小學三年級語文教案(精選15篇)

第頁共頁小學三年級語文教案(精選15篇)小學三年級語文教案(精選15篇)小學三年級語文教案1一、教學要求1毖岜究11個生字，認識6個生字。2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發(fā)學生對首都的熱愛。二、教材說明這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴美麗的____，有寬闊莊嚴的____廣場，有高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。課文配了三幅圖，一幅是宏偉、莊嚴的____；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。三、教學建議(一)課前準備生字卡片、詞語卡片，描繪首都北京優(yōu)美風景、名勝古跡的圖片或投影片。(二)識字、寫字教學1筆蹲紙?zhí)学”菊n要求學會的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認識的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導以下生字的字形。央：最后一筆是“捺”。瓦：筆順是瓦，一共四畫。雄：左邊的筆順是。碑：右邊的筆順是卑?！伴?、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學生用學過的偏旁和部件記憶字形。瓦：要寫在田字格的中間。闊：“門”要寫寬大一點。雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯。跡：先寫“亦”，后寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。(三)詞句教學“____在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗?！边@句話講了____在北京的位置和它美麗的特點?？梢越Y合課文的插圖或投影片，讓學生理解這里的“中央”是指____在北京城的中心地段?！扒f嚴”是指____給人的觀感是莊重而嚴肅的。“北京有許多又寬又長的柏油馬路?！弊プ　霸S多”、“又寬又長”來理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達。“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇?！崩斫膺@句話，可以結合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風貌?！傲⒔粯颉笔橇Ⅲw穿插橋的簡稱，一般建在繁華擁擠的穿插路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體穿插橋，可以防止交通堵塞?！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸??！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺子，這些花卉是拼成圖案的.，非常美麗。“北京有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈?！薄懊麆佟敝赣泄袍E或優(yōu)美風景的著名地方。“高樓大廈”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風景優(yōu)美的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。(四)朗讀、背誦指導課文中有些句子比擬長，要注意指導。如：“廣場中間/矗立著/人民英雄紀念碑?！薄氨本?有許多又寬又長的/柏油馬路。”“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇?！北痴b三、四段時，以下方法可供參考。(1)看圖背誦法。如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據(jù)圖上景物的提示進展背誦。(2)問題提示法。如背誦課文第三段，老師提問：北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問題來幫助學生背誦。還可以鼓勵學生用自己想的好方法進展背誦。(五)練習提示課后練習第三題是讀詞語，并用這些詞語練習說話。學生可以用一個詞語說一句話，也可以用幾個詞語說一段話。第四題是抄寫句子，要先讀句子，然后抄寫。(六)擴展活動1比醚生搜集關于北京的詩歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩歌朗讀會或演唱會。2筆ι共同搜集關于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。(七)課時安排教學本課可用2課時。四、教學設計舉例(一)復習舊知識，引入新課。出示識字學詞學句(一)第一課中的幾幅圖，提問：這些建筑物叫什么?它們在哪里?接著，老師用導語將學生再次帶入首都北京，領略這個美麗的大都市。(二)創(chuàng)設情境，以游覽北京的形式學習課文。可以按課文表達的景點為旅游道路，先由老師帶著學生“旅游”，按課文內容進展講解，在“游覽”中學生可以提問題?！坝斡[”完畢，把學生分成小組，或學生自由組合再進展“游覽”，小組內的同學輪流擔任導游。這樣，可以調動學生的學習興趣，使他們在濃重的興趣中學習課文內容。(三)情景交融，指導朗讀。這篇課文語言優(yōu)美，要讓學生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會首都北京的美麗，激發(fā)學生熱愛北京的情感。課文中有的句子比擬長，要注意指導句間的自然停頓。(四)在熟讀課文的根底上練習背誦課文三、四段。(五)進展識字、寫字教學。(六)完成課后練習。(七)布置擴展活動?！侗本肪C合資料小學三年級語文教案2【教學目的】1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，進步口語表達的才能。2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。4、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。【教學重點】口語交際;習作。(學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯)【教學過程】一、談話導入這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組講故事1、交代講故事、聽故事的要求：講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣?各小組選出本組“故事大王”1～2名。2、各小組內學生試講，老師巡視，進展個別指導。三、全班交流1、各組匯報本組評選出的“故事大王”，大家掌聲祝賀。2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的'精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?3、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節(jié)是否完好、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。四、學生總結可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……小學三年級語文教案3【教學要求】1、認識生字3個。2、體會“好似”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。3、理解句子的含義。4、有感情地朗讀課文。復述課文。5、體會男孩保護公物的好品質?！窘虒W時間】1課時?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入課文。陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們伴隨其中一個男孩一起去放風箏。聽課文錄音，看圖畫演示。這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛剛聽到的有關語句來描繪?學生答復。老師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細：放風箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張得意的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。能不能把剛剛這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。二、下面就讓我們跟著他一起去放風箏。1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。