學前心理學第一章

學前心理學第一章1學前兒童心理學概述2胎兒期的發(fā)育3學前兒童認知的發(fā)展1）學前兒童的感知覺2）學前兒童的注意3）學前兒童的記憶4）學前兒童的想象5）學前兒童的思維6）學前兒童的言語4學前兒童的社會交往5學前兒童的個性的發(fā)展6學前兒童的情緒與情感第一單元學前兒童心理學概述

第一課一學前兒童心理學研究的對象

二學前兒童心理學研究的內(nèi)容

（一）學前兒童心理發(fā)展的影響因素

（二）學前兒童心理的年齡特征（三）學前兒童心理發(fā)展的特點

（四）學前兒童心理發(fā)展的個別差異三研究學前兒童心理學的意義第二課學前兒童心理學的研究方法①觀察法：研究兒童心理的最基本方法②實驗法：改變和控制兒童的活動條件③測驗法：測驗項目和量表（幼兒，做卷）④調(diào)查訪問法：家長，教師或其他熟悉兒童生活的成人⑤問卷法：成人⑥談話法和作品分析：談話法是通過和幼兒的交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工，圖畫等），去了解幼兒心理的方法。第三課影響學前兒童心理發(fā)展因素生物因素社會因素（一）家庭對學前兒童的心理發(fā)展具有重要的影響作用（二）幼兒園對學前兒童的心理發(fā)展起主導作用（三）社會是影響學前兒童心理發(fā)展的重要環(huán)境因素第四課學前兒童心理學的理論流派①格賽爾的成熟勢力說；成熟勢力說：格塞爾的雙生子爬梯實驗觀點：格塞爾認為發(fā)展是一個順序模式的過程。這個模式是由機體成熟預先決定和表現(xiàn)的。實驗：雙生子爬梯試驗讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？結(jié)果：C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。結(jié)論：格塞爾分析說,其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早,孩子沒有做好成熟的準備,所以訓練只能取得事倍功半的效果；53周開始爬樓梯,這個時間就非常恰當,孩子做好了成熟的準備,所以訓練就能達到事半功倍的效果?，F(xiàn)實案例：孩子一般3個月時會俯臥,能用手臂撐住抬頭，4~6個月會翻身，7~8個月會坐會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。心急的父母們則通過“學步車”等,讓孩子越過“爬”的階段,或者很少讓孩子爬,就直接學走路。雖然能早早地學會走路,但容易把孩子的雙腿壓彎,還容易形成扁平足，還是造成孩子日后走路步伐不穩(wěn),跌跌撞撞的原因。②弗洛伊德心理發(fā)展觀；“本我”（完全潛意識）代表欲望，受意識遏抑；“自我”（大部分有意識）負責處理現(xiàn)實世界的事情；“超我”（部分有意識）是良知或內(nèi)在的道德判斷。本我---快樂原則自我---現(xiàn)實原則---自我防御機制超我---道德原則③埃里克森的心理發(fā)展觀；④華生的兒童發(fā)展心理學理論；⑤斯金納的兒童發(fā)展心理學理論；

斯金納認為，只要用好強化技術，就能控制行為反應，從而塑造出教育者所期望的行為。他強調(diào)積極強化和及時強化對兒童行為形成的重要作用。強化分為積極強化（正強化）和消極強化（負強化）。斯金納箱表現(xiàn)目的正強化呈現(xiàn)愉快刺激增加行為發(fā)生的概率負強化撤銷消極刺激增加行為發(fā)生的概率⑥班杜拉的心理發(fā)展觀觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象成為榜樣或示范者。例：ABC

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