動（）疑問（）可疑（）懷疑（）奇怪（）奇跡（）奇特（）第二課時一、復(fù)習(xí)上課（提問）⒈實(shí)詞包括哪些詞語？⒉名詞、.動詞、形容詞的語法特征各有哪些？⒊如何區(qū)分名詞和動詞？⒋如何區(qū)分動詞與形容詞？二、活動過程（一）、各類虛詞1、副詞副詞經(jīng)常修飾動詞或形容詞，表示程度、范圍、時間、否定等意義。如“很、只、馬上、不”等。副詞的語法特征主要有兩個：①能修飾動詞或形容詞，一般不修飾名詞。如我們可以說“很珍惜、很珍貴”，不能說“很珍珠”，因?yàn)椤罢湎А笔莿釉~，“珍貴”是形容詞，“珍珠”是名詞。②一般只能作狀語，少數(shù)可以作補(bǔ)語，如“(好得)很、(美)極(了)、(高興)萬分”。因此可以說，副詞具有純狀語性。2、介詞：介詞用在名詞和別的詞語前邊，一起組成介賓短語，表示時間、處所、方向、對象等意義。如“他在80年代就被某基金會列為重點(diǎn)資助對象”，“在”被”是介詞。介詞的語法特征主要有兩個：①能用在單個名詞前邊，和名詞一起組成介賓短語，共同作為一個使用單位。這一點(diǎn)區(qū)別于副訶和連詞，②所組成的介賓短語不能充當(dāng)謂語，介詞不能成為謂語中心。例如“我從北京來”，“從北京來”是謂語，“來”是謂語中心。介賓短語不能成為謂語，如“他從北京”站不住。3、連詞連詞用來連接詞語或分句，幫助表達(dá)某種關(guān)系。如“廠長和經(jīng)理”。“和”表示并列關(guān)系；“廠長或經(jīng)理”，“或”表示選擇關(guān)系。又如：“不但勤奮，而且十分精明”，“不但……而且……”表示遞進(jìn)關(guān)系?！半m然勤奮，但是不怎么精明”，“雖然……但是……”表示先讓步后轉(zhuǎn)折的關(guān)系。連詞的語法特征主要有三個：①具有純連續(xù)性。連詞只有連接作用，沒有修飾作用。凡是有修飾作用的詞，都不是連詞。如：“這個孩子越鼓勵越不聽話”，“越……越……”有關(guān)聯(lián)作用，但兩個“越”又分別起修飾作用，它們是副詞，不是連詞。②具有雙向性或多向性。連詞總要同時關(guān)涉到兩個或幾個語言單位。在結(jié)構(gòu)中，只要有連詞出現(xiàn)，不管是單個兒使用還是配對使用，都一定可以找到它所同時關(guān)涉的兩個或幾個語言單位。凡是只有單向性的詞，即可以不在兩個單位之間起作用的詞，不是連詞。比如介詞，總是跟后邊的名詞等組成介賓短語，具有單向性。③聯(lián)結(jié)分句時，可以出現(xiàn)在主語前邊。如用于前分句的“因?yàn)椤㈦m然、不但”等，既可以用在主語后邊，也可以用在主語前邊；又如用于后分句的“所以、但是、而且”等，如果分句出現(xiàn)主語，是用在主語前邊，許多關(guān)聯(lián)副詞可以用來聯(lián)結(jié)分句，但關(guān)聯(lián)副詞不能出現(xiàn)在主語前邊。如“只有……才……”“如果……就……”，用于后分句的“才、就”是關(guān)聯(lián)副詞，如果分句出現(xiàn)主語，它們一般是用在主語后邊。4、助詞助詞附在詞語或句子上面，表示附加意義，如“的、得、著、了、過、們、嗎、呢”等。助詞的語法特征主要是：具有高度附著性，幫助詞語或句子表示某種附加的語法意義。如“你仔細(xì)體察過同志們當(dāng)時的心情嗎?”“過”附著在“體察”的后邊，表示過去時態(tài)，“們”附在“同志”后邊，表示多數(shù)，“的”附著在“當(dāng)時”后邊，表明定語和中心語之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，“嗎”附著在句子后邊，表示疑問語氣。5、擬音詞擬音詞摹擬感嘆聲、呼應(yīng)聲和某種音響。如“唉、啊、咚咚。等。擬音詞的語法特征主要表現(xiàn)在：經(jīng)常單獨(dú)使用，不跟別的詞發(fā)生結(jié)構(gòu)關(guān)系。如“唉，真拿他沒辦法?！薄鞍。懒?！”“咚咚咚，又是一陣敲門聲?！睌M音詞也可以進(jìn)入句子，跟別的詞發(fā)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，臨時用作名詞、動詞或形容詞，但全都可以加上引號，如“打了幾個‘哈哈’”(用作名詞)，“‘哎喲’了一聲”(用作動詞)，“‘咚咚咚’的腳步聲”(用作形容詞)，“‘哼哼唧唧’地走過來”(用作形容詞)，這說明，擬音詞作句子成分也仍然具有特殊性。（二）、區(qū)分介詞和動詞（小組討論交流歸納）動詞在句中常作謂語，能單獨(dú)回答問題，介詞則不能。例如：“他在教室嗎？”“在”。這里“在”可以用來單獨(dú)回答問題，因此是動詞?！八谀膬簩W(xué)習(xí)？”“在教室?！边@里“在”不能單獨(dú)用來回答問題，因此是介詞。動詞可以重疊，介詞不能。例如：可以說“想想、看看、聽聽”，不能說“向向、在在”。（三）課堂練習(xí)1.能說“過分做作”嗎？2.是“關(guān)于”還是“對于”？有這樣一個句子：“現(xiàn)在隆重推出，讓咱們聽聽作家關(guān)于消費(fèi)趨勢和刺激消費(fèi)的問題有什么見解……”（梁曉聲《山里的花兒》）3.能說“……正在……了”嗎？長江文藝出版社出版的“跨世紀(jì)文叢”之一的《人極》（賈平凹）中有這樣—個句子：一條粗如镢把的長蛇正在洞外的石砭上吸將起一只金毛松鼠了。4、梳理現(xiàn)代漢語詞類的知識網(wǎng)絡(luò)銜接之二——語法篇“現(xiàn)代漢語語法短語”教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解短語的分類及其功能學(xué)習(xí)難點(diǎn)：各類短語之間的異同學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時活動過程一、短語的概念短語，也叫詞組，是由詞語與詞語組合而成的、能夠獨(dú)立運(yùn)用語言單位。由此可與看出短語的特征：一是由詞語與詞語組成，二是能夠獨(dú)立運(yùn)用。二、短語的類型1、并列短語詞語之間互不修飾限，地位平等，這樣的短語就是并列短語，也稱為“聯(lián)合短語”。這類短語主要由名詞、動詞、形容詞、代詞、數(shù)量詞這四種詞語自我構(gòu)成，或者幾種詞語搭配構(gòu)成，主要有五種形式，可以簡單表示為：n.+n./v.+v./adj.+adj./pron.+pron./aum.+aum.，例如：崇山峻嶺柴米油鹽思想感情民俗風(fēng)情老師和同學(xué)國家與集體個人與社會發(fā)展變化研究決定調(diào)查研究總結(jié)推廣吃喝穿戴繼承和發(fā)揚(yáng)繼承與創(chuàng)新婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)和諧幸福金碧輝煌富麗堂皇莊嚴(yán)肅穆豐富而富饒光榮而艱巨你、我、他你和我這門那戶這個那個彼此彼此誰誰誰一個和八個二百五2、偏正短語詞語之間有修飾限制關(guān)系，前一個詞語對后一個詞語進(jìn)行修飾和限制，而以后一個詞語為中心，詞語與詞語之間是偏正關(guān)系，這樣的短語是偏正短語。修飾名詞的詞叫定語，用（）來表示；修飾動詞、形容詞的詞叫狀語，用〔〕來表示。這類短語主要以名詞、動詞、形容詞為主體構(gòu)成，主要有三種形式，簡單記為：adj.