小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)/NUMPAGES14小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展AD%E8%A8%80%E8%83%BD%E5%8A%9B&ie=utf-8&src=se_lighten_f"語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?？梢?jiàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開(kāi)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE&ie=utf-8&src=se_lighten_f"語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文課堂上教師要注重營(yíng)造一定的氛圍，是比較容易點(diǎn)燃孩子們語(yǔ)言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。1、課前口語(yǔ)交際，讓學(xué)生大膽隨便說(shuō)，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽識(shí)和說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，（當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo)），也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽(tīng)，善于發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。2、進(jìn)行“每課一得談體會(huì)”，深化課文知識(shí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的最基本方法之一。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的作用是十分之重要的，要注意運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)把握契機(jī)，抓住教材的重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，爭(zhēng)取每一節(jié)課都能讓學(xué)生用兩三句話來(lái)談出學(xué)后的體會(huì)或心得。例如，我在教《田忌賽馬》時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，就有意識(shí)地讓學(xué)生談學(xué)后心得，先讓學(xué)生同桌兩人交流，再用兩三句話來(lái)概括自己的體會(huì)，然后學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)以響亮清晰的聲音，完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地進(jìn)行學(xué)后小結(jié)。這樣使學(xué)生不但能進(jìn)一步理解孫臏的聰明機(jī)智，處事鎮(zhèn)定，又能反敗為勝的謀略，齊威王的自大的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟發(fā)和教育，懂得了只要稍動(dòng)腦筋掉換一下馬的順序，就可以反敗為勝的道理，從而教會(huì)學(xué)生靈活處理事情的方法。這樣的“每課一得談體會(huì)”的語(yǔ)言訓(xùn)練，很快受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總能講有所得，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)，都令他們嘗到了成功的喜悅，所以說(shuō)起話來(lái)信心十足，說(shuō)到激動(dòng)處還“手舞足蹈”，喜形于色。經(jīng)常出現(xiàn)下課鈴響了，同學(xué)們還不愿停下來(lái)，爭(zhēng)著要把學(xué)后所得的感想說(shuō)完才肯罷休的情景。甚至下課后，同學(xué)之間還在互相交流。課上的收獲之余，日記便成了學(xué)生“每課抒懷”的好天地。學(xué)生不但在語(yǔ)文課堂上練就了好口才，還在日記中磨利了“小筆頭”。在課堂上，我每次看到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，聽(tīng)著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽(tīng)到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。二、注重學(xué)生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。1、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成言語(yǔ)風(fēng)格。

語(yǔ)文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)的。俗話說(shuō)得好，“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花?！边@正是讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的道理所在。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，更加深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的梯度。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語(yǔ)言文字的描寫(xiě)敘述中，以準(zhǔn)確地感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過(guò)聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，要悲痛、深沉；《E7%9A%84%E5%A4%A9%E5%A0%82&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時(shí)，要讀出敬佩與后悔；讀到《E7%89%99%E5%B1%B1%E4%BA%94%E5%A3%AE%E5%A3%AB&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"狼牙山五壯士》時(shí)，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時(shí)，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。”讀中感悟，是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，以形成自身獨(dú)特的言語(yǔ)風(fēng)格。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要能充分讓學(xué)生多讀，就能使學(xué)生的語(yǔ)言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，就能讓學(xué)生用朗朗的讀書(shū)聲，去撥動(dòng)學(xué)習(xí)的琴弦，進(jìn)行情感共鳴的美妙交響。2、運(yùn)用背誦積累，豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)言談修養(yǎng)。葉圣陶先生曾指出，令學(xué)生吟誦，就要使學(xué)生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而是自然達(dá)到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語(yǔ)言訓(xùn)練不可缺少背誦，如果學(xué)生背誦真能達(dá)到葉老先生所說(shuō)的境界，那么，學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵將相當(dāng)豐富。學(xué)生只要通過(guò)背誦就能較好地積累詞匯，并在進(jìn)行“內(nèi)化吸收”的同時(shí)，使他們才思通暢而不枯竭。在語(yǔ)文教學(xué)中，我不但指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且要求學(xué)生全情投入地反復(fù)朗讀課文的精彩片段。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識(shí)記思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材，使學(xué)生在不斷提高言語(yǔ)表達(dá)水平的同時(shí)，逐步加強(qiáng)自身的言談修養(yǎng)，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀儓?jiān)信，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達(dá)到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語(yǔ)”去奏響豐富多彩的新樂(lè)章。三、自主合作中發(fā)展個(gè)性，分析評(píng)述時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。遵循這種理念，落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練的確行之有效，而且有的放矢。1、重視問(wèn)題討論或內(nèi)容復(fù)述，發(fā)展個(gè)性思維在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘知識(shí)的難點(diǎn)、找出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析。在熱烈的爭(zhēng)議中，往往能鍛煉學(xué)生的口頭辯論機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的求異思維，以達(dá)到“說(shuō)得精彩”的言辭風(fēng)格。這也在一定程度上活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，并在活動(dòng)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演、開(kāi)展講故事、做小實(shí)驗(yàn)等一系列的有益活動(dòng)，不但能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有話可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的氛圍，以期掀起語(yǔ)文教學(xué)的高潮，更好地進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的快速記憶和概括思維，提高語(yǔ)言表達(dá)水平，豐富學(xué)生的表演才華等各方面素質(zhì)都有著不可估量的作用。2、分析評(píng)述學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤原因，進(jìn)行讀評(píng)結(jié)合的作文修改語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息反饋，教師必須及時(shí)加以調(diào)控，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，盡量減少學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的遺漏。在這一過(guò)程中，教師切不可讓學(xué)生進(jìn)行不必要的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生厭，產(chǎn)生負(fù)面的心理影響，而應(yīng)該把握這一過(guò)程，讓學(xué)生充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言分析、評(píng)述的能力，保證語(yǔ)文教學(xué)課后的綜合延續(xù)。例如，學(xué)生在作業(yè)中，練習(xí)中或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我只要求學(xué)生能用“因?yàn)椤浴边@一句式來(lái)分析自己出錯(cuò)的原因，并能在錯(cuò)處更正即可。這樣不但能免去機(jī)械的重復(fù)，還能隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生邏輯分析思維，達(dá)到事半功倍的良好效果。

