學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)目標(biāo)是了解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育主題設(shè)計(jì)的基本方法。學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的設(shè)計(jì)第三節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育主題設(shè)計(jì)的基本方法；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法與思路；難點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理。第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述活動(dòng)設(shè)計(jì)：是教師為實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)目標(biāo)而預(yù)先對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的思考，是教師依據(jù)一定的教育思想和自己對(duì)教育、教學(xué)的理解，以科學(xué)的方式對(duì)課程中的某個(gè)單元或者其中的某個(gè)內(nèi)容的目標(biāo)、過程進(jìn)行規(guī)劃、安排和設(shè)想，組成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，使活動(dòng)得以運(yùn)行的程式，它是教師實(shí)施教育的基本準(zhǔn)備。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則（一）活動(dòng)性原則注重把社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范與兒童自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時(shí)在活動(dòng)中有意識(shí)地為兒童創(chuàng)造社會(huì)性實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（二）發(fā)展性原則活動(dòng)設(shè)計(jì)既符合兒童現(xiàn)實(shí)需要，又有利于兒童長遠(yuǎn)發(fā)展，目標(biāo)指向要既有利于兒童掌握當(dāng)前的社會(huì)規(guī)則和交往技能，又有利于兒童提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力。（三）整合性原則應(yīng)把社會(huì)性發(fā)展和兒童的觀察能力、觀察能力、感知能力等的發(fā)展結(jié)合起來還應(yīng)重視對(duì)不同領(lǐng)域教學(xué)中社會(huì)性發(fā)展因素的挖掘，在不同領(lǐng)域中整合社會(huì)性教育。二、設(shè)計(jì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)應(yīng)掌握的信息（一）關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息掌握1、了解不同兒童的個(gè)性特征2、了解兒童的不同發(fā)展需求（二）關(guān)于教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息掌握1、教育目標(biāo)的準(zhǔn)確性2、教育內(nèi)容的價(jià)值性3、教育目標(biāo)與教育內(nèi)容關(guān)系4、了解社會(huì)發(fā)展帶來的教育新要求（三）關(guān)于教學(xué)資源方面的信息掌握1、當(dāng)?shù)刭Y源信息2、家庭資源信息3、幼兒園自身資源兒童社會(huì)性教育的形式：教師設(shè)計(jì)的單個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地組合相關(guān)聯(lián)的一組活動(dòng)設(shè)計(jì)成社會(huì)性主題方案第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案設(shè)計(jì)的概述1、社會(huì)性主題活動(dòng)具有明確的目標(biāo)各種活動(dòng)的開展都應(yīng)圍繞主題2、社會(huì)性主題活動(dòng)包括多領(lǐng)域、多類型的活動(dòng)圍繞主題開展活動(dòng)可以以認(rèn)知為主、也可以以技能訓(xùn)練為主、可以以語言為主..3、社會(huì)性主題活動(dòng)具有遞進(jìn)性遵循兒童社會(huì)性行為知mdash;情mdash;意mdash;行相統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展進(jìn)程。二、主題方案設(shè)計(jì)的基本步驟（一）主題的確立1、從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題2、從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題3、從兒童生活事件中挖掘主題4、從兒童問題行為中生發(fā)主題（二）主題目標(biāo)的設(shè)計(jì)主題目標(biāo)要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)要、明白、確切，富有針對(duì)性、有機(jī)性、系統(tǒng)性和整合性。（三）主題內(nèi)容的選擇在選擇主題內(nèi)容時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住兒童日常生活中能接觸的事物，使教育能體現(xiàn)對(duì)兒童生活的影響。