+n./adv.+v./adv.+adj.，例如：（1）名詞性偏正短語——定語+名詞（或代詞）①名詞、代詞、動詞、形容詞作定語。例如：名+名：中華情赤壁賦出師表蘭亭集序荷塘月色故都的秋赤壁之戰(zhàn)代+名：我們家這個人之二蟲這只黃鸝那只白鷺這條紗巾那根拐棍動+名：發(fā)言稿止痛片美發(fā)廳調(diào)查提綱訓(xùn)練計劃運(yùn)動規(guī)律游覽路線形+名：黑牡丹紅太陽白玫瑰綠色食品經(jīng)典作品優(yōu)秀分子永恒魅力②指示代詞、數(shù)詞、量詞組合作定語。例如：（指+數(shù)+量）+名：這支筆這一位委員那一個書包這兩個人那一年六月（數(shù)+量）+名：七根火柴一年四季一件小事一曲竇娥冤千古關(guān)漢卿（2）動詞性偏正短語——狀語+動詞①狀語表示的意義表示動作、行為的情態(tài)、時間、頻率、范圍、處所、對象等。例如：表示情態(tài)：努力進(jìn)取認(rèn)真研究大力發(fā)展傾情奉獻(xiàn)喜聞樂見娓娓動聽表示時間：猝死馬上出發(fā)立刻行動現(xiàn)在開始從眼前抓起于拂曉結(jié)束表示頻率：間進(jìn)經(jīng)常說尋常見幾度聞一再強(qiáng)調(diào)再三叮囑常來常往表示范圍：都好全賴一呼百應(yīng)一絲不掛九九歸一根根寄夢個個寧腮表示處所：東進(jìn)外敷向陽開內(nèi)引外聯(lián)上竄下跳外樹形象內(nèi)抓管理表示對象：天問東向坐今日始把根留住將心比心對天發(fā)誓向隅而泣②狀語的構(gòu)成形容詞或形容詞短語作狀語。如：熱烈歡迎衷心祝賀迅速發(fā)展精心設(shè)計非常誠懇的幫助表示時間、處所的名詞或名詞短語作狀語。如：明天早晨出發(fā)夜間走路四下張望四處打聽什么山上唱什么歌數(shù)量詞作狀語。如：一次又一次的打擊一腳踢開一口吃完代詞作狀語。如：這樣寫怎樣唱哪里去如此這般去做副詞作狀語。如：一再要求終于知道繼續(xù)前進(jìn)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)介賓短語作狀語。如：從夢中驚醒在屋里開會對大家說向首都求援（3）形容詞性偏正短語——狀語+形容詞形容詞的狀語主要表示事物性質(zhì)、狀態(tài)的程度。作形容詞狀語的，有表示程度的副詞、指稱事物的代詞和表示比較的介賓短語等。例如十分靈敏異常精美很高興最早更加繁榮比較好非常激動多么可愛那樣美好這樣善良比海深比山高和他一般大[注意]使用定語、狀語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。如果定語和狀語使用不當(dāng)，就會產(chǎn)生表達(dá)不明確，或堆砌、累贅等毛病。例如：1）、（各種）讀書聲匯成了一支動聽的歌（聲）。2）、同學(xué)們把校園打掃得干干凈凈，迎接（十月一日的）國慶節(jié)。3）、（非常）雪白的墻壁，晃得人眼睛都睜不開了。3、動賓短語由動詞和它所支配的對象所構(gòu)成的短語叫動賓短語，動詞是中心詞，賓語是動詞支配的對象，表示動作行為的對象、結(jié)果、處所等。動詞和賓語之間是支配關(guān)系，賓語用來表示。（1）充當(dāng)賓語的詞類名詞作賓語：改造山河選購商品研究問題欣賞音樂打開課本贈送禮物代詞作賓語：做啥回答他喜歡我需要什么買多少擁護(hù)誰告訴他們動詞作賓語：搞調(diào)查謀發(fā)展愛唱歌好游泳喜歡游泳請求援助排除阻塞形容詞作賓語：怕冷嫌熱找麻煩愛干凈保持清潔覺得疲乏要求平等（2）、賓語表示的意義賓語和動詞之間的意義關(guān)系是多種多樣的，主要有以下幾種：①表示動作、行為支配的對象，例如：學(xué)文化踢足球囑咐我擦玻璃吃蘋果買東西看電影熱愛祖國保衛(wèi)和平②表示動作、行為涉及的處所，例如：上中學(xué)去西藏進(jìn)醫(yī)院下連隊(duì)游西湖登泰山回娘家住旅館③表示動作、行為所憑借的工具、手段，例如：洗熱水吃大碗吃食堂刻鋼板寫毛筆抽煙帶照鏡子④表示動作、行為的發(fā)出者，例如：看醫(yī)生曬太陽淋了雨（3）、雙賓語漢語里有些動詞可以帶雙賓語，一個賓語指人，靠近動詞，叫近賓語；一個賓語指事物，離動詞遠(yuǎn)些，稱為遠(yuǎn)賓語。可以帶雙賓語的有以下幾類動詞：①表示給予對方的，如“給、送、教、告訴、還、問、放”等，例如：給我一支筆送你一本書教我們一支歌告訴你一個好消息還他五元錢問你一句話放學(xué)生三天假等我一分鐘打他一棍子吃我一刀②表示取得的。如“買、借、要、收”等，例如：買了他一件上衣借了我兩本書要了他一支鉛筆收了我三十元錢騙我七萬塊[注意]使用動賓短語，要注意動詞和賓語在意義上的配合，如果動詞和賓語不搭配，表達(dá)就不準(zhǔn)確。例如：1）大路兩旁，到處都種植著果園（果樹）。2）經(jīng)過大家的幫助，他端正了決心（態(tài)度），要好好學(xué)習(xí)。４、介賓短語（１）介賓短語的構(gòu)成介賓短語是由介詞和它的賓語構(gòu)成的。充當(dāng)介詞賓語的主要是名詞、代詞和名詞短語。例如：①介詞+名詞：向前比春天往高處從南方自今天于無聲處（聽驚雷）②介詞+代詞：朝那邊到這里從那里把他（抓?。┫蛭遥▍R報）給我說③介詞+名詞短語：在蔚藍(lán)的天空中對學(xué)校的情況（很了解）在那桃花盛開的地方２）介賓短語表示的意義①表示起止、方向、處所。例如：從廣東（出發(fā)）（來）到北京從明天（開始）向南方（飛去）往東（走）在教室里（看書）自北方（來）向太陽向陽（開）②表示時間。例如：（生）于一九二○年（事情發(fā)生）在昨天下下午從九點(diǎn)（開始）③表示對象。例如：對于這個問題（的看法）關(guān)于月亮（的神話）把敵人（消滅）跟我（去一趟）和他（好）連飯（都不想吃）④表示目的。例如：為黨（工作）為共產(chǎn)主義（奮斗終生）為了人民的幸福從人民群眾的利益（出發(fā)）⑤表示比較。例如：比弟弟（高半頭）比剛來時（高多了）不跟他（一般見識）（高）于生活[注意]介賓短語主要作狀語和補(bǔ)語，有時也作定語。如：1李老師[在燈旁]把紙條展開。2他把書包高高的頂〈在頭上〉。3我想聽聽你（對這個問題）的看法。5、主謂短語主謂短語是由主語和謂語構(gòu)成的短語，主語表示陳述的對象，謂語表示陳述的內(nèi)容，主語和謂語之間是陳述關(guān)系。即表達(dá)“誰（什么）——怎么樣（做什么）”。主語用=====表示，謂語用——表示。大多數(shù)情況下，主語是一個名詞、代詞或名詞短語；謂語則由動詞、動詞短語、形容詞或形容詞短語來充當(dāng)。例如：會議結(jié)束什么也不懂成績下降露珠晶瑩精力充沛心情極不平靜氣氛非常熱烈花香鳥語鶯歌燕舞山明水秀人勤春早人壽年豐馬到成功山舞銀蛇原馳蠟象[注意]主謂短語與句子很像，但它不是句子，它沒有語氣。有些主謂短語加上語氣就是一個地地道道的句子了；但是有些短語加上語氣還不能成為句子，它只能做句子成份。比如：“什么也不懂”就只能作句子成份，要把它放在句子中是這樣的：我什么也不懂。/你什么也不懂!在這兩個句子中，“什么也不懂”做得是句子的“謂語”。因此上，大家不要貿(mào)然認(rèn)為只要是“主謂短語”，加上一定的語氣就可以成為句子！6、后補(bǔ)短語定義：由動詞或形容詞與它后面起補(bǔ)充作用的詞組合而成的短語。類型：1.

