小學(xué)二年級上冊語文說課稿15篇

第頁共頁小學(xué)二年級上冊語文說課稿15篇二、聯(lián)絡(luò)生活，讀中感悟。我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請翻開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的理念。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)考慮：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立即把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊考慮，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道:“因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚道：“你說得很好，還聯(lián)絡(luò)了前面學(xué)過的知識，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！边@一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時浸透了初步的閱讀方法，并了學(xué)生考慮。在學(xué)生讀有所悟的根底上，我播放了一段動畫?？春?，我問道：“如今你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。順著孩子的.答復(fù)，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨和無奈。讀中體驗，是閱讀教學(xué)的根本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)絡(luò)生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深化的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。讀后，注重老師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的缺乏，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說才能，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。三、圖文結(jié)合，讀中想象?！翱评麃嗊@么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張得意的小臉”和“他好似看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“得意的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美妙的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描繪自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美妙生活。理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的快樂是由于他想到了一幅幅多么美妙的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。讀是閱讀的根底，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比擬句子和用“得意的”“快樂地”寫一句話的練習(xí)。先用得意的、快樂地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中標(biāo)準(zhǔn)的語言內(nèi)化成自己的語言。學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊翻開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!”“科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氣氛中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的友誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。最后老師小結(jié)：科利亞也許是被“得意的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而快樂地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。四、拓展延伸，深化主題。當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好方法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，如今科技興旺了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮卮饛?fù)：放風(fēng)箏、打、寫信、錄音等等，孩子們在想方法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替別人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友誼故事，深化了文章主題。這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個得意的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼?。板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力?？傊瑢τ诙昙壍膶W(xué)生來說，人文性首先以童心為根底。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文理論中感受語文，體悟情趣，擁抱美妙的生活。小學(xué)二年級上冊語文說課稿3【教材分析^p】《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們理解到父親對鳥不同尋常的理解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。【設(shè)計理念】一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進(jìn)展朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過老師的范讀來引導(dǎo)。從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多么的熟悉，父親為什么可以這么理解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的根底。根據(jù)這樣的根底，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段局部，從這開場是比擬輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的.鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說假如你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的根底上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反應(yīng)時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反應(yīng)的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于到達(dá)教學(xué)目的。在讀文的根底上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)老師從中挑選出幾個有考慮價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真快樂，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書才能，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。四、積累運用，拓展延伸運用搜集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個適宜的地方，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能，而且注重學(xué)科的整和。通過搜集資料，既培養(yǎng)了才能又讓學(xué)生理解了關(guān)于鳥類的知識。積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。寫一寫。進(jìn)步語文理論才能是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象才能、寫作才能得到進(jìn)步。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?假如你看見那個獵人該怎么做?等等。小學(xué)二年級上冊語文說課稿4說教材《再見了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新課文。本文根據(jù)北京奧運會閉幕式的有關(guān)材料改的。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現(xiàn)“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文來看，“留戀與不舍”貫穿其中，是情感的明線?！白吭?、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作為一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心愿。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現(xiàn)等的理解激發(fā)他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。說目的知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文中詞語的意思。過程與方法1、通過課前查閱的資料和第一課時的學(xué)習(xí)，理解奧運，知道申奧的不易。2、播放多媒體課件讓學(xué)生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而浩大的場面。