（四）活動(dòng)方式的確定應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容的性質(zhì)靈活地確定活動(dòng)方式?；顒?dòng)的方式要充分關(guān)注兒童的實(shí)踐與體驗(yàn)。最好是貼近兒童生活、聯(lián)系兒童生活、表現(xiàn)兒童生活，能讓孩子身臨其境，積極參與的方式。三、學(xué)前兒童社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)社會(huì)教育主題方案的架構(gòu)通常是從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動(dòng)內(nèi)容，使兒童在情感體驗(yàn)中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后再實(shí)踐嘗試中逐步學(xué)習(xí)和形成良好的社會(huì)性行為過程。大班父親節(jié)快樂（一）社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本思路抓住認(rèn)知mdash;體驗(yàn)mdash;積累mdash;實(shí)踐mdash;遷移這幾個(gè)社會(huì)教育的基本要素。（二）社會(huì)教育主題方案中的基本要素分析1、引發(fā)認(rèn)知激發(fā)兒童認(rèn)知的興趣，使兒童產(chǎn)生探究的沖動(dòng)2、情感體驗(yàn)3、實(shí)踐嘗試4、經(jīng)驗(yàn)積累5、情感遷移（三）主題方案架構(gòu)的幾種樣式1、根據(jù)社會(huì)教育的基本要素進(jìn)行架構(gòu)就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知mdash;mdash;情感體驗(yàn)mdash;mdash;實(shí)踐嘗試mdash;mdash;經(jīng)驗(yàn)積累mdash;mdash;情境遷移的幾個(gè)基本要素為線索來展開主題。這是一種基本的方法，它的優(yōu)點(diǎn)就是能針對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，較為系統(tǒng)和科學(xué)地選擇和組織相關(guān)的內(nèi)容，突出反映兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。如認(rèn)識(shí)自己這一主題可以從我和別人不一樣_____我的朋友_____大家愛我、我愛大家_____我會(huì)_____我喜歡這一線索展開。2、根據(jù)主題內(nèi)涵的不同維度進(jìn)行架構(gòu)即首先對(duì)主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以避免說教，把兒童社會(huì)教育的基本要素更好地隱含到主題中去。教師也比較容易根據(jù)主題的特質(zhì)來設(shè)計(jì)主題，挖掘社會(huì)教育的契機(jī)，從而使教育不著痕跡。如：小班的寶貝這一主題，可以從我是寶貝mdash;mdash;寶貝相親相愛mdash;mdash;我身上的寶貝mdash;mdash;吃的玩的用的寶貝這四個(gè)維度進(jìn)行分解。3、根據(jù)不同領(lǐng)域（學(xué)科）進(jìn)行滲透這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會(huì)性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于不同能力水平的教師。如保護(hù)自己這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康這幾個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)行。4、根據(jù)主題發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行架構(gòu)這是一種根據(jù)兒童的行動(dòng)邏輯來進(jìn)行主題設(shè)計(jì)的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動(dòng)時(shí)更具有邏輯性和順序性。通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。如學(xué)雷鋒的主題活動(dòng)可按照：調(diào)查、語言、歌曲、圖片、實(shí)踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來展開。5、從核心品格概念出發(fā)的整合性架構(gòu)這是由美國學(xué)者TeresaHenkleLangness】(美)特蕾莎middot;朗格內(nèi)斯提出的一種品格教育主題架構(gòu)模式，它通常從某一核心品格概念出發(fā)，圍繞這一核心品格學(xué)習(xí)，將道德教育、科學(xué)與語言教育、藝術(shù)教育、沖突教育與服務(wù)教育的內(nèi)容整合在一起。這種主題架構(gòu)為教育者有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)深入的品格教育提供了參考。四、主題方案設(shè)計(jì)實(shí)例親親爸爸一、主題介紹小班自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們七嘴八舌地在議論著，仔細(xì)一聽我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡務(wù)撟约旱陌职?，有的孩子說：爸爸每天都來接我，爸爸很愛我！有的孩子說：我過生日，爸爸給我買大大的蛋糕，我爸爸也很愛我。還有的孩子說：我爸爸的車很漂亮。小班的孩子剛脫離家庭環(huán)境來幼兒園體驗(yàn)集體生活，為了讓幼兒在幼兒園感受到爸爸的愛、感受到家的溫暖，眼看父親節(jié)也要到了，我們便萌發(fā)了開展親親爸爸這個(gè)主題的想法。設(shè)計(jì)本主題的目的就是想讓孩子們初步了解父親節(jié)的由來及意義，知道爸爸從事的職業(yè)、爸爸的生日、爸爸的愛好等等。