動補(bǔ)短語：動詞+補(bǔ)語如：拿走、盛滿、嚇跑、抱起來、念一遍、坐了一會兒、收拾整齊、躺在床上、生于1881年、洗得干凈、激動得哭、氣得暴跳如雷、2.

形補(bǔ)短語：形容詞+補(bǔ)語如：美極了、明亮起來、清醒過來、暗得很、差得遠(yuǎn)、凍得麻木、胖得走不動路、舒服得多、慢一點(diǎn)兒、大三歲、紅了一片7、的字短語

定義:是由名詞、代詞、動詞、或形容詞等加“的”組成的名詞性短語。“的”字短語可以代替名詞，相當(dāng)于一個名詞的功能。

舉例：吃的、大的、集體的、小李的、進(jìn)來的、全班最高的、那個騎車的『多義短語』

一個短語同時有兩種或多種意義，即歧義。1.由于多義詞或同音詞在短語中造成的多義。如：⑴我上課去

上課：①聽課；②講課。

⑵我想起來了

想：①回憶；②打算、欲望。⑶他會唱

會：①愿意；②能夠。

2.由于短語的結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系等方面的不同而造成的多義。如：①學(xué)習(xí)文件，既可以理解為動賓短語，“我們今天學(xué)習(xí)文件”；又可以理解為偏正短語，“這份學(xué)習(xí)文件要馬上下發(fā)”。②對張三的批評，既可以理解為介賓短語，介詞“對”的賓語是“張三的批評”，“領(lǐng)導(dǎo)對張三的批評置若罔聞”；也可以理解為偏正短語，介賓短語“對張三”修飾中心詞“批評”，“領(lǐng)導(dǎo)聽取了群眾對張三的批評”。③兩個工廠的勞模，“兩個”既可以修飾“工廠”，也可以是修飾“勞?！钡摹＂芤懒宿r(nóng)民的狗，既可以是動賓短語，“野狼咬死了農(nóng)民的狗”；又可以是偏正短語，“咬死了農(nóng)民的狗被打死了”。三、總結(jié)提升（小組討論交流歸納）并列短語、動賓短語、多義短語在高考的語病考查中很常見。并列短語注意常見的語病錯誤：分類不當(dāng)、相互包含、語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)動賓短語注意常見的語病錯誤：搭配不當(dāng)多義短語注意常見的語病錯誤：歧義四、課堂練習(xí)1、下面各組短語分別以哪類短語為主，其中不同的短語各是哪個，請劃線，并在題后指出屬于什么類型的短語。1）祖國萬歲品質(zhì)優(yōu)良天氣晴和思想品質(zhì)成績好2）看了兩眼打掃教室洗得干凈熱了起來扔出去3）十分偉大我的書包小聲地說追殲敵人很熱鬧4）講解語法講述清楚種植玉米制造飛機(jī)聽故事5）用圓珠筆寫對于我們按照習(xí)慣必然產(chǎn)生被大雨淋6）報紙雜志調(diào)查研究身體健康嚴(yán)肅認(rèn)真讀和寫2、選出下列短語類型完全相同的一項(xiàng)（）A我的老師小明聽話可愛的中國李林的書B聰明伶俐漂亮美觀老師和同學(xué)勇敢頑強(qiáng)C談?wù)劺硐虢y(tǒng)籌方法最可愛的人洗洗手絹D打開文件主要原因北京立交橋新聞記者3、下列短語全是偏正式的一組是（）A北京車站虛無縹緲極力夸獎努力學(xué)習(xí)B美麗的花園慢慢的放下刻苦學(xué)習(xí)振作精神C中國精神空軍醫(yī)院一個老師十分艱巨D(zhuǎn)優(yōu)美的舞姿干干凈凈大聲說話七嘴八舌4指出下列短語的類型。A、動賓短語B、動補(bǔ)短語講究實(shí)效（）打掃干凈（）研究一下（）歡迎你們（）生于一九八一（）研究問題（）跑得直喘氣（）要求平等（）生活了三年（）坐在教室里（）在教室里（）跑出去（）銜接之二——語法篇“單句和復(fù)句”教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分清單句、復(fù)句；2、了解句子成分，尋找句子主干；3、了解常見的復(fù)句類型學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解句子成分、了解常見復(fù)句的種類學(xué)習(xí)時數(shù)：3課時學(xué)習(xí)過程：第一課句子和句子成分一、句子句子是由詞或短語構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達(dá)一個完整意思的語言運(yùn)用單位。根據(jù)用途和語氣，句子可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；根據(jù)結(jié)構(gòu)又可分為單句和復(fù)句。單句的類型有主謂句和非主謂句兩大類；復(fù)句分單重復(fù)句和多重復(fù)句兩類。陳述句按用途和語氣分疑問句句祈使句感嘆句主謂句單句非主謂句子按結(jié)構(gòu)分復(fù)句單重復(fù)句多重復(fù)句二、句子成分構(gòu)成句子的詞或詞組間有一定的語法關(guān)系，根據(jù)不同的語法關(guān)系可分為主語（=）、謂語（—）、定語（（））、狀語（[]）、補(bǔ)語（<>）等幾種成分。句子的基本成分是主語、謂語、賓語。1、主語：是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。常作主語的有：名詞、代詞、數(shù)量詞組、聯(lián)合詞組、“的”字結(jié)構(gòu)；動賓詞組、主謂詞組、偏正詞組、動詞、形容詞也作主語。如：中國人民║志氣高。（偏正詞組作主語）去北大荒的║就是他。（“的”字結(jié)構(gòu)作主語）提高整個中華民族的科學(xué)文化水平║是億萬群眾的切身事業(yè)。（動賓詞組作主語）辱罵和恐嚇║決不是戰(zhàn)斗。（并列短語作主語）2、謂語：是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。常作謂語的有：動詞、形容詞及它們組成的聯(lián)合詞組。名詞、數(shù)量詞組、主謂詞組也作謂語；名詞作謂語只限于說明日期、天氣等。如：滿天烏云║頓時消散了。（動詞）葉子║黃了。（形容詞）明天║星期五。（名詞）什么書║他都看。（主謂詞組）3、賓語：在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。能作主語的詞、詞組，一般都能做賓語。如：什么叫做信息？（名詞）門口圍著一群看熱鬧的。（“的”字結(jié)構(gòu)）大會開始辯論。（動詞）馬克思認(rèn)為知識是進(jìn)行斗爭和無產(chǎn)階級解放事業(yè)服務(wù)的手段。（偏正短語）4、定語：是名詞前面的連帶成分，用來修飾、限制名詞，表示人或事物的性狀、數(shù)量、所屬等。除副詞外，實(shí)詞和詞組一般都可以作賓語。如：那（沉甸甸）的稻谷，像一壟壟（金黃）的珍珠。（三杯）美酒敬親人。（日益強(qiáng)大）的（中國）的歷史有自己的特點(diǎn)。他是（我的）父親。5、狀語：是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。副詞、形容詞經(jīng)常作狀語名，表時間、處所的名詞經(jīng)常作狀語，一般名詞不作狀語；動詞中除助動詞外一般動詞很少作狀語；介詞結(jié)構(gòu)常作狀語；一般狀語緊連在中心詞前面，但表時間、處所、目的的名詞或介詞結(jié)構(gòu)作狀語時，可放在主語的前面。