2、指名分節(jié)朗讀。3、學生質疑。4、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)絡上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好似”、“似乎”使兩組句子有什么不同?(邊理解邊品句，加強朗讀指導)5、解決學生質疑中的問題。指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一局部風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的.快樂，我們也隨著他很快樂。第二局部，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不快樂了。第三局部孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不快樂呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)6、學生示范，練讀，指名讀。跟著這么一個心地仁慈純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎?快樂嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂?；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。7、出示課文復述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每局部的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。指名分節(jié)復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。三、全文總結。學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。四、說話。學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。小學三年級語文教案4一、激趣導入1、師：〔拿出放大的蟋蟀〕認識這小東西嗎？叫什么？生：蟋蟀。師：這是它的大名，小名叫什么？生：蛐蛐。放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。老師大智假設愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？〔好斗、唱歌、建住宅〕板書：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學奠定基調。二、初讀課丈，理解蟋蟀住宅的樣子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生理解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。三、變換角色，再讀課文1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？師：你認識王老師的住宅嗎？〔多問幾個學生〕生：不認識。師：〔驚訝、不認識〕王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？生：好。通過與老師住宅的比照，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。2、要做好評委就要先理解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委理解一下。要讀準字音，讀通句子。3、我想理解一下各評委的程度。分段讀課文〔讓學習困難的學生讀〕，每人找一個小老師幫助糾正讀音。生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氣氛。四、再讀課文，找出生詞，討論1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。2、討論詞義。聯(lián)絡課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”〔1〕隨遇而安，從字面看是什么意思？〔隨意找個地方就安排下來〕〔2〕課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，表達了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，老師的指導表達了主導的作用。第二課時一、理解蟋蟀住宅的特點1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致理解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，費事各位把每一特點用一個詞概括出來。一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。2、學生自由讀課文，找特點并概括。住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而打破文章重點。3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。打破常規(guī)，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。4、討論、比擬住宅特點。生：小蟋蟀住宅朝著陽光。〔向陽〕師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中?！搽[蔽〕師：王老師的住宅不用隱蔽。師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？生：老師的住宅好。通過比擬，使學生進一步理解蟋蟀住宅的特點。二、理解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？〔引導學生再讀課文〕2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。通過比擬，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。三、再換角色，指導說話1、師：如今你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，如今在“昆蟲結合國總部召開”“國際建筑經(jīng)歷交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。2、學生準備后，發(fā)言。理解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新穎而又不生疏，交流發(fā)言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。四、深化理解，認識蟋蟀1、看資料?！部凑n前發(fā)下去的有關蟋蟀的`圖片，資料〕2、談體會?？戳藞D片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。五、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會》〔有關蟋蟀的童話〕。2、作業(yè)〔以下兩題選做一題〕?！?〕以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等?！?〕用以下小動物編個小故事〔不要求全用上〕。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象才能。附：板書說明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。生：老師的住宅好。通過比擬，使學生進一步理解蟋蟀住宅的特點。六、理解蟋蟀是怎么建房的1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？〔引導學生再讀課文〕2、讀后再比。生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。通過比擬，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。七、再換角色，指導說話1、師：如今你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，如今在“昆蟲結合國總部召開”“國際建筑經(jīng)歷交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。2、學生準備后，發(fā)言。理解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新穎而又不生疏，交流發(fā)言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。八、深化理解，認識蟋蟀1、看資料?！