學(xué)前兒童想象的發(fā)展

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想象力也就得到不同程度的發(fā)展。其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來?！景咐慨嬕庠府嫛秹簟返臅r候，有個幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，教師就問：你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。小朋友邊說邊得意的指著缺口。教師恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術(shù)形象。【案例】音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)教師播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。（三）創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。這樣做沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。【歌德的故事】歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。四）利用游戲推動想象力游戲示例：1.角色游戲可根據(jù)故事或童話的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子進行角色扮演，在角色扮演游戲中，孩子可發(fā)揮自己的想象力塑造角色。還可以讓他注意現(xiàn)實生活中角色的特點，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動，等等?！臼纠吭陂_火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著笛笛嘟嘟邊唱著兒歌：一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚mdash;mdash;到站了mdash;mdash;，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。2.造型游戲以游戲的形式來進行造型表現(xiàn)，可以讓孩子讓日常生活中常見的材料，如紙盒、泥沙等自由地或按主題地進行美術(shù)、工藝等方面造型的塑造。3.創(chuàng)想游戲準(zhǔn)備：拿彩色硬卡紙剪一個圓形和一個長方條，還可以剪平行四邊形、三角形、方形、任意形若干。方法示例：取一個圓形和長方條作為道具，想像出一種東西，并且演示出來，讓大家覺得很形象，才算成功。比如某個愛好書法的小朋友想到硯臺和筆；還有小朋友想到的大餅和油條；有個小朋友拿長方條頂在圓片下，說：這是小陽傘！每次時間不能超過或停頓五秒鐘，也不能重復(fù)已講過的東西，否則就算失誤。4.講故事、改編故事、自編故事講故事本身是培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段。關(guān)鍵是教師的著重點應(yīng)放在形象生動的語言上并配合表演動作，描繪出故事中所包含的幾個鮮明的畫面，激發(fā)幼兒進入想象狀態(tài)。一旦進入想象狀態(tài)，他們便將老師的語言在頭腦中變成了想象的畫面。甚至于就像在腦子中放電影、放錄像一樣。在講故事產(chǎn)生形象聯(lián)想和自我創(chuàng)造形象的基礎(chǔ)上改編故事，進行大膽改造也是一種有效手段?！臼纠扛木帯舵隙鸨荚隆?。嫦娥自從吃了常生不老藥后，身子忽然輕飄飄的，這時她手里抓著什么東西？坐什么交通工具？經(jīng)過大氣層發(fā)現(xiàn)了什么5.以虛擬設(shè)想方式引導(dǎo)想象假如我有一雙翅膀我是一只蝴蝶洋蔥長了腿，將動植物擬人化，也可將人擬物化。投入大自然的懷抱展開遐想：天空上的云朵像山坡上婆娑搖曳的小樹像假如你有一個阿拉丁神燈，你想要滿足什么愿望？假如你有一支神筆，畫什么得什么，你要畫什么？假如你是