如：〖在杭州〗，我們游覽了西湖勝景。咱們〖北京〗見。歌聲〖把王老師〗帶入深沉的回憶。你〖終于〗來了?！荚谒膸椭隆?，我取得了優(yōu)異的成績。6、補(bǔ)語：是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補(bǔ)充說明動作、行為的情況、結(jié)果、程度、處所、趨向、時間、數(shù)量、性狀等。能作補(bǔ)語的有：動詞、形容詞、數(shù)量詞、介詞結(jié)構(gòu)和由動詞、形容詞組成的詞組。如：他生<于1981年>。（介賓結(jié)構(gòu)）廣大人民干得<熱火朝天>。（形容詞組）7、句子的主干：句子的主要成分即主語、謂語、賓語，省去定語、狀語、補(bǔ)語等成分。如：懵懂年少的我們不理解父母的良苦用心。主干：我們不理解良苦用心。三、課堂練習(xí)（見課本第17頁）第二課單句一、單句的種類：單句是由短語或單個的詞構(gòu)成的句子。可分為主謂句和非主謂句兩類。1、主謂句：由主謂短語帶上一定的語氣、語調(diào)構(gòu)成的句子。（有主語，也有謂語）動詞謂語句：茶桌擦得滑溜溜的發(fā)光。形容詞謂語句：他非常健康。名詞謂語句：今天星期一。主謂謂語句：他性格溫和。2、非主謂句：由主謂短語以外的其他短語或單個的詞組成。名詞非主謂句：飛機(jī)。1987年夏末。動詞非主謂句：站?。∮腥饲瞄T。形容詞非主謂句：好！嘆詞、擬聲詞非主謂句：哦！嗚！二、幾種特殊單句：主謂句中，動詞謂語句復(fù)雜多樣。動詞謂語句中，有些句式在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上有些特殊，這些特殊句式有：把字句、被字句、連動句、兼語句、是字句等。1、把字句：是主動句（即主語是施動者）的一種，用“把（或“將”）將動詞支配的對象提到動詞之前作狀語的一種句型。句型為：主語+【把（將）+賓語】+動詞+補(bǔ)語如：我們【把老虎】打死了。郭全?！景延袷邸孔妨嘶貋怼?、被字句：是被動句，是主語接受動作的句子。被動句中的的主語是受事者，由介詞“被”引出主動者與“被”字構(gòu)成的介賓短語在句中作狀語。句型為：主語+【被（叫，讓，給）+賓語】+動詞+補(bǔ)語如：老虎【被我們】打死了。有的被字句只有介詞“被”，沒有主動者。如：在羅馬百花廣場上，布魯諾【被】活活燒死了。把字句和被字句的典型結(jié)構(gòu)都是：主語+狀語+動詞+補(bǔ)語，口語中常用“叫”“讓”“給”來代替“被”。3、連動句：是用連動短語充當(dāng)謂語的主謂句。連動句的謂語就是兩個動詞短語連用。（1）連用的兩個或兩個以上的動詞或動詞短語共同陳述一個主語。如：他上街買書。（2）動詞或動詞短語之間互不作成分，共同作謂語，他們之間有：先后關(guān)系：他拿了筆走了。/他開門進(jìn)去。目的關(guān)系：他搜集著一片片的干苔蘚燒水喝。/他上街買書。方式關(guān)系：憑著他的求生的意志，他還是掙扎著蠕動爬行。/他坐電車回家。因果關(guān)系：由于長期的勞累過度，李老師終于生病住院了。(3)兩個動詞短語之間沒有語音停頓，也沒有關(guān)聯(lián)詞語。如：他倒水喝。4、兼語句：是用兼語短語充當(dāng)謂語的句子。它有下列特點(diǎn)：（1）兼語句的謂語是由動賓短語套接主謂短語構(gòu)成的，動賓短語的賓語，兼做主謂短語的主語。如：母親叫閏土坐。（2）兼語句多有使令的意思，所以句中前一個謂語多由使令動詞充當(dāng)。常見的使令動詞有：使、讓、叫、派、命令、吩咐、禁止、請求、選舉、教、勸、號召等。此外，前一個謂語也可以是“有”字。如：你讓他來一趟。大家一致選小萍做代表。我有個弟弟今年考大學(xué)。（3）兼語句中兼語的謂語是前面動作所要達(dá)到的目的或產(chǎn)生的結(jié)果。即兼語前后兩個動詞的語義上有一定聯(lián)系。如：護(hù)士叫他快去請大夫。（目的）連動可以套接兼語，兼語也可以套接連動。如：叔叔打電話叫我去。/媽媽禁止小妹騎車亂闖。5、是字句：也叫判斷句，是由表示判斷的動詞“是”和它的賓語組成的動賓短語作謂語的句子。主語和賓語有兩種關(guān)系：一是同一關(guān)系，二是從屬關(guān)系。（1）同一關(guān)系：甲是乙，就是甲=乙。如：北京是我國的首都。（2）從屬關(guān)系：甲是乙，就是甲屬于乙。賓語是一個概括的類（大類），主語是屬于這個（大類）的一個（小類）。如：他是中學(xué)生。附：正因?yàn)槿绱?，所以使用是字句，就要注意主賓之間是否具有同一關(guān)系或從屬關(guān)系。沒有，主賓不配。如下句就有語病：中國的人口是世界上最多的國家。（不同一）共青團(tuán)員是他。6、存現(xiàn)句：表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子是存現(xiàn)句。存現(xiàn)句的特點(diǎn)有三點(diǎn)：(1)主語常是處所詞或時間詞。如：門口站著兩個兵。(2)存現(xiàn)句的謂語多是表示存在、產(chǎn)生、消失的動詞，即不表示動作，只表示動作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。如：海上升起了一輪明月。（表示出現(xiàn)）到處是歡樂的人群。（表示存在）(3)存現(xiàn)句的賓語往往是動作的發(fā)出者。因此有的存現(xiàn)句一般可轉(zhuǎn)換為主謂句。如：門口站著兩個兵——兩個兵在門口站著。臺上坐著主席團(tuán)——主席團(tuán)在臺上坐著。三、鞏固整理第三課復(fù)句一、如何辨別單復(fù)句（小組討論交流）（一）單復(fù)句的區(qū)別：【復(fù)句】：由兩個或兩個以上在意義緊密聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立（互不作句子成分）的單句即分句組成的句子稱為復(fù)句?！締尉洹浚簡尉涫怯啥陶Z或單個的詞構(gòu)成的句子。★★★單復(fù)句的區(qū)別可以看如下四點(diǎn)：1、單句只有一套句子成分，只有一個謂語（連動、兼語式除外），復(fù)句有兩個以上的單句，每句都各有謂語。2、復(fù)句中幾個單句互不作句子成分（可以共用主語或省主語）；而復(fù)雜單句中，某一成分就是一個單句或一個復(fù)句。3、組成復(fù)句的單句之間有密切的關(guān)系，常用關(guān)聯(lián)詞表示，單句一般不用關(guān)聯(lián)詞，有時用到也只是對詞語起組合或強(qiáng)調(diào)作用。4、單句末尾一般用句號、問號、感嘆號作句末停頓；復(fù)句中單句間只有連續(xù)性的停頓，不能有隔離性停頓，在書面上用逗號或分號、冒號表示。（二）課堂練習(xí)：辨析單復(fù)句1．這一番事前的思索，不隨隨便便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。2．虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業(yè)。3．我們不但要努力讀書，我們還要關(guān)心政治。4．歡快的泉水，飛翔的蒼鷹，和那盛長著各種青苗的田壟，組成了一幅美麗的圖畫。