部凑n前發(fā)下去的有關蟋蟀的圖片，資料〕2、談體會。看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。九、看文章，做作業(yè)1、讀《秋蟲音樂會》〔有關蟋蟀的童話〕。2、作業(yè)〔以下兩題選做一題〕。〔1〕以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等?！?〕用以下小動物編個小故事〔不要求全用上〕。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象才能。附：板書說明：打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。小學三年級語文教案5教學目的：1、學會8個字，認識5個字。2、，聯(lián)絡上下文理解重點詞語的意思。3、正確、流利、有感情的朗讀課文。4、理解課文內容，感受到人物仁慈、淳樸的優(yōu)秀品質。懂得學會分享，才會感受到快樂的道理。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，設問激趣1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥收季節(jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。2、板書課題。3、讀了課題，你會有什么問題?每個人都試著問一問。4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學習這課。二、把預習引入課堂，培養(yǎng)自學習慣。1、按要求預習自學：讀課文，讀準每個字的字音。，聯(lián)絡上下文理解重點詞語的`意思。這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。2、指名分段讀課文：仔細聽，同學是否讀正確了。課文主要講了什么內容?有不懂的問題做上記號。三、朗讀指導，文中感知學習課文1——4自然段。1、同學們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么?2、全班交流：杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎?分四人小組朗讀。4、指明飛角色朗讀。評讀。5、有感情的齊讀1-——4自然段。第二課時一、理解感悟，情感升華1、(第7段)找出奶奶說的話，并做上記號。2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎?3、分小組討論：說說自己的理解。4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。5、在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。二、老師總結全文，學生齊讀課文。三、課堂書寫生字。小學三年級語文教案6教學目的1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比擬充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行方案。2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學重點學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。教學難點口語交際和習作。教學準備課件教學安排：4課時第一課時教學目的：完成口語交際，進步語言表達才能。教學過程：口語交際我們的課余生活1．通過這一組課文的學習，我們理解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的機密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行方案，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；b.可以講講在老師指導下進展的'小制作、小創(chuàng)造、調查考察活動；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長工程上花了多少功夫，有多少長進；e.可以講講自己伴隨學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；3．全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進展全班交流。4．共同評議。a.就剛剛幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活方案安排得滿，誰的課余生活工程記錄得多？老師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的方案安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的方案安排得實在可行，課余生活方案中的各項安排得到真正落實。b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深化，收獲豐富、感受深化、對大家啟發(fā)大的同學，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。c.談談理解了別人的課余生活之后自己的打算。課后記：小學三年級語文教案7一、設計理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林語〕。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美妙。二、設計思路1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞?！舱n件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂?！秤袀€小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因此，老師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成鮮活的課件進展展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的那么微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖??！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段詳細而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入第二段的學習。3、在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比擬區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層開展，并產生移情活動。課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進展詳細描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。2．指圖引讀這一段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的.表達才能，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜歡之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感慨。此時，學生的情感到達了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。小學三年級語文《荷花》教學設計由搜集及整理,轉載請說明出處三、教學過程〔一〕、激趣導入謎語激趣，課件激情，提醒課題。〔二〕、初讀課文1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?2、學生暢談感受。3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，老師用語言進展描繪。〔三〕、細讀第二段1、課文哪一段最詳細地寫了荷花的美？〔1〕、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？〔2〕反響，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。3、指導背誦第二段?！菜摹?、學習第三段1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、課件展示：看圖想象說話?！苍敿殐热菀娫O計思路〕3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。4、白荷花的美姿確實是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段?！