情感、態(tài)度與價值觀通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將完畢的奧運會的留戀與不舍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚奧運精神。說重、難點通過場面描寫感受北京奧運的隆重而浩大，體會人們的“留戀與不舍”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發(fā)愛國的熱情。說教學(xué)準(zhǔn)備老師：1、準(zhǔn)備多媒體課件、提早利用時機(jī)給學(xué)生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識。2、在第一課時中讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，初步讀通課文學(xué)生：上網(wǎng)或向父母親友請教，理解奧運的有關(guān)信息資料等。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了2023年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？出示填空提示：〔〕，給我留下了深化的印象。2、出示相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生回憶。3、學(xué)生回憶自己印象中的奧運會。【由于課前的資料的搜集以及第一課時的介紹，學(xué)生對北京奧運會有了一定的理解，讓學(xué)生說說自己印象深化的場景可以加深學(xué)生對奧運的理解。老師再結(jié)合圖片，使學(xué)生體會隆重的場面、喜慶的氣氛和奧運會是世界人民的節(jié)日?！?、這是一次成功的奧運會。二、品讀感悟〔一〕感悟場景，體會留戀與不舍。1、出示句子：北京時間2023年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。指名朗讀句子。問：即將落下帷幕是什么意思？【落下帷幕對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度，這樣就讓學(xué)生知道落下帷幕是完畢的意思也可以讓學(xué)生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式?！?、奧運會要完畢了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)3、復(fù)習(xí)詞語。出示：五環(huán)旗緩緩降下運發(fā)動深情回望場上響起歌聲圣火漸漸熄滅同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞，也可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有了概括性的理解?！?、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認(rèn)真地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？6、匯報交流。a在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環(huán)旗已經(jīng)緩緩降下。問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關(guān)的知識？在學(xué)生說的根底上老師補(bǔ)充介紹?！?〕“鳥巢”是什么？〔2023年北京奧運會主體育場〕為什么要加引號呢?〔出示鳥巢的圖片，老師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)編織成的，形態(tài)如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護(hù)生命的“巢”，寄托著人類對將來的希望。)〔2〕對五環(huán)旗的理解?！渤鍪疚瀛h(huán)旗〕老師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界的運發(fā)動以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見。師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環(huán)旗的緩緩降下意味著這次世界人民友好盛會的完畢。〔3〕再讀這句話。指名讀，齊讀?！緦τ邙B巢和五環(huán)旗的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)生對奧運有更深的理解，對奧運的精神有更深的體會，也有助于深化課文主題?！縝表演臺上，幾名外國運發(fā)動登上“飛機(jī)”旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑辭別北京?！?〕從中你感受到了什么？〔深情回望：表達(dá)了對北京奧運會無盡的留戀與不舍。微笑辭別：說明外國運發(fā)動在北京非常開心。〕〔2〕這時候，這些外國運發(fā)動可能會想到什么？【這是一場深情的圣火熄滅儀式，幾名外國運發(fā)動登上回國“飛機(jī)”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運圣火”，記憶的`換卷漸次翻開……我在這兒讓學(xué)生說說他們可能會想到什么？正是讓學(xué)生展開想象，同時結(jié)合現(xiàn)實，說一說這些外國運發(fā)動在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不舍。】(3)再讀這句話。c場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人……〔1〕播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？〔世界是一家〕〔2〕場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢？師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人的歌聲早就在人們心中回蕩，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。【在這兒我讓學(xué)生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是為了人學(xué)生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠(yuǎn)一家人”正是這次奧運給人們的共同感受。】〔3〕齊讀這句話。d帶著無盡的留戀與不舍，高達(dá)8米的圣火漸漸熄滅了?！?〕是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？〔2〕師小結(jié)：從五環(huán)旗降下的那一刻到外國運發(fā)動深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運圣火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍。相機(jī)板書：留戀不舍【從五環(huán)旗的降下到奧運圣火的熄滅，整個自然段充滿著人們的依依惜別之情，所以在學(xué)完好個自然段后，在重點強(qiáng)調(diào)一下并用板書記錄下來，加深學(xué)生的理解?！俊?〕分小組朗讀課文的第一自然段。7、指導(dǎo)背誦?！?〕出示四個場景，指名逐個背誦?！?〕指導(dǎo)連起來背誦。同桌互背，指名背誦。二、感受狂歡，體會奧運精神1、老師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱??！2、問：你感受到了什么？〔歡樂、沖動、狂歡等〕你能用我們學(xué)過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？〔欣喜假設(shè)狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞〕【用學(xué)過的成語來形容此時的場面既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過的成語，又能在詳細(xì)的語境中理解成語，一舉兩得?！?、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？〔來自世界各地，男女老少〕4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什么感受到了什么？師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂?！就ㄟ^理解不同膚色，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學(xué)生更好地體會奧運精神，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊。】5、那天晚上在欣賞禮花的還有許多小朋友呢，假如當(dāng)天你也在____廣場，你會怎么樣？〔不愿離去——戀戀不舍，不忍離去〕6、為什么不愿離去。〔卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的愿望，在這樣的氣氛中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去?！?、齊讀最后兩句話。8、出示：北京奧運會我想對你說。師：此時，作為中國人，你想說什么？假如你是外國運發(fā)動，你想說什么？假如你是外國觀眾，你想說什么？假如你是北京奧運會的志愿者，你想說什么？假如你是……，你想說什么？三、讀好詞語，寫好生字。1、出示生字：場機(jī)環(huán)2、給生字找朋友。3、這三個生字有什么共同點？〔左右構(gòu)造，左窄右寬〕4、老師示范書寫場5、學(xué)生書空筆順后自己描紅后書寫，老師巡視。6、選出寫得有缺點的學(xué)生本子，共同討論。學(xué)生再次書寫，取長補(bǔ)短。7、同樣的方法學(xué)寫后兩個字?！咀R字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，所以要花足夠的時間進(jìn)展教學(xué)?！啃W(xué)二年級上冊語文說課稿5一、說教材：《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這局部有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的互相關(guān)心。二、說教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，理解小動物過冬的不同方式。2、才能目的：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、搜集資料的才能。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。