5．洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里去。二、復(fù)句的種類（一）復(fù)句的定義及構(gòu)成方式復(fù)句：由兩個或兩個以上在意義緊密聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立（互不作句子成分）的單句即分句組成的句子稱為復(fù)句。1、分句：組成復(fù)句的的單句叫分句，分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號或分號來表示。2、構(gòu)成復(fù)句的主要方式：（1）語序。就是分句排列先后的順序。如：你端起酒來說幾句，我放下筷子來接幾聲。吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。（2）關(guān)聯(lián)詞語。就是用關(guān)聯(lián)詞語把單句組合起來。如：我們不但善于破壞一個舊世界，我們還將善于建設(shè)一個新世界。（二）復(fù)句的分類根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、解說、目的等類型。1、并列復(fù)句由兩個或兩個以上的分句并列組合而成，敘述相關(guān)的幾件是，或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“既A，又B”、“不是A，就是B”、“是A，不是B”、“也A，也B”、“一方面A，一方面B”、“又”、“也”、“還”、“同時”、“同樣”。例如：單絲不成線，獨(dú)木不成林。不是意識決定存在，而是存在決定意識。不是要空話，而是要行動。2、承接復(fù)句也稱順承復(fù)句，連貫復(fù)句。幾個分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，彼此順序不能動。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“A，于是B”、“A，然后B”、“A，接著B”、“A，便B”、“首先A，然后B”。例如：他們手拉著手，穿過樹林，翻過山頭，回到草房。3、遞進(jìn)復(fù)句由兩個有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個分句表示的意思比前一個分句進(jìn)了一層。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“不但（不僅、不只、不光）A，而且（還、又、也）B”、“而且”、“并且”、“尚且A，何況（更不用說）B”“別說A，就連（就是）B”，例如：他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。古人尚且知道，更何況我們現(xiàn)代人。4、選擇關(guān)系幾個分句分別說出集中情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“預(yù)與其這樣不如那樣”等意思。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“或者（或）A，或者（或）B”、“A，就是B”、“是A，還是B”、“要么A，要么B”、“與其A，不如B”。例如：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其跪著生，不如站著死。5、轉(zhuǎn)折復(fù)句由兩個有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，后一個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)道相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“雖然（雖、盡管）A，但是（但、可是、卻、而）B”、“A，不過B”、“可是”、“然而”、“卻”、“不過”、“倒”。例如：自然是偉大的，然而人類更偉大。他年紀(jì)小，膽子卻不小。6、因果復(fù)句由兩個有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是說明原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“因?yàn)锳，所以B”、“因?yàn)锳，便B”、“由于A，因而B”、既然A，就（那么）B“。例如：因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，所以遇到困難從不氣餒。幾房本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。7、假設(shè)復(fù)句由兩個有假設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某中情況，后一個分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“如果（假如，若、倘、要是、要）A，就（那么、那、便）B”、“即使（縱就是、就算、哪怕）A，也（還）B”、“再A，也B”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”。例如：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒有使用價值。如果你去，我就去。即使你不去，我也要去。8、條件復(fù)句由兩個有條件關(guān)系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“只要A，就B”、“只有（除非）A，才B”、“無論（任憑）A，都（也）B”。例如：只有黨風(fēng)正，才能事業(yè)興。只有你去，我才去。無論誰去，我都去。9、解說復(fù)句也稱總分復(fù)句，有總提和分說兩部分組成，總提用一個分句，分說與總提相應(yīng)，用幾個分句表達(dá)。一般不用關(guān)聯(lián)詞語。例如：戰(zhàn)爭分為兩類：一類是正義的，一類是非正義的。一種是教條主義，一種是經(jīng)驗(yàn)主義，兩種都是主觀主義。10、目的復(fù)句由兩個有目的關(guān)系的分句組成，前一個分句表示一種行為，后一個分句表示這種行為的目的。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“為了”、“為的是”、“以免”“省得”。例如：你快讓他去，以免他鬧情緒。我們在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。11、連鎖關(guān)系由兩個或兩個以上表連鎖關(guān)系的分句組成，長采用“一……就……”、“越……越……”、“‘誰……誰……”、“哪里……哪里……”的格式，前后分句緊密相連，前一個分句怎么樣，后一個分句就怎么樣。例如：他越客氣，老楊同志越覺得不舒服。三、多重復(fù)句及分析（重點(diǎn)講二重復(fù)句）多重復(fù)句是指分句之間的關(guān)系在兩個層次以上的復(fù)句。