小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思（精選24篇）

第頁共頁小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思〔精選24篇〕小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思〔精選24篇〕小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思1在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很合適于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力表達(dá)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)理論和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目的：1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何表達(dá)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，考慮“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開場齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了考慮的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精巧也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改良。特別是傾聽習(xí)慣：在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至答復(fù)不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛剛的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅持”和“落實”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很屢次我都只是停留在粗淺的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。先整頓再進(jìn)展課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思2本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的理論”：一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與考慮。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)展認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。二、給予學(xué)生考慮的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的根底。提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀考慮的時間。帶著自己考慮的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的理解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。三、建立小組評價體系。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時那么重視個人評價。比方說，四個人當(dāng)中，有ABcD四個才能層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，假如是A答復(fù)得2分，D答復(fù)得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí)。本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)絡(luò)實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思3《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思?！惨弧酬P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來理解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無邊無際的，學(xué)生說出了〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個【關(guān)鍵詞】：^p語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不實在際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終理解文章寓言作鋪墊?！捕酬P(guān)于寓意達(dá)成的反思課文的教學(xué)目的是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評評理誰說的對誰說的錯，青蛙錯了會怎么改正？并且設(shè)計了一個說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會說什么？”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的生活實際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)打破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析^p。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析^p二者的特點(diǎn)，實現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對統(tǒng)編版教材不太理解，目的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，老師的問題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、考慮、對話的時間不充足，對課后習(xí)題的體會不深化。在以后的教學(xué)中，我會更多的學(xué)習(xí)理論知識，在設(shè)計教學(xué)目的時更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目的、單元目的、課時目的，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思4由《笑》引出來的寓意一、案例第三冊《坐井觀天》教學(xué)片斷師：青蛙為什么笑呢？學(xué)生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。生：青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話，覺得很好笑。師：小鳥又為什么笑呢？生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。生：小鳥天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛，眾說紛云)二、反思1、提醒寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點(diǎn)。假如學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思5通過引導(dǎo)，同學(xué)們開場由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感慨句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，目光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思6《坐井觀天》這那么寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深化的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深化的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的根底上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模擬和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)展了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要到達(dá)既要有考慮價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的才能。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思7《坐井觀天》是一那么寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓【關(guān)鍵詞】：^p，理解文本，從而明白其中的道理的。在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出〔無邊無際〕的沙漠、〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個【關(guān)鍵詞】：^p語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不實在際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時，學(xué)生說大話就是扯謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當(dāng)時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)展了區(qū)別。最后，通過第三個【關(guān)鍵詞】：^p“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終理解文章寓言作鋪墊。在教學(xué)中，本人還有許多缺乏。如朗讀指導(dǎo)不夠，老師的評價語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)程度再三進(jìn)步。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思8為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)展了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。第一次試講時，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后，把這個故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，穩(wěn)固知識，還進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。第二次上的時候，我又改為了這樣的設(shè)計：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后，請同學(xué)們搜集成語故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延伸，不僅可以進(jìn)步學(xué)生搜集資料的才能，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述才能。第三次上的時候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢？請你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的對話。一開場，學(xué)生覺得有點(diǎn)難，我就自己做了個示范：青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對小鳥說：“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊?！毙▲B說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆巴嫠！！边^了一會兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的表達(dá)才能和想象力出乎我的意料。一個學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯的。于是，它不好意思地對小鳥說：“朋友，真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大，那么寬，那么美?！薄爸灰阌⒂碌刈叱鋈ィ銜l(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩?！毙▲B謙虛地答道。另一個學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美?。∷{(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯了，低著頭對小鳥說：“朋友，你說的是真話，天真的是無邊無際，大得很。以后請你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界?！毙▲B自豪地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看?！边€有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長長見識。于是，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯能改就是好孩子?！毙▲B答道。經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練，只要你設(shè)計合理，不要低估你的學(xué)生，結(jié)果一定會讓你驚訝。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思9《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排?！蹲^天》這一課是一那么搞笑的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在根本讀懂、讀通課文的根底上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機(jī)進(jìn)展隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，字詞教學(xué)還是比擬扎實的。但課堂中還有很多缺乏，是我以后教學(xué)需要注意的地方。緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)教學(xué)中，老師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動。比方，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)展了幾次對話中，老師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的明晰度要更強(qiáng)些，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，對話形式的課文沒有深化接觸過。努力營造生生互動的動態(tài)課堂課堂是一個不斷推進(jìn)的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂效勞的。課堂中老師就要放下身段，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)展了幾次對話時，有學(xué)生說8次、6次，當(dāng)有一個學(xué)生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當(dāng)時的評價語卻有失偏頗。我當(dāng)時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進(jìn)展什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動參與者。典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)課堂資生成豐富，老師就要能根據(jù)目的的制定做好預(yù)設(shè)，對生成的有價值的資及時回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資，課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。