3、情感目的：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；理解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。三、說學(xué)法：二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字才能，可以閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句意思的才能，并且可以展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、交融，自覺地取長補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。四、說課時安排、學(xué)具、教具：本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。五、說教法：有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的得意形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有興趣了，學(xué)生自然比擬自信，也容易獲得成功的快感。六、說教學(xué)流程：根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法〔即先初讀課文，整體感知；再局部探究，深化理解；最后，整體理解〕。引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。下面談?wù)劷虒W(xué)過程：本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華?！惨弧臣と?dǎo)入：從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題?！惨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，開展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深化文本、為進(jìn)展個性化閱讀做好了鋪墊?！场捕匙杂砷喿x，整體感知：這一局部設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、檢查學(xué)生自讀情況。在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€有代表性的字進(jìn)展點撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？〔這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-局部-整體”的教學(xué)原那么?！场踩痴w感悟，體會情感：這局部的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手〔“商量”一詞第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面?！薄常譃閮蓚€層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”表達(dá)了什么。學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，老師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的【關(guān)鍵詞】：^p語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。學(xué)生找出的句段可能有：〔1〕燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！?〕青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能表達(dá)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的'事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？學(xué)生讀句子，談自己的體會，老師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心?！策@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，老師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地表達(dá)了學(xué)生的主體，老師的引導(dǎo)地位?！硨W(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”表達(dá)了什么，帶上頭飾進(jìn)展表演，開展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的互相關(guān)心?！策@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目的〕〔四〕回歸整體，拓展升華：帶頭飾分角色表演朗讀全文?！按撼菬o處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)〔1〕、《我會做》：搜集有關(guān)動物過冬的資料或圖片?！?〕、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜歡圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新才能，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。七、說板書設(shè)計：小動物過冬{圖}燕子飛往南方〔遷徙〕{圖}青蛙鉆到土里〔冬眠〕{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜〔備糧〕板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。八、說一說教后感：教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感慨一句：如今的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活潑，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：老師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的間隔接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反應(yīng)回來的點滴，卻使我今后能自信、沉著地走進(jìn)新課程的課堂。小學(xué)二年級上冊語文說課稿6一、課文地位：這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛別人”為專題，對學(xué)生進(jìn)展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美妙的人生體驗?！蹲R字六》通過對對子的形式，在識字學(xué)詞過程中，讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強(qiáng)烈感情比照的詞語，使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。二、教學(xué)目的：根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對第一學(xué)段的目的要求，我制定以下教學(xué)目的：1.認(rèn)識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛別人的意識。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：三、教學(xué)過程：〔一〕對聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？〔投影對聯(lián)照片〕學(xué)生答復(fù)：對聯(lián)。我問學(xué)生在哪里見過對聯(lián)。學(xué)生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！然后，指導(dǎo)對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)幾個簡單的對子。最后，出示并板書課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。〔二〕整體感知，初讀課文：1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示帶有生字的'句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。4.最后，指名朗讀，逐步到達(dá)正確、通順、流利的朗讀目的，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞?！踩硠?chuàng)境理解，深究字詞：1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生考慮：這篇課文有什么特點？讀完后，學(xué)生會紛紛答復(fù)說，課文中有很多反義詞。我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生答復(fù)“貧—富”時，我想學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學(xué)生會答復(fù)“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動識字的愿望。字理教學(xué)是非常合適的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”?！案弧本褪恰案挥小?。在古代，“富”是這樣寫的〔出示幻燈片〕，上面的局部像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。如今，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。預(yù)設(shè)二：學(xué)生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？〔學(xué)生會答復(fù)“溫暖、暖洋洋”〕我問：“暖”為什么是日字旁？〔生答：太陽一出來，就暖和了〕接著，請學(xué)生仔細(xì)觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細(xì)的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。