分析多重復(fù)句的層次和關(guān)系，可采用“劃線法”用“∣”劃出第一層，并注明關(guān)系；用“║”劃出第二層，并注明關(guān)系；余此類推。分析多重復(fù)句的步驟：第一步，要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關(guān)分句，弄清分句之間的關(guān)系；第二步，再對第一層次的各個分句作分析，看它們是不是復(fù)句，如果是復(fù)句，再找出這些分句構(gòu)成這個復(fù)句的分句，弄清它們之間的關(guān)系，這便是第二層次。余此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。分析多重復(fù)句，要一看分號，二看關(guān)聯(lián)詞語，三看邏輯關(guān)系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復(fù)句沒有關(guān)聯(lián)詞語，那就看分句之間的邏輯關(guān)系。例如：有一些人懷念他們的過去，║但是過去的東西永遠(yuǎn)不會再來了，∣因此他（轉(zhuǎn)折）（因果）們感到將來的渺茫，║從不把希望寄托在將來。（因果）四、課堂練習(xí)：（見《復(fù)句》練習(xí)）銜接之三——邏輯篇“概念及其常見錯誤”教案一、學(xué)習(xí)目的：掌握概念外延間關(guān)系分類、各小類含義，能正確判斷概念間關(guān)系、能據(jù)關(guān)系正確運(yùn)用概念。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：不能并列使用的幾種關(guān)系、能并列使用的情況；矛盾和反對的區(qū)別。三、學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時四、教學(xué)過程：【導(dǎo)入】概念間的關(guān)系在邏輯上指概念外延間的關(guān)系。搞清概念外延間關(guān)系的意義：有助于明確概念的外延，從而準(zhǔn)確使用概念，進(jìn)行正確的邏輯推理?！净顒右弧?、小組討論，區(qū)別幾組概念的關(guān)系?！氨本迸c“中華人民共和國首都”，“教師”和“教授”，“企業(yè)家”和“MBA”，“男人”和“女人”，“帶眼鏡的”和“不帶眼鏡的”，“紅色”和“黃色”，“數(shù)學(xué)老師”和“英語老師”明確：概念間的關(guān)系按其性質(zhì)來說，可以分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩大類。概念的相容關(guān)系有：(1)同一關(guān)系，是指外延完全重合的兩個概念之間的關(guān)系。例如，“北京”與“中華人民共和國首都”這兩個概念就是同一關(guān)系的概念。(2)從屬關(guān)系，是指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延這樣兩個概念之間的關(guān)系。比如，“教師”和“教授”這兩個概念，前者的外延就包含著后者的全部外延。(3)交叉關(guān)系，是指外延有且只有一部分重合的這樣兩個概念之間的關(guān)系。比如，“企業(yè)家”和“MBA”這兩個概念的外延就具有交叉關(guān)系。概念間的不相容關(guān)系有：(1)矛盾關(guān)系，是指這樣兩個概念之間的關(guān)系，即兩個概念的外延是互相排斥的，而且這兩個概念的外延之和窮盡了它們屬概念的全部外延。例如：“男人”和“女人”，“帶眼鏡的”和“不帶眼鏡的”。(2)反對關(guān)系，是指這樣兩個概念之間的關(guān)系，即兩個概念的外延是互相排斥的，而且這兩個概念的外延之和沒有窮盡它們屬概念的全部外延。例如“紅色”和“黃色”，“數(shù)學(xué)老師”和“英語老師”。2、當(dāng)堂訓(xùn)練說說以下每組概念的關(guān)系類型。中國-神州太陽-日頭師范學(xué)校-學(xué)校商品-勞動產(chǎn)品小學(xué)生-學(xué)生學(xué)生-共青團(tuán)員水生動物-脊椎動物明確：1、全同：中國-神州太陽-日頭2、從屬：師范學(xué)校、學(xué)校，商品、勞動產(chǎn)品，小學(xué)生、學(xué)生3、交叉：學(xué)生-共青團(tuán)員，水生動物-脊椎動物【活動二】1、小組討論，指出了以下推理的邏輯錯誤并說明理由。例題1、魯迅的著作不是一天能讀完的，《狂人日記》是魯迅的著作，因此，《狂人日記》不是一天能讀完的。下列哪項(xiàng)最為恰當(dāng)?shù)刂赋隽松鲜鐾评淼倪壿嬪e誤。（）A、偷換概念B、自相矛盾C、以偏概全D、倒置因果E、循環(huán)論證例題2、19世紀(jì)有一位英國改革家說，每一個勤勞的農(nóng)夫，都至少擁有兩頭牛。那些沒有牛的，通常是好吃懶做的人。因此，他的改革方式便是國家給每一個沒有牛的農(nóng)夫兩頭牛，這樣整個國家就沒有好吃懶做的人了。這位改革家明顯犯了一個邏輯錯誤。以下哪項(xiàng)論證中出現(xiàn)的邏輯錯誤與題干中出現(xiàn)的類似?A、天下雨，地上濕?，F(xiàn)在天不下雨，所以地也不濕。B、這是一本好書，因?yàn)樗淖髡咴@諾貝爾獎。C、你是一個犯過罪的人，有什么資格說我不懂哲學(xué)?D、因?yàn)樗稍诖采希运×?。E、你說謊，所以我不相信你的話；因?yàn)槲也幌嘈拍愕脑?，所以你說謊是徒勞。明確：例題1解析：題干中的推理兩次提到“著作”，前一個指魯迅著作的總體，第二個指一部具體的著作《狂人日記》，前后概念不一致，為偷換概念。B、D、E顯然不合適。選C也不妥，因?yàn)椤耙云湃鳖惖腻e誤是從個體或部分的特性出發(fā)，推廣到全體時所犯的推理錯誤。例題2解析：題干中改革家的犯的邏輯錯誤是“因果倒置”，選項(xiàng)D也犯了同樣錯誤。解析題干中的推理兩次提到“著作”，前一個指魯迅著作的總體，第二個指一部具體的著作《狂人日記》，前后概念不一致，為偷換概念。B、D、E顯然不合適。選C也不妥，因?yàn)椤耙云湃鳖惖腻e誤是從個體或部分的特性出發(fā)，推廣到全體時所犯的推理錯誤?！菊n堂總結(jié)】常見的邏輯錯誤：1、偷換概念；2、因果倒置；3、以偏概全；4、自相矛盾；5、同語反復(fù)；6、轉(zhuǎn)移論題這些常見的邏輯錯誤經(jīng)常會在高考語病當(dāng)中考查，請同學(xué)們多加注意。銜接之三——邏輯篇“判斷及其直接推理”教案一、學(xué)習(xí)目的：了解判斷的幾種類型以及四種對當(dāng)關(guān)系。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：四種對當(dāng)關(guān)系。三、學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時四、教學(xué)過程：【導(dǎo)入】判斷是斷定對象具有或不具有某種性質(zhì)的簡單判斷。判斷也叫直言命題或直言判斷一、小組討論，說說以下判斷的特點(diǎn)，歸納判斷類型。