初中音樂課調(diào)研報(bào)告

．間．象初中樂課奏教．間．象【容要通過調(diào)趣及對教尋找從而進(jìn)一步改進(jìn)不斷促進(jìn)教師【鍵】

一．查目的強(qiáng)調(diào)建立以在初中音就成為有非常二．查方法1：200312月中2初一—⑹個平班中，依全面、確的原則選擇學(xué)習(xí)奏較好、般、較

．．容差的表性的初⑵、⑷、1人，其男生70人，女生65人3查內(nèi)容分三個部分第一部分是關(guān)節(jié)奏學(xué)習(xí)認(rèn)定程度小學(xué)和初上自我認(rèn)程度每一調(diào)條目為3級標(biāo)準(zhǔn)，主觀率統(tǒng)計(jì)法行統(tǒng)計(jì)1了解對節(jié)學(xué)習(xí)的識第2了學(xué)生節(jié)教學(xué)容的興趣程3項(xiàng)解學(xué)在動課的參與程；第二分針對節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行興趣序以了解生的愛好性別年齡特與音樂學(xué)的相關(guān)；第三部請學(xué)生給師提出建和批評。4法件2）。率97．

卷136份為132，回三結(jié)析1生奏情：

表1

初音課奏習(xí)生查果TpACABCX21

27057

60

重不要重

不重

A

A2

27喜歡

3B

21喜

0A

3

330

150

主不動主

不主

B

A4

39進(jìn)步

3B

15進(jìn)

0A

：，T，表A、B、BB等，在3．A等水平。從總體上說

第為2.6190，經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，上升3.0820，第1項(xiàng)對節(jié)為，學(xué)到3.8090，有第2A3.3300，T2生奏情表3.0以上，則說明均A表2

初音課奏習(xí)生查果n=69

TpACABCX2S21

429480

重不要重

不重2

12喜歡

B321喜B

AA3

2412420

主不動主

不主

B

A4

30進(jìn)步

B

24進(jìn)

9A

第1項(xiàng)對為2.5238到3.5238，有第的同樣有非第4項(xiàng)關(guān)于從2.1905上

．．3B等轉(zhuǎn)到T檢明，并無顯著差異說明3

、奏學(xué)容序況

：說：1該表寫時是規(guī)每人按喜程度的順序選擇3項(xiàng)，第得5分第得3分，第得1，括號內(nèi)示總分。表3

初音課奏習(xí)容趣序N=132人

1

2

3456

78

朗誦節(jié)節(jié)勢興創(chuàng)龍仿打149）（68）（42）節(jié)奏勢打（73）（14）2目內(nèi)容解：1動：活動課是指位變化，班圍成圈組到教室間活動，此指聽音做動作。：聆聽輕樂《快樂農(nóng)夫》，組先在老師領(lǐng)下根據(jù)樂節(jié)奏和律起伏的點(diǎn)模仿動，如果小中任一同有新奇的作創(chuàng)意，以馬上走老師前面作為領(lǐng)頭讓全組

同學(xué)仿新動作目的：訓(xùn)學(xué)生的聽、注意力、象力、創(chuàng)力，反映力和身體調(diào)能力等。2勢是奧爾夫樂教體中的種節(jié)奏式，即“身體作為器，通過體動作發(fā)出響的一種段基本式為捻指手、拍腿跺腳等。問卷中指有音樂伴。3音做：通常指學(xué)按教室正座位根據(jù)音樂興創(chuàng)作聲。4朗即編要求生根指節(jié)奏即興編含日常習(xí)生活內(nèi)容朗誦詞，根據(jù)需，略微改節(jié)奏。5奏龍：聽老師兩小節(jié)節(jié)，要求某學(xué)生模仿第二節(jié)再即興創(chuàng)一小節(jié)，組輪流者由同學(xué)意走到下位他想交的同學(xué)，者難度大。6奏仿：完全模仿老師示的任何節(jié)奏內(nèi)，包括聲。7節(jié)朗法利約瑟夫·8奏打：指直接念出指定奏（手擊節(jié)拍，或直接出指定的奏。表為和233

2項(xiàng)內(nèi)容，其得分分別為和149第3而男生則喜歡節(jié)奏接龍得為第為和78奏朗誦得分分別只有17分和12分和144于生師批建：在調(diào)查最后誠為3類：有45?

他有29“增加表明沒有真有22因也符合與學(xué)4該繼續(xù)有30印象最深的很特殊很真誠原話摘錄如下：親切

肯定教B次出現(xiàn)這樣的情況當(dāng)大次45已C能給)四、論析產(chǎn)生1節(jié)教的標(biāo)確？是每是判斷教

我們就不得不思考教師是（長

中學(xué)階通過走發(fā)現(xiàn)大根據(jù)達(dá)試在教學(xué)試?yán)斫庖魳饭?jié)奏教學(xué)非音樂教育的全部乏良好的審美體驗(yàn)，應(yīng)貫穿與音應(yīng)有機(jī)地滲即使由此我們?yōu)閹熍嗷?jié)能作課教的要標(biāo)主觀、面，過注知技，略學(xué)的合力養(yǎng)缺從體去握樂育內(nèi)和的2教內(nèi)真與本關(guān)？②

（1）

節(jié)教驗(yàn)到每種節(jié)只七年級但身無法學(xué)生討論可以看，要是驗(yàn)這新標(biāo)常調(diào)教理。

是一種人們師開設(shè)了活動課，體協(xié)調(diào)能力征,系學(xué)然,有同學(xué)提這加強(qiáng)另（2）

有課內(nèi)的學(xué)求教但有機(jī)結(jié)的原來二胡也可以

“你喜歡學(xué)生們各抒xx二胡的傳統(tǒng)音樂會?xx用二給xx

xx

來我哦覺想到還能拉出如此活潑、動探索知音賞在實(shí)積從生建中反新程革，僅師己觀要也通教逐引導(dǎo)生變習(xí)念思方，促終發(fā)。3學(xué)喜怎的奏學(xué)

強(qiáng)調(diào)促進(jìn)（1了學(xué)生對節(jié)奏從B到A，但說明教學(xué)內(nèi)女生的變是同學(xué)證以激發(fā)和）

教策和法：

接龍等應(yīng)該作為節(jié)奏教學(xué)的形式更合適。排序最后兩位第6都音新標(biāo)確求：音基知和本能的習(xí)應(yīng)機(jī)滲在樂術(shù)審體中在后節(jié)教學(xué)，定注音性讓生音實(shí)活中行奏習(xí)1

傳統(tǒng)的策略理論→模仿（以拍手念為主）→重復(fù)練習(xí)→熟練展示指定節(jié)奏2、革后的策略：激情參與、激勵評價↓聆聽→模仿→分析→現(xiàn)↑體驗(yàn)、即興創(chuàng)造4評

作4句，但這是這一點(diǎn)講節(jié)奏念打和朗誦創(chuàng)作來判斷學(xué)生“節(jié)奏感增強(qiáng)”，五、議唱學(xué)校課內(nèi)外音注重培養(yǎng)

只有不斷2

現(xiàn)如為1—4的段ABC欄中，各選第選3個你為1