隨后，師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右構(gòu)造的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學(xué)生書寫時，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵、表揚。預(yù)設(shè)三：當(dāng)學(xué)生答復(fù)“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生可以結(jié)合生活實際理解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)絡(luò)生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活感受到，人們都喜歡真誠的人。假如我們對別人不真誠，就叫“虛假”。預(yù)設(shè)四：教學(xué)“冷漠—熱忱”時，學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。我會問學(xué)生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學(xué)生會答復(fù)“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法?！苯又捎们榫敖虒W(xué)法，深化對“熱忱”的感悟?！岸＿恕崩蠋焷砟銈兗易隹土耍銦岢赖亟哟蠋?，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。預(yù)設(shè)五：講解“饑寒—溫飽”時，我教給學(xué)生第四種理解詞語的方法，即：拆字組詞，理解詞義。我會這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生答復(fù)“饑餓”?！昂笔鞘裁匆馑寄兀繉W(xué)生答復(fù)“寒冷”?！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用一樣的方法解釋“溫飽”。隨后，仔細(xì)觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？〔學(xué)生自由說，老師強(qiáng)調(diào)要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音〕課標(biāo)要求在書寫漢字時注意間架構(gòu)造，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書寫“饑”時，我重點強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。一筆撇，____橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點。“饑”右半局部是“幾”。學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)〔貼板書〕新課標(biāo)還要求學(xué)生可以結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。在講解“索取——奉獻(xiàn)”時，我想學(xué)生這種方法。我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會找出“人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四局部?！菜摹掣星槔首x，熟讀成誦：根據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對子歌語言的優(yōu)美。1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文?？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。3.在熟讀根底上，比一比誰背課文最快。請學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示。4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰接得最快。課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。〔五〕知識拓展：1.我會問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學(xué)生可能會說字?jǐn)?shù)相等，簡短，意思相對。2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾局部?！擦辰Y(jié)尾：課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛別人，奉獻(xiàn)自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下：四、板書設(shè)計：板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相照應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點詞語寫字指導(dǎo)，表達(dá)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。五、教后反思：本節(jié)課教學(xué)特點有：字詞教學(xué)方面，了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)絡(luò)上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的濃重興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學(xué)生扎實地穩(wěn)固、掌握了反義詞。自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡送各位老師提出珍貴的指導(dǎo)意見，謝謝大家。小學(xué)二年級上冊語文說課稿7尊敬的各位老師：大家好!我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。一、對教材內(nèi)容的解讀。《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感，理解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的局部，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識神農(nóng)的`豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人。二、對設(shè)計理念的解讀。在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時，有必要突出文本的特點，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。按照戴爾的“經(jīng)歷之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當(dāng)屬觀察的經(jīng)歷，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經(jīng)歷之上的一種抽象的經(jīng)歷。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從詳細(xì)經(jīng)歷逐步上升到抽象的科學(xué)理論。在教學(xué)設(shè)計上，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去考慮，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭表達(dá)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃重的學(xué)習(xí)興趣。三、對教學(xué)目的的解讀。知識才能方面，認(rèn)識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容，理解神農(nóng)的事跡。過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓【關(guān)鍵詞】：^p的方法助解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。四、對教學(xué)過程的解讀。對本課教學(xué)，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，第二課時力求在前一課時的根底上通過朗讀、抓【關(guān)鍵詞】：^p結(jié)合學(xué)生的討論等形式、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是根底知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字。以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認(rèn)識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的時機(jī)，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!小學(xué)二年級上冊語文說課稿8一、說教材1、本節(jié)課的教材分析^p。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。2、教學(xué)目的：〈1〉認(rèn)識本課的生字詞?！?〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語?！?〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。3、教學(xué)重點、難點：〈1〉教學(xué)重點：認(rèn)識生字詞，正確流利地朗讀課文。〈2〉教學(xué)難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準(zhǔn)確運用。4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。二、說教學(xué)方法：本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)形式為主線，為表達(dá)這一形式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排穩(wěn)固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，和感悟詞句的意思。