(1)、所有的金屬都是導(dǎo)體。(2)、所有宗教都不是科學(xué)。(3)、有的金屬是液態(tài)。(4)、有的戰(zhàn)爭不是正義戰(zhàn)爭。(5)、北京是中華人民共和國的首都。(6)、小王不是警察。明確：1、判斷的六種基本類型：(1)全稱肯定判斷。其邏輯形式是“所有S都是P”。例如：所有的金屬都是導(dǎo)體。(2)全稱否定判斷。其邏輯形式是“所有S都不是P”。例如：所有宗教都不是科學(xué)。(3)特稱肯定判斷。其邏輯形式是“有S是P”例如：有的金屬是液態(tài)。(4)特稱否定判斷。其邏輯形式是“有S不是P”例如：有的戰(zhàn)爭不是正義戰(zhàn)爭。O(5)單稱肯定判斷。其邏輯形式是“某個S是P”。例如：北京是中華人民共和國的首都(6)單稱否定判斷。其邏輯形式是“某個S不是P”。例如：小王不是警察總結(jié)：判斷就可以歸結(jié)為以下四種基本形式：(1)全稱肯定判斷，簡稱為“A”判斷，可寫為“SAP”(2)全稱否定判斷，簡稱為“E”判斷，可寫為“SEP”(3)特稱肯定判斷，簡稱為“I”判斷，可寫為“SIP”(4)特稱否定判斷，簡稱為“O”判斷，可寫為“SOP”從概念的外延間的關(guān)系來說，判斷主項(xiàng)“S”的外延與謂項(xiàng)“P”的外延之間的關(guān)系，共存在五種：全同關(guān)系、被包含關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系和全異關(guān)系。全同關(guān)系是指兩個概念的外延全部相重合。如“中國最長的河流”與“長江”就是全同關(guān)系。真包含于關(guān)系是指一個概念的全部外延與另一個概念的部分外延相重合。如“老師”與“大學(xué)老師”就是真包含于關(guān)系。真包含關(guān)系是指一個概念的部分外延與另一個概念的全部外延相重合，如“人”與“男人”之間就是真包含關(guān)系。交叉關(guān)系是指一個概念的部分外延與另一個概念的部分外延相重合，如“大學(xué)生”與“青年”之間就是交叉關(guān)系。全異關(guān)系是指兩個概念的外延上沒有任何重合部分，如“老人”與“少年”之間就是全異關(guān)系。二、四種關(guān)系的對當(dāng)關(guān)系對當(dāng)關(guān)系就是指具有相同素材的判斷間的真假關(guān)系。判斷的對當(dāng)關(guān)系可以用下圖表示彼此之間的關(guān)系：矛盾關(guān)系。這是A和O、E和I之間存在的不能同真、不能同假的關(guān)系。例如：A：所有事物都是運(yùn)動的(真)O：有些事物不是運(yùn)動的(假)O：有些工商干部不是大學(xué)畢業(yè)生(真)A：所有的工商干部都是大學(xué)畢業(yè)生(假)I：有些物體是固體(真)E：所有物體都不是固體(假)E：語言都不是上層建筑(真)I：有些語言是上層建筑(假)差等關(guān)系(又稱從屬關(guān)系)。這是A和I、E和O之間的關(guān)系。如果全稱判斷真，特稱判斷真；如果特稱判斷假，則全稱判斷假；如果全稱判斷假，則特稱判斷真假不定；如果特稱判斷真，則全稱判斷真假不定。例如：已知A：所有事物都是運(yùn)動的(真)則I：有些事物是運(yùn)動的(真)已知I：有的單位參加了義務(wù)獻(xiàn)血。(假)則A：所有的單位都參加了義務(wù)獻(xiàn)血(假)已知A：我班同學(xué)都學(xué)過日語(假)則I：我班有些同學(xué)學(xué)過日語(真假不定)已知I：我班有些同學(xué)學(xué)過日語(真)則A：我班同學(xué)都學(xué)過日語(真假不定)類似地，可舉例說明E和O判斷之間的差等關(guān)系。(3)反對關(guān)系。這是A和E之間不能同真，可以同假的關(guān)系。在A、E兩個判斷中，如果我們知道其中一個是真的，就可推知另一個是假的。例如：已知A：所有事物都是運(yùn)動的(真)則E：所有事物都不是運(yùn)動的(假)已知E：所有的科學(xué)家都不是思想懶漢(真)則A：所有的科學(xué)家都是思想懶漢(假)如果我們知道其中一個是假的，那么另一個真假不定。例如：已知A：我班同學(xué)都學(xué)過日語(假)則E：我班同學(xué)都沒學(xué)過日語(真假不定)(4)下反對關(guān)系。這是I和O之間可以同真但不能同假的關(guān)系。在I、O兩個判斷中，如果我們知道其中一個是假的，那就可以斷定另一個是真的。例如：已知I：有些民主人士是共產(chǎn)黨員(假)則O：有些民主人士不是共產(chǎn)黨員(真)已知O：有些事物不是運(yùn)動的(假)則I：有些事物是運(yùn)動的(真)如果我們知道其中一個是真的，那么另一個真假不定。例如：已知I：我班有些同學(xué)學(xué)過日語(真)則O：我班有些同學(xué)沒學(xué)過日語(真假不定)三、課堂練習(xí)1、所有的三星級飯店都搜查過了a，沒有發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人的蹤跡。如果上述斷定為真，則在下面四個斷定中：Ⅰ.沒有三星級飯店被搜查過。Ⅱ.有的三星級飯店被搜查過。Ⅲ.有的三星級飯店沒有被搜查過。Ⅳ.犯罪嫌疑人躲藏的三星級飯店已被搜查過?？纱_定為假的是（）A.僅Ⅰ和ⅡB.僅Ⅰ和ⅢC.僅Ⅱ和ⅢD.僅Ⅰ、Ⅲ和ⅣE.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ明確：B如果“所有的三星級飯店都搜查過了”為真，即A判斷為真，則根據(jù)對當(dāng)關(guān)系知I判斷為真，E判斷與O判斷均為假。2、學(xué)院路街道發(fā)現(xiàn)有保姆未辦暫住證。如果上述斷定為真，則以下哪項(xiàng)不能確定真假。（）Ⅰ.學(xué)院路街道所有保姆都未辦暫住證。Ⅱ.學(xué)院路街道所有保姆都辦了暫住證。Ⅲ.學(xué)院路街道有保姆辦了暫住證。Ⅳ.學(xué)院路街道的保姆陳秀英辦了暫住證。A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和ⅣB.僅Ⅰ、Ⅲ和ⅣC.僅ⅠD.僅Ⅰ和ⅣE.僅Ⅳ明確：B題干是O判斷，選項(xiàng)I是E判斷，Ⅱ是A判斷，Ⅲ是Ⅰ判斷，Ⅳ是單稱肯定判斷。根據(jù)對當(dāng)關(guān)系，由O判斷真，在各選項(xiàng)中只能推出A判斷假，其余都真假不定。銜接之三——邏輯篇“三段論”教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)①讓學(xué)生知道“三段論”的基本模式，以及演繹推理與合情推理的聯(lián)系與差異。②能運(yùn)用演繹推理的基本方法“三段論”進(jìn)行一些簡單的推理。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)能利用“三段論”進(jìn)行簡單的推理。三、學(xué)習(xí)時數(shù)1課時四、活動過程1、導(dǎo)入問題1：在美麗的云南大理，居住著一個古老的少數(shù)民族——白族，那里的人們都把未婚女孩叫做“金花”，未婚男孩叫做“阿鵬哥”。小李家在大理，大家平時都叫她“金花”，那么小李（