對(duì)于學(xué)生的作文的修改，更是形式靈活多樣。按照新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。實(shí)踐證明，進(jìn)行讀評(píng)結(jié)合的修改方法是行之有效的，而且效率較高。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，我總喜歡先讓學(xué)生大聲地自讀習(xí)作，檢查語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，層次是否分明，內(nèi)容是否緊扣中心等。接下來(lái)，要求同桌兩個(gè)同學(xué)交換習(xí)作進(jìn)行朗讀，然后互相評(píng)述對(duì)方習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，再次修改。最后，還要學(xué)生反復(fù)自讀習(xí)作，體會(huì)能否瑯瑯上口，能否讀出感情。如果連自己都讀不出情，品不出味，就是修改得不夠“火候”，所以還得反復(fù)推敲，反復(fù)朗讀，直到讀出來(lái)能先感動(dòng)自己，再去感染別人。更讓學(xué)生知道，寫(xiě)一篇好文章并非易事，要反復(fù)推敲，方能寫(xiě)出好的文章。這樣以語(yǔ)言訓(xùn)練為主的分析評(píng)述，往往是學(xué)生綜合能力的綜合反映。總之，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而語(yǔ)言訓(xùn)練就是最真實(shí)、最具體、最富人文色彩的語(yǔ)文實(shí)踐。所以，小學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。用我們班同學(xué)們的話來(lái)說(shuō)，就是“用零碎的時(shí)間干大事”。最后，我熱切地希望教育同行們能真正把語(yǔ)文的課堂教學(xué)作為語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)的主陣地，為孩子們開(kāi)辟更多的語(yǔ)文實(shí)踐天地，讓他們能在洋洋灑灑的抒懷里盡顯風(fēng)采，在滔滔不絕的言談中展現(xiàn)才華。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！?/p>

可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑。因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情況，針對(duì)此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說(shuō)話資源，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的說(shuō)話語(yǔ)境；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法很多：如描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。針對(duì)不同的課文，可以選用適合的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。作為低年級(jí)教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)圖片、故事、動(dòng)物等感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們的說(shuō)話欲望，這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的首要條件。接下來(lái)我就教學(xué)中感受最深的兩種方法談?wù)勎业淖龇ê痛蠹医涣饕幌拢?/p>

一、描述畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)課本圖文并茂，穿插了很多形象生動(dòng)的圖片，這是非常好的說(shuō)話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在教學(xué)《要下雨了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，他們?cè)诟墒裁?，說(shuō)了些什么。孩子們有圖可依，有話可說(shuō)，自然興趣盎然，爭(zhēng)相描繪。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)完整，對(duì)程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說(shuō)得更具體一些。說(shuō)完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對(duì)比：看看自己說(shuō)的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感；看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對(duì)比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。二、拓展課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有哪些朋友也來(lái)到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說(shuō)的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說(shuō)得有聲有色。有的學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶說(shuō)：‘荷葉是我的舞臺(tái)。’小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的蹦蹦床。’小螞蟻在荷葉上蹦來(lái)跳去，玩得很開(kāi)心?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語(yǔ)言的過(guò)程中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。像這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)在很多課文中都可以用到，比如說(shuō)《春雨的色彩》等。三、聯(lián)系生活，拓寬說(shuō)話語(yǔ)境。俗話說(shuō)“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無(wú)窮無(wú)盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。一年級(jí)下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來(lái)的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對(duì)進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來(lái)講。此時(shí)大地春回，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的春天，因?yàn)樗麄兛吹搅?，有話可說(shuō)了，自然興趣盎然，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫(xiě)得這樣美，你能把你找到的春天也說(shuō)得這么美嗎？孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著