参濉?、略讀第一段〔六〕、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美小學三年級語文教案8一、導入：1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。2、這節(jié)課我們就來學習一篇關于爭吵的課文〔板書，齊讀〕，看到這個課題你又哪些疑問？〔誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？〕二、初讀課文1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？〔點撥讀音：嫉二聲，哼hng，伺候shi，挨到放學二聲〕自己讀一讀生詞，前后同學檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反響的快?！颤c撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？〕3、指讀，其他同學繼續(xù)考慮〔手指黑板〕4、誰來說說〔手指黑板說〕〔總結：這就是課文的主要內容〕誰知道我們剛剛是用什么方法概括課文主要內容的？〔根據(jù)課題提問并答復〕三、精讀1、默讀課文，考慮：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。2、匯報：**師：下面我們先來一起詳細的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？〔答復〕詳細你是從哪些語句中體會到的？1〕“他只微笑著說...〔我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意〕師：誰知道，剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？2〕心想：哼，得了獎...〔從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了〕師：因此，我想...〔報復她〕剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？3〕“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。師：剛剛，他是抓住人物的哪一方面來理解的？師：就這樣，本來不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。**4〕師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句〔手指黑板〕，然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？〔答復〕詳細你是從哪些語句體會到的？5〕第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。師：“覺得很不安”，“不安”什么？〔克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安〕我又“很懊悔”，“懊悔”什么？〔不該和克萊蒂吵架〕師：還因為什么懊悔？聯(lián)絡下文說說?！部巳R蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人〕師：說明他是個好人的詳細表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、伺候生病的母親、全家歡送他、特別父親是那樣的'喜歡他等)師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會成心弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真懊悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是懊悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。師：接著匯報，父親說過的一句話〔出示〕齊讀，什么意思？〔知道自己錯了，要想別人抱歉〕而我這是卻怕丟臉死要面子?！拔矣醚劢峭低档目此?..〔說明我知道他是好人，自己做錯了〕師：為什么是偷偷的？〔自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂〕“暗暗說。”〔怎么也說不出口，說明我想去抱歉，但又沒有勇氣〕師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...〔矛盾〕這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。接著往下匯報6〕第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？〔斜著眼睛看〕為什么是用眼睛瞟我？〔并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我〕師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？〔嫉妒方面，愛面子等〕，于是他會接著怎么想呢？〔...〕所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？〔克萊蒂對我說...，我答復...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？〔打架〕誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？師：這一段還有要說的嗎？〔想著父親對我說過的話...〕什么意思？這是什么描寫？〔心理描寫〕于是，我有了決定了嗎？〔防御〕從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。7〕第九段：“終于挨到了放學”〔泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？〔“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思?！硯煟耗悄隳懿荒苡冒さ倪@個意思也說句話？〔點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要降臨時，我們也可以用挨〕接著匯報“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？〔寬容、友好〕說明他確實是個...〔好人〕這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？〔微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好〕前后同學分角色讀一讀10~13段。師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？師：用父親的話說，他是個什么樣的人？〔高尚的人〕〔出示父親的話〕齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，懇求對方原諒。)師：我們再來一起讀一遍父親的話。這一段還有要說得嗎？〔說著父親從...，〕文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？〔奪過，折成，扔〕父親想告訴我什么?(希望“我”辭別錯誤，永遠和朋友友好相處)師：父親的教育應該說是及時的、深化的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。四、總結1、由組長組織，組內分角色朗讀課文。2、指名分角色朗讀課文。五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。六、練習：32頁選擇正確讀音。二課時1、快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫了一件生么事？2、再讀課文，回憶我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。點撥哪好？以便積累。3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進展了數(shù)學考試?？荚囃戤吅?，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...〔接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？〕6、擴詞7、形近字組詞。小學三年級語文教案9教學目的：1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美妙，熱愛生活。2、可以有序地介紹出節(jié)日的場面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當?shù)乇磉_出來。3、初步掌握點、面結合交替介紹的場面描寫方法。