）A：是個女孩，已婚

B：是個男孩，已婚C：是個女孩，未婚

D：是個男孩，未婚生答：

選C

設(shè)問：上述推理是合情推理嗎？為什么？答（1）：是，因?yàn)樯鲜隼邮菑奶厥獾揭话愕耐评?。答?）：不是，上述例子是從一般到特殊的推理，所以不是合情推理。

【師點(diǎn)評】：第一位同學(xué)回答錯誤，上面這個例子它是從一般到特殊的推理，因此它并不是合情推理。2、概念的提煉問題2：請同學(xué)們小組討論交流，思考下列推理有何特點(diǎn)？①

所有的金屬都能夠?qū)щ姡櫴墙饘?，所以鈾能?dǎo)電。②

太陽系的行星都以橢圓形軌道繞太陽運(yùn)行，天王星是太陽系的行星，因此天王星以橢圓形軌道繞太陽運(yùn)行。③

一切奇數(shù)都不能被2整除，是奇數(shù)，所以不能被2整除。④

三角函數(shù)都是周期函數(shù)，是三角函數(shù)，因此是周期函數(shù)。⑤

兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。如果∠A與∠B是兩條平行直線的同旁內(nèi)角，那么∠A＋∠B＝180°答：上述例子都是從一般到特殊的推理。

【師點(diǎn)評】定義：像上面這樣，從一般性的原理出發(fā)，推出某個特殊情況下的結(jié)論，我們把這種推理稱為演繹推理，它是由一般到特殊的推理。3、三段論的一般模式設(shè)問1：請同學(xué)們從語文的角度分析以上例子可分為幾段？這幾段與演繹推理的定義有何關(guān)系？答：

可分為三段，第一段相當(dāng)于定義中的：一般性原理；第二段相當(dāng)于定義中的特殊情況；第三段為定義中的結(jié)論。

【師點(diǎn)評】這位同學(xué)回答正確，上述例子都可分為三段，我們稱為“三段論”，其中第一段稱為“大前提”，如“所有的金屬都能導(dǎo)電”，指的是一般的原理；第二段稱為“小前提”，如“鈾是金屬”，指的是一種特殊情況；第三段稱為“結(jié)論”，如“鈾能夠?qū)щ姟?，是所得的結(jié)論。

設(shè)問2：你能再舉一些用“三段論”推理的例子嗎？答：（1）高一（1）班的同學(xué)都是少數(shù)民族，小李是高一（1）班的，所以他是少數(shù)民族。

（2）不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，13不能被2整除，所以13是奇數(shù)；

【師點(diǎn)評】這位同學(xué)回答得很好，由此可見，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，以后我們可以用三段論的推理模式去證明一些問題。4.遷移訓(xùn)練（完成P46）5、課堂小結(jié)（1）演繹推理的定義：從一般性的原理出發(fā)，推出某個特殊情況下的結(jié)論。（2）演繹推理的重要模式——“三段論”的關(guān)鍵是：弄清楚正確的大前提、小前提及結(jié)論銜接之四——修辭篇“比喻和比擬”教案教學(xué)目標(biāo)：1.梳理一些常見的修辭手法。

2.辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。

3.幫助學(xué)生提高在語言表達(dá)中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用修辭手法的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠準(zhǔn)確辨別比喻與比擬的異同。

2.舉一反三，能力訓(xùn)練，提升語言表達(dá)的能力和水平。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語言表達(dá)的能力。

2.能夠準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（一）以猜謎語導(dǎo)入修辭手法的運(yùn)用。1.頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。（猜一動物）（鵝）擬人、比喻2.長長的黃鱔，短短的泥鰍。彎彎的蝦米，倒掛的石榴。（猜一日常用具）（秤桿、秤紐、秤鉤、秤錘）比喻3.一個小姑娘，生在水中央。身穿粉紅裳，坐在綠洲上。（猜一植物）（荷花）比喻、擬人的修辭手法

常見的修辭方法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。我們今天主要來學(xué)習(xí)比喻和比擬?；顒右唬?/p>

[學(xué)生活動]請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本54頁的“比喻”“比擬”，把你認(rèn)為重要的和不大理解的地方做一下標(biāo)記，并小組討論一下。（一）比喻

分為

[學(xué)生和教師共同梳理完成]

明喻：甲（喻詞：像、好像、仿佛、猶如、似、若）乙

暗喻：甲（喻詞：是、成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙

借喻：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)。

博喻：連用幾個比喻，對同一本體從不同角度、不同相似點(diǎn)進(jìn)行比喻?！窘處煆?qiáng)調(diào)】：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。甲乙之間必須有相似點(diǎn)。所以并不是所有出現(xiàn)“像”、“仿佛”這樣的詞語就是比喻句?；顒佣篬學(xué)生活動]：請大家辨別一下下列的句子，哪些是比喻。1.貓?jiān)诟寮埳喜攘藥锥湫∶坊?。（借喻?.瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？（博喻）3.她的性格很像母親。（同類相比）4.這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示推測）5.我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像叢飛、白芳禮等。（表示列舉）6、“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話?！保斞浮豆枢l(xiāng)》）活動三：品味比喻的妙處。1.娶了紅玫瑰，久而久之，紅玫瑰就變成了墻上的一抹蚊子血，白玫瑰還是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒飯?jiān)?，紅的還是心口上的一顆朱砂痣。（《紅玫瑰與白玫瑰》張愛玲）品味：用了借喻、暗喻。紅玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，顏色艷麗，卻讓人隱約厭惡。明月光，清淡幽遠(yuǎn)，可望而不可及。白飯粒，不覺珍貴，卻不能缺少。朱砂痣，是心頭隱痛，當(dāng)時惘然。換而言之，人多半吃著碗里，看著鍋里，對已擁有的毫不珍惜，念念不忘的是那得不到的。2.忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的沙礫或者去骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛。品味：飯里的沙粒帶來的感受應(yīng)該每個人都是很清楚地，這種不在意料中的傷痛更讓人不舒服。用這樣的比喻寫出了忠厚老實(shí)人的惡毒對信賴他的人的情感上的傷害。3.孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么輕一碰就會掉下來。（《圍城》錢鐘書）品味：用那晶瑩剔透、一碰即落的早晨花瓣的露水作