三、說教學(xué)過程：在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話引入課題第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)第四環(huán)節(jié)：玩游戲第五環(huán)節(jié)：總結(jié)第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的時機(jī)參與課堂教學(xué)活動，突出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的識字才能。下面我就從這六個環(huán)節(jié)詳細(xì)說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想?！惨弧痴勗捯胝n題。師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)可以告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？如今老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。如今請同學(xué)們翻開書P22識字二〔板課題〕?！策@樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕〔二〕學(xué)習(xí)課文。1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時，老師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文?！策@樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。〕2、檢查自學(xué)情況。自學(xué)完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思〔誰在干什么〕，老師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語?！策@樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思?！辰又蠋熡殖鍪旧挚ㄆ寣W(xué)生認(rèn)讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后老師又把卡片張貼在黑板上?！策@樣老師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然?！?、分析^p字形在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析^p字形這一環(huán)節(jié)。在分析^p字形時，老師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)展小組討論，討論完后小組派代表匯報?！策@樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的才能。4、學(xué)習(xí)詞語。在學(xué)習(xí)詞語時，老師也是采用多種形式進(jìn)展教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，老師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”〔這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在考慮中找出答案?！畴S著學(xué)生的答復(fù)，老師分別把表示動作的'詞和多音字顯示出來。接著老師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準(zhǔn)確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”?！餐ㄟ^這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定?！碁榱四芨玫刈寣W(xué)生準(zhǔn)確地運用表示動作的詞，老師又設(shè)計了一個小練習(xí)〔詞語搭配〕。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。5、小結(jié)、質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)完后，老師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑?！策@樣讓學(xué)生有一個知識反應(yīng)的空間，把不懂的問題提出來。〕四、穩(wěn)固練習(xí)為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識生字詞，老師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)穩(wěn)固練習(xí)。在練習(xí)中，老師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀?！餐ㄟ^認(rèn)讀來穩(wěn)固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。〕在復(fù)習(xí)、穩(wěn)固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，在此又安排一個擴(kuò)詞練習(xí)〔其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸〕。這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，老師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比擬難記易錯的字——“琴”。五、游戲在學(xué)習(xí)完后，為了活潑課堂氣氛，老師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂”的游戲時，老師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆?！策@樣除了可以活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點。六、總結(jié)老師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說，老師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。七、課外作業(yè)為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，老師布置了一個口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”?！策@樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。〕八、說板書因為這節(jié)課的重點是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，老師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。小學(xué)二年級上冊語文說課稿9一、說教材《識字一》是人教版二年級上冊第一單元開篇。本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗風(fēng)光，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。本課的識字寫字任務(wù)有：會認(rèn)11個生字，會寫10個字。二、說教學(xué)理念本節(jié)課是一節(jié)識字課，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，這是設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、穩(wěn)固、理解，感受到成功的.喜悅。教學(xué)本課時，要注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。三、說教學(xué)目的1、會認(rèn)11個生字，會寫10個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集詞語的興趣。四、說教學(xué)重難點認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確、美觀地書寫生字是本課的教學(xué)重難點。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采取了談話交流的方式，單刀直入主題，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。小學(xué)二年級上冊語文說課稿10一、說教材沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)考慮：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括擅長觀察考慮，勇于探究的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時學(xué)生們解決問題的好方法。二、說目的1、認(rèn)知目的：〔1〕學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。〔2〕通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。2、技能目的：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此根底上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。3、情感目的：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成擅長觀察，勤于考慮，勇于探究的好習(xí)慣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學(xué)習(xí)目的。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成擅長觀察，勤于考慮，勇于探究的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目的的定位是從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習(xí)根底，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個性開展。而目的的落實強(qiáng)調(diào)整體性，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實三維目的，而非割裂地機(jī)械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比擬中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目的的落實和重點難點的打破?！