中秋教學設計

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦中秋教學設計中秋教學設計

作為一位無私奉獻的人民老師，時常需要預備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是我收集整理的中秋教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、背景描述

中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這是一個團聚的日子，但我所任教的班級是寄宿性質的，同學寄宿在校，中秋節(jié)也在校度過。早在幾日前，就有同學向我提出能不能在中秋之夜賞月，又有同學在日記中流露出思念的心情。如丁威在日記中寫道：“又是一個中秋節(jié)即將來臨，回想起在家的日子，和爸爸、媽媽一起看電視，一起‘工作’，一起外出??太多太多的一起。今年的中秋節(jié)，我多想和爸爸媽媽一起賞月，一起吃月餅，一起觀西灣潮?！彼尾w寫道：“中秋節(jié)那天，人們會提著月餅回家去，街上是一片回家的喜悅，我將在學校中度過中秋節(jié)，那天，我要把祝愿送給爸爸媽媽，送給朋友們?！?/p>

《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進行制造性表述的過程。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感?！薄盀橥瑢W的自主寫作供應有利條件和寬闊空間，削減同學對寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡同學自主擬題，少寫命題。”課標強調“內容真實、感情真實、自主表達”。中秋節(jié)讓同學思念親人，怎樣把這種情感真實、自主地釋放，訴之于筆下呢？

由此，我設計了《月到中秋》作文指導課，培育同學用適合自己的表達方式表現(xiàn)真實的生活，抒發(fā)個人的獨特感受的力量。

二、教學過程描述和設計意圖

（一）、教學過程和設計意圖

1、創(chuàng)設情境

黑板中間寫著“月到中秋”四個大字，左側畫著柳條，其中模糊可見一輪黃色的圓月，古箏曲《漢宮秋月》輕輕蕩漾。一切顯得是那么富有詩意。

師：八月中秋桂子飄香。今晚，我們未能和家人共度這個團聚的日子。但我們將在班級這個大家庭中，度過一個別致而難忘的中秋節(jié)。古往今來，月亮使得多少文人墨客寫下了膾炙人口的詩篇、美麗的文章。請同學們把前幾日收集的關于月亮、中秋的詩句、文章片段獻出來。

（設計意圖：葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為著要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內心的感興，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地興奮地說?！苯淌业牟贾?，古典的背景音樂，深情的語言，創(chuàng)設了一個比較富有詩意的，能引人遐思的情境，是為了能激發(fā)同學的內心感受，為下面的教學鋪設情感基礎。）

2、同學溝通收集的材料

同學將收集的'材料進行溝通，不但要大聲朗讀，而且要讀得有感情，其他同學留意聽，什么地方給你留下深刻印象，引發(fā)了你的共鳴。

(設計意圖：劉勰在《文心雕龍》中講：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情”，詩句、文章都表達了的情感。同學將材料通過有感情地朗讀，進行溝通，耳聞目睹心思，能使文字的意境再現(xiàn)眼前，為寫作供應情感上的依據和一些文字材料。)

同學特別興奮，競賽式地展現(xiàn)材料，收集到的材料分三類：

⑴詞語。如“春花秋月”、“清風明月”、“烘云托月”、“眾星拱月”。

⑵詩句。如“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。

⑶文章片斷。如“月亮像一個大方的姑娘，羞羞答答地從云背后伸出半個腦袋，偷偷地向下窺視，一扭身，消失在空中?？罩芯拖駫熘槐K光明的燈，四周都被鍍上了一層銀白色。”

3、布置觀看任務

4、師生賞月

同學在接觸了文字材料后，特別想去親眼目睹中秋月，領會中秋的意境，這時賞月，能最大限度地激發(fā)同學的奇怪和情趣。來到操場，月亮升上來了，在同學的歡呼聲中，讓他們說說觀看到的景色。陳平說：“看，月亮靜靜地從樓頂上露出光凈雪白的臉，把銀色的光輝撒向大地，真是‘月到中秋格外明’??！”陳加威說：“月亮真淘氣，我走，它也跟著走，你們看，它大方了，躲到樹枝中間去了?！?/p>

同學寧靜地諦聽四周的聲響，他們聽到了風吹過樹木的嗚嗚聲，墻角秋蟲的鳴叫，遠處傳來的淡淡的音樂聲??

同學坐在長廊上品嘗著月餅。師：在這布滿了思念的夜晚，說說你想對在遠方的親人、伙伴說的話。同學楊盈盈說：“爺爺，上個月您的腳摔壞了，不知現(xiàn)在怎么樣了，我在學校里很想您。中秋節(jié)的月亮特殊圓，特殊亮，我多想您早點康復?！毙煳木暿前嗬锏男≡娙?，她說：“中秋的晚上，月光皎潔。我把祝愿送給父母，祝他們身體健康；我把祝愿送給從前的伙伴，祝他們時刻歡樂；我把祝愿送給老師和同學，祝大家萬事如意?！庇嗷壅f：“我唱支歌給爸爸媽媽，祝他們中秋歡樂?！睈偠母杪曉诓賵錾鲜幯??

（設計意圖：中秋之夜進行賞月活動，能積累同學的生活感受。文發(fā)與情，情出于境。只有在某種特定的環(huán)境，刺激的思維器官，即客體對主體產生或正或負的作用，才能使主體產生情。要使同學的作文寫出真情，面對景、物，還應激發(fā)情感。）

5、協(xié)商寫作內容和表達方式

（回到教室）師：假如要以今晚的活動來寫作文，可以寫哪些內容呢？同學說，可以寫中秋夜景，獻詩句的活動過程，對親人的祝愿，同學們吃月餅的樣子??至于用什么方式表達，同學更是喜形于色，有的說寫記敘文，有的說寫詩歌，擅長于自編自導自演小品的鄭哲一臉得意地說：“我可以編寫一個跟中秋有關的小品，再演出來?！?/p>

（設計意圖：《課標》指出：“為同學供應有利條件和寬闊空間，削減對同學寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡同學自主擬題，少寫命題作文?！痹O計這樣的教學環(huán)節(jié)，主要是考慮到“人與人之間的差異性是普遍的，肯定的，每個人都有與他人不同的共性特點。所以，要面對全體同學，最好的方法是因材施教。在教學過程中貫徹個別對待原則，講求一把鑰匙開一把鎖?！保螅弊魑慕虒W也是如此。讓同學選擇寫作內容和表達方式，有利于開啟他們的心靈，激發(fā)寫作愛好，展現(xiàn)共性。）

6、同學寫作

7、講評和修改

8、延長

師：生活是我們寫作的源泉。我們要學會觀看生活，感受生活，寫真實、富有情感的作文。

(二)、設計總意圖

多年來，同學習作基本上是遵循教材內容和課時支配進行的，是按審題、立意、選材、組材、初稿、講評、修改等環(huán)節(jié)在老師的指導下成文的。同學雖然也在參加，但大部分同學仍處于被動地位，對作文不感愛好?！对碌街星铩纷魑闹笇дn，想在同學自主表達真實生活、真情感上做一些嘗試。

在教學設計上，先支配同學獻關于月亮、中秋的詩句和文章片段的活動，擺脫枯燥的審題慣例?；顒拥倪M行并不是讓同學就活動寫活動，局限在一個小圈子里。同學收集的材料可以為賞月、習作供應材料上的預備，積累寫作素材，體驗中國文學的美和深遠的意韻。

努力使同學產生真實的情感。賞月、吃月餅，都是同學喜愛的事情，能激起同學的“內心的感興”，在感興之際，老師順勢引導，提出把所見、所聞、所感即時表達的要求，其“內心的感興”就會形成表白的欲望。

設計中