教學過程一、談話導入，引出課題同學們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞仁慈的人們，同時也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊含著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美妙愿望。同學們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。二、明確范圍，討論理解1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。提示：在介紹自己知道的節(jié)日時，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的.順序。2、學生讀書上提示，明確本次的習作所要寫的內容：寫自己過節(jié)時場面和心情及節(jié)日的來歷。3、小組交流。三、提供場景，翻開思路1、播放錄像。春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國慶節(jié)放禮花的場面。讓學生直觀地理解什么是場面中“點”的描寫。2、交流歸納。3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子?！补W生參考〕直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂隨著一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。四、自擬題目，下筆成文〔略〕小學三年級語文教案10教材分析^p課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學生們中間?！拔摇辈恍⌒模檬种械你U筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他抱歉，可“我”說不出口;最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克制了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。教學目的1、認識14個生字及認識多音字“挨”;會寫11個生字。2、理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動抱歉，成認錯誤。3、引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。教學重點1、使學生懂得知錯就改、主動抱歉是一個人應該具備的美德。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。教學難點教育學生從小要養(yǎng)成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的'好孩子。教學準備有關文明禮貌方面的錄像、實物投影、生字卡片等。教學過程課前交流：你都搜集到了哪些文明用語?這些用語分別在什么情況下使用?一、激發(fā)興趣，導入新課。1、老師播放一段有關文明禮貌的錄像，讓學生看后說說自己的感受。2、同學們朝夕相處，你們之間一定發(fā)生過錄像中的事吧!和陸葉之間就發(fā)生過一件不愉快的事，他們是怎么處理的呢?3、導入新課，板書課題。二、自讀課文，自學生字。1、學生自由朗讀課文，標出不認識的'字和難讀的句子。2、小組內交流識字、讀書好方法，互幫互學。3、集體檢查生字自學情況。4、再讀課文，考慮：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內容與同桌交流。三、研讀課文，明白事理。1、學生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內交流。2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標記。3、組內匯總不明白的地方，集體討論解決。4、班內交流各小組沒有解決的問題。老師可有意幫助學生解決以下幾個問題：⑴開場是什么樣的?后來怎樣?⑵討論：由開場“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的?(投影出示兩個句子：①“，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熣f。②“，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地撫摸著我的頭說。引導學生體會這兩個句子的不同。)⑶認真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動的句子，多讀幾遍，體會當時“我”的心情。⑷聯(lián)絡上下文想想“我”為什么會有這樣的感受及心理活動?5、指導學生有感情地朗讀課文，體會出“我”的緊張、害怕的心情來。6、全班集體討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”?7、老師小結：講文明、懂禮貌是我們每一個學生應該具備的品德。四、拓展延伸，加深理解。1、學習了課文，你明白了什么?2、文中類似的事情，幾乎每天在同學們之間發(fā)生，假設你遇到這樣的情況，你會怎樣做?五、總結全文，布置作業(yè)。以前，在你身上一定也發(fā)生過類似的事情吧!假如有，請你用“對不起了，朋友……”，英勇地向你的朋友說聲“對不起”吧!小學三年級語文教案11教材說明：這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者詳細記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻一切的美德。課文一共有9個自然段，按照兩條線索安排材料。教學要求：1、引導學生理解課文內容，體會母親養(yǎng)蠶的辛苦，學習母親無私奉獻的美德。2、幫助學生理清課文的表達順序，抓住重點詞語句子，聯(lián)絡上下文體會意思，交流感受。3、指導學生掌握本課的生字新詞，會認指定的字。4、指導學生有感情地朗讀課文，完成課后“考慮練習”。教學重點：理解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學準備：〔1〕課文朗讀錄音?！?〕搜集有關蠶的資料。教學方法：朗讀法自學法講讀法教學課時：兩課時教學過程：第一課時教學目的：正確流利地朗讀課文：自學生字詞；初步知道課文的主要內容。一．導課。我們是農村的孩子，應該見過蠶了吧，你理解蠶的生長過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學習老一代文學家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長過程，更能體會母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會到母親對孩子那種無私的愛。二．初讀課文，理解大意，解決字詞。1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。2、同桌互讀，正音。3、出示本課的生字新詞，讓學生認讀，再次正音。4、生再次自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)絡上下文以及字典解決。5、指名分段讀，考慮本文講的主要內容是什么。6、集體交流：〔1〕本課中詞語的意思?！?〕課文的主要內容。三．再讀課，質疑問難。邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。小組交流自己的問題，合作解決。集體交流，并把有價值的'問題讓學生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點地去學習。四．作業(yè)。1、試有感情地朗讀課文。2、正確標準地抄寫本課中你認為好的詞及那些較難寫的字。第二課時教學目的：引導學生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點詞句，體會母親的辛苦；有感情地朗讀課文。一．讀課文，理清線索。1．自由讀課文，填寫下表。蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子2．師巡回指導3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集體交流。二．抓重點詞句，體會母親的辛苦。1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)絡上下文體會詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。2、讀后小組交流。3、集體交流。特別強調如下的詞“照例”“每到這時候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常?？匆姟薄翱偪匆姟?。三．指導有感情地朗讀課文。1、師范讀，初步領悟。2、生自由練讀，選擇你最受感動的地方，試有感情地讀下來。3、讀后評議，再讀。