惨弧硨?dǎo)入激趣破題生疑俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開場我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷不難答復(fù)出桃花是三月開的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時感受到了不同，在比擬的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾，老師提醒課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比擬中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學(xué)生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進(jìn)展了重點生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在理解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進(jìn)展了字詞教學(xué)?！捕?、帶疑深化研究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是打破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式〔出示媒體〕把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的.情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察、考慮、探究的過程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比擬中明白了山里桃花遲開的原因。二年級的學(xué)生還不能連接地表達(dá)完好的意思，這個填空形式是老師給學(xué)生一個扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和根據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認(rèn)知目的中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深化，我隨即板書?！踩?、積累運用感悟生情學(xué)生在層層深化的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進(jìn)展角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。這是前面一個環(huán)節(jié)根底上的升華，是調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)展了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能和口頭表達(dá)才能。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。下面是對學(xué)生進(jìn)展第二次的角色遷移：假如你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目的中的內(nèi)容，也是本節(jié)課老師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達(dá)出來，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師來告訴他。我在整個教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個字：趣疑練悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進(jìn)了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是嚴(yán)密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的。最后的課外拓展，老師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想方法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“擅長觀察，勤于考慮，勇于探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運用到實際生活中。中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將目光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探究！小學(xué)二年級上冊語文說課稿11各位老師，大家好。今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進(jìn)展闡述：【說教材】【說學(xué)情】【說目的】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】【說教材】本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了出名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆Ｈ墓灿辛鶄€自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的風(fēng)光秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段詳細(xì)描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這局部是課文的重點，也是教學(xué)的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾根據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的考慮、想象。課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈敏現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，興趣橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色風(fēng)光的贊美?！菊f學(xué)情】據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)歷。因此，在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來搜集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的間隔，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜歡黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！菊f目的】知識目的：學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。才能目的：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。情感目的：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜歡黃山的情感。教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點：體會黃山奇石的生動有趣?！菊f教學(xué)設(shè)計流程】品味課題理解“奇”字導(dǎo)讀課文提醒“奇石”默讀感知找出“奇石”精讀品讀欣賞“奇石”學(xué)習(xí)生字標(biāo)準(zhǔn)書寫自主性作業(yè)豐富積累【說教學(xué)過程】一、品味課題，理解“奇”字以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒根底。課前老師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。二、導(dǎo)讀第一自然段，提醒“奇石”教學(xué)中抓住重點詞語“出名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。三、默讀感知，找出“奇石”教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的'感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜歡之情，改變了老師的“指令性”行為，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、品讀課文，欣賞“奇石”1、比擬句子，體會“奇”如：仙桃石句子1：就說“仙桃石”吧，它好似從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！本渥?就說“仙桃石”吧，它好似從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上?！背鍪緝蓚€句子，讓學(xué)生比擬這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學(xué)生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描繪它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。2、抓重點詞語，領(lǐng)悟“奇”如：猴子觀海教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字，讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!“陡峭”和“翻滾的云?！笔菍W(xué)生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深化的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀?！边@一奇特景觀理解的更為深化。3、展開想象，感悟“奇”如：仙人指路讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)又如：金雞叫天都在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學(xué)生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。