小班幼兒年齡小，愛模仿，我們讓孩子親近爸爸，進(jìn)一步真切地感受爸爸的愛，并通過開展給爸爸制作禮物，幫爸爸畫像和為爸爸過生日等活動(dòng)，激發(fā)孩子愛爸爸，關(guān)心家人的情感。三、主題目標(biāo)（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、職業(yè)和興趣愛好。（二）通過親子活動(dòng)和家園互動(dòng)，孩子能在歡快的氣氛中感受爸爸的愛，親近爸爸、喜歡爸爸。（三）在熟悉爸爸的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)用語言來描述不同狀態(tài)下的爸爸，如生氣時(shí)的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、壞爸爸等。（四）觀察爸爸不同衣服上的扣子，學(xué)會(huì)初步的分類。（五）在各種藝術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)和同伴一起合作的樂趣，并初步學(xué)會(huì)回報(bào)愛。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）設(shè)立寶寶的家專欄，把幼兒從家里帶來的全家福照片在此專欄集體展示，引導(dǎo)幼兒向同伴介紹自己幸福的一家。（二）通過開展親親爸爸大賽，來搜集爸爸和我親密時(shí)的照片，如：爸爸幫我洗澡、穿衣；爸爸、媽媽為我過生日；我為爸爸檫鞋、親吻爸爸等等，在家園區(qū)集體展示，讓幼兒感受爸爸對(duì)自己的愛。（三）引導(dǎo)幼兒畫心中的爸爸，為爸爸制作簡(jiǎn)單的禮物，然后在教室的美工區(qū)展示，讓幼兒通過介紹自己的作品來表達(dá)對(duì)爸爸的愛，并加強(qiáng)同伴之間的交流。（四）在活動(dòng)室的游戲角設(shè)置我來當(dāng)爸爸區(qū)域，投放襯衫、領(lǐng)帶、手機(jī)模型、鞋子等有關(guān)爸爸的物品或半成品,豐富活動(dòng)內(nèi)容。（五）設(shè)置好玩的扣子操作區(qū)，投放縫上扣子的大樹、房子、爸爸、媽媽、寶寶，練習(xí)扣扣子。五、家園共育（一）家長向孩子介紹自己的一些基本情況，如職業(yè)、生日和興趣愛好等，并幫助幼兒填寫爸爸基本情況調(diào)查表。（二）家長可在日常生活中有意識(shí)地向孩子介紹各種職業(yè)的特點(diǎn)，如通過介紹電視中的人物來幫助幼兒了解不同的職業(yè)，或者在逛街時(shí)向幼兒介紹，或者帶領(lǐng)幼兒參觀自己的工作單位。（三）父親在家多與孩子交流、溝通，讓孩子感受爸爸的愛，同時(shí)家長也要把能代表父子之間最親密的時(shí)刻用照片或錄像記錄下來，以便幼兒來園分享。（四）在家鼓勵(lì)孩子幫家人做力所能及的事情，如為爸爸捶捶背、端杯水、拿鞋等之類的事。（五）與孩子一起參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，增加和孩子間的親近感，了解孩子在幼兒園的生活和表現(xiàn)。第三節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一份完整的教案應(yīng)該包括活動(dòng)名稱、適用年齡、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等幾個(gè)部分。（一）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：知識(shí)、能力、情感2、教學(xué)目標(biāo)的陳述：（1）陳述的角度要統(tǒng)一從教的角度常用幫助、激發(fā)、引導(dǎo)等詞來表述；如引導(dǎo)幼兒觀察成人的勞動(dòng)、教育幼兒面對(duì)意外情況不要害怕；從學(xué)的角度常用學(xué)會(huì)、喜歡、說出、表達(dá)等詞來表述。（2）目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、可操作如培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的提法十分寬泛，可以用在多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果改成知道不能隨便跟陌生人走就具體而明確了。（二）教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)1、教學(xué)準(zhǔn)備：物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備2、過程設(shè)計(jì)：（1）開始部分引起幼兒參與活動(dòng)的興趣并激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性的重要步驟，具體方法有講述故事、出示教具、猜謎、做小游戲、看表演等。（2）展開部分。這是教育的主要環(huán)節(jié)，要掌握的知識(shí)、需體驗(yàn)的情境、應(yīng)該練習(xí)的行為都應(yīng)該在這個(gè)部分呈現(xiàn)。要達(dá)成知識(shí)維度的目標(biāo)可以運(yùn)用講授、談話、演示等方法進(jìn)行。要達(dá)成能力維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范mdash;mdash;模仿、練習(xí)mdash;mdash;反饋的方法進(jìn)行。要達(dá)成情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用體驗(yàn)、扮演、鼓勵(lì)、強(qiáng)化等手段進(jìn)行。在本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)注意提問的設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。提問要清晰，有針對(duì)性?；顒?dòng)方式要顧及大部分的幼兒，又要正視幼兒的個(gè)體差