4、各小組內比賽讀，選出讀得特別好的進展全班比賽。四．作業(yè)。1、有感情地朗讀全文。2、理解母親為自己做了些什么，自己應該怎么做去回報母親，把它寫到日記上。板書設計：春蠶蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子辛苦無無私奉獻小學三年級語文教案12(一)教學目的：1、學會本課生字新詞，理解有關詞語2、能正確朗讀課文，理解課文大意3、學習第一段，能有感情朗讀(二)教學重難點：重點：理解課文大意，能有感情朗讀第一段難點:理解課文大意，能有感情朗讀第一段(三)教學過程：一、揭題1、出示課題，讀2、理解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。____親自為他題詞?！吧膫ゴ螅赖臉s耀。”二、初讀課文，學習生字新詞1、聽錄音，聽清課文中生字和多音字血的讀法?2、自學生字新詞3、檢查反響：●字音：開火車認讀生字新詞給多音字選擇正確的讀音指名——說規(guī)律——齊讀血(xuexie)鮮血(xue)輸血(xue)血淋淋(xie)____(xie)xie多用于口語●字形：形近字組詞叛()徒()犧()牲()挽()怒()判()陡()灑()姓()攙()努()●輪讀課文，正音●提出不懂得詞語，互相解答威脅、挽詞、鑄成●提出不懂得問題，評議提問質量三、理解課文大意1、自由讀課文，考慮：劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什么會被敵人殺害?2、反響：指名答題——把兩個問題連起來說1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村子里誰是員，被敵人殺害。3、你覺得她是一個怎樣的人?四、學習課文第一段1、指名讀，這一段主要寫了什么?2、質疑問難：為什么要描寫天氣?●找到有關句子，讀●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺?這說明什么?●體會天氣的陰冷，給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發(fā)生怎樣的事?(難受，壓抑。)師小結：這句話不但寫了景(天氣陰冷)，還寫了情，這天是劉胡蘭遇害的'日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用消沉緩慢的語調齊讀第一段。五、復習、作業(yè)1、抄字組詞，抄寫詞語2、搜集有關劉胡蘭的資料板書：給多音字選擇正確的讀音血(xuexie)鮮血(xue)輸血(xue)血淋淋(xie)____(xie)第二課時(一)教學目的：1、讀懂學習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話3、理解叛徒、出買的意思4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情(二)教學重難點：重點：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話，體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情(三)教學過程：一、復習1、聽寫詞語2、讀第一段二、學習自學提示1、讀提示2、考慮：提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學習那方面的朗讀?怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情，讀出說話的語氣)三、學習第二段1、聽錄音，考慮——反響●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關詞語?(收購、威脅、毒打)2、第一回合的斗爭●理解收購，敵人用什么收購劉胡蘭?●劉胡蘭怎樣答復?●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說?●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思，從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。)●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話3、第二回合的斗爭●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?●劉胡蘭怎樣答復?●比擬劉胡蘭的兩次答復，有什么不同?(多了憤怒、就是兩個詞，重復了一遍不知道。)●她說這話時心情怎樣?(這次答復比前一次更堅決，語氣更強烈，是斬釘截鐵的。)●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話，感情比第一次更強烈4、第三回合的斗爭●自由讀，說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了宏大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈，對黨無比忠誠)●有感情朗讀重點;感情比第二次更強烈5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人?四、作業(yè)1、課作3、42、練習有感情朗讀第二段小學三年級語文教案13【教學目的】１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流想。２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。４、讀讀背背，搜集積累名人名言。５、讀成語故事，理解故事內容?！窘虒W重點、難點】１、口語交際。２、習作練習?！窘虒W準備】搜集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。【教學課時】４課時。第一課時口語交際講名人故事【課時目的】１、培養(yǎng)學生大膽、大方和別人進展交流的好品質；２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。３、學生體會到和同學交流的快樂。【教學流程】一、談話導入最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、讀讀要求１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內交流１、各人先在組內展示自己所畫〔或搜集到〕的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。２、各小組內學生試講、老師巡視。３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。四、全班交流１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”，老師頒獎。２、全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的.精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？３、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)絡自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。２、學生暢談感想。３、老師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘刻在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習作指導〖課時目的１、要寫清楚熟悉的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。３、培養(yǎng)學生習作的興趣?！冀虒W流程一、談話，激發(fā)學生習作的興趣學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或擅長考慮，或老實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、幫助選材，讓學生有東西可寫１、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？２、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得別人學習的事。從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。３、老師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時間。⑵事情發(fā)生的地點。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過。⑹事情的結果三、老師指導寫好人物形象１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。