4、師生同讀，加深“奇”引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的才能，在這里學(xué)生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。五、關(guān)注寫字，進(jìn)步寫字習(xí)慣識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右構(gòu)造的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模擬，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。六、自主選擇性作業(yè)：課前學(xué)生搜集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)搜集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山，熱愛祖國之情。板書設(shè)計：2、黃山奇石仙桃石飛落猴子觀海抱蹲望仙人指路站伸指金雞叫天都伸啼叫(奇)(趣)小學(xué)二年級上冊語文說課稿12一、說教材：《我們成功了》這篇課文來自〔人教版〕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級〔上冊〕第三組第11課。這篇課文所介紹的是2023年7月13日的夜晚，北京申辦2023年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應(yīng)有的成認(rèn)；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2023年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立即變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們沖動、歡樂的場面。最后一段“2023年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關(guān)注的。申辦奧運成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過三四歲。對當(dāng)時的情形并不理解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的'精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。假如我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！蔽矣X得這一課，假如讓孩子適當(dāng)?shù)乩斫庵袊贽k奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而困難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬人同樣關(guān)注的話題，使之愛上這門學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、會認(rèn)14個生字，會寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到申奧成功后人們沖動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學(xué)也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們沖動、歡樂的場面，激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點所在。課文是一個整體，我們在設(shè)計教學(xué)的過程中也要考慮到整體性的原那么。以往的教學(xué)有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據(jù)課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓(xùn)練重點所在，都有明確的目的，這樣做更能有的放矢。本文的課時安排如下：第一課時：1、通過交流課前所搜集的資料，初步理解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。2、會認(rèn)14個生字，會寫“申、匹、互”等7個生字。3、能正確、流利地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的沖動，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題。會用“不約而同”說話。第二課時：1、進(jìn)一步認(rèn)識14個生字，會讀會寫3個生字。2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。二、說教法、學(xué)法方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。根據(jù)文本情意濃重、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學(xué)方法是：1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要可以從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深化的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深化到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去。2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，老師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個詳細(xì)、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在詳細(xì)情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效。由于學(xué)生對這一課所描繪的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)歷，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的學(xué)習(xí)方法是：1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，〔如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等?！匙寣W(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)二年級上冊語文說課稿13一、說教材：《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用粗淺生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在理解一些航天知識的同時承受語言文字的訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實際和課先練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目的：1、認(rèn)識14個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。3、初步理解一些太空生活的常識，激發(fā)理解新科技的興趣。教學(xué)重難點：1、認(rèn)識14個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。二、說教法和學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的根底上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，表達(dá)了農(nóng)具性的特點；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。表達(dá)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的根底上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，表達(dá)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正到達(dá)了理解課文、提下表達(dá)、運用語言的目的。課標(biāo)要求老師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，老師根據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感根底，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己搜集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜歡，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。三、說教學(xué)進(jìn)程：本課分兩課時第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看?！蝉r活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情?！?、你看到了什么？學(xué)生自由匯報。〔注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導(dǎo)他們說較完好準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。〕3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什么？指名談感受。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜測一下，在太空中生活會是什么樣的呢？4、學(xué)生自由說先，師導(dǎo)入課題：假如在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文?！舶孱}〕二、初讀課文，讀通讀順：1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？〔學(xué)生自由說先〕你還想知道些什么？〔學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)消費生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望?！?、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音