當(dāng)孩子的錯誤資緊扣教學(xué)難點(diǎn)時，老師應(yīng)該腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完好的教學(xué)過程而匆匆收場。另外，在教學(xué)中，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如，當(dāng)聽說的句子較長時，老師就應(yīng)該說兩遍，多讓幾個學(xué)生說句子，真正到達(dá)聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來?？傊?，低年級的課堂板塊要明晰，教學(xué)不必太復(fù)雜，要簡單、扎實，有實效。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思10《坐井觀天》是一那么寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深化。在備課的時候，我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學(xué)生表達(dá)才能有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了打破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)?；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。活動二：暢所欲言，談出感受?；顒尤汉献魈骄浚M情想象。讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜想感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。在讀透的根底，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活潑起來，各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越明晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全翻開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……我想：在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與考慮，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思11竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，假如沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光臨的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！笔前?，公開課是所有老師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合，這節(jié)課相對而言比擬滿意，但還是有許多缺乏之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，說明了一個深化的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比擬有針對性。3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)展講解，老師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生考慮“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。老師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：1、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。2、在講生字時，老師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。3、在講解“一百多里時”，可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而理解詞語意思。4、講解生字也可以放到文中，如今語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學(xué)生的印象。5、老師上課應(yīng)該多下臺走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的缺乏，在今后的教學(xué)工作中，我會努力改良，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思12學(xué)生的生活經(jīng)歷是語文課程的重要組成局部，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，老師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)歷“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)歷融為一體。在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，改變了以往老師帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)展拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)展指導(dǎo)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有才能自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的理論努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的理論努力到達(dá)掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重開展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要考慮什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氣氛，教給了學(xué)生讀書方法。進(jìn)展角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很劇烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)展分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在理論中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探究，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練時機(jī)，我組織孩子們分組進(jìn)展練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所承受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀程度較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀程度較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的開展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練時機(jī)。要求孩子再研究時進(jìn)展屢次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合開展.寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一局部時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思13準(zhǔn)備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也明晰了很多。我先是說課，本以為準(zhǔn)備得比擬充分，可是說課的時候居然結(jié)巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難識別，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?？磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計了一個讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目的。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié)，對于說課我真的理解得少之又少。第三，我在設(shè)計說課的時候把第一課時〔我說的是第二課時〕的教學(xué)目的也歸納了進(jìn)來，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。抽簽的時候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比擬好進(jìn)展教學(xué)。在設(shè)計教案的時候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設(shè)計大概是：1、以自己的方式朗讀課文。2、全體朗讀課文。3、同桌分角色朗讀課文。4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。在設(shè)計教案的時候我放手讓學(xué)生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正施行起來的時候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點(diǎn)，但是比方“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可防止的，不過假如在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比擬重視的。其次是問題設(shè)計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比方，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反響與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以致于后來不夠時間進(jìn)展教學(xué)。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所提醒的寓意。第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)絡(luò)課后習(xí)題來設(shè)計教案，這著實是損失了教材提供的資，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關(guān)注答復(fù)下列問題的學(xué)生，忽略了下面的學(xué)生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉(zhuǎn)移到答復(fù)下列問題的學(xué)生身上，到底在上課的時候要怎樣去權(quán)衡呢？第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計的，可是施行起來才發(fā)現(xiàn)這三個問題的順序有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么?？磥碚娴牟粦?yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思14《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，內(nèi)容粗淺易懂，用簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點(diǎn)，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比方第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥答復(fù)說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應(yīng)讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！弊プ　靶Α弊煮w會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回容許讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點(diǎn)，讀好了對話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙假如真的跳出井口，會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經(jīng)會背了，而且滾瓜爛熟。這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會倍增，超額完成學(xué)習(xí)目的。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思15《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達(dá)了一個深化的道理。在課堂上，我通過簡筆畫，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，理解桌沿；聯(lián)絡(luò)句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)展朗讀。通過做實驗、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。為了讓學(xué)生能更深化地理解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課。本課還存在一些缺乏之處：在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成”，讓學(xué)生理解他們是一對意思相近的成語。要知道，有時隨機(jī)生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。另外，在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成。然后，老師再從文本引導(dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能表達(dá)教育的生活化。教學(xué)中，很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但是在課堂上學(xué)生開場有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個老師面前的難題?！缎抡n標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈敏應(yīng)變，尊重學(xué)生的考慮，尊重學(xué)生的開展。才能讓課堂充滿真正的活力。其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機(jī)，提供一定的時機(jī)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、鼓勵和鼓舞！小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思16《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達(dá)了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。課文的教學(xué)目的是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目的時，我著重抓了以下幾個方面：1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話中的【關(guān)鍵詞】：^p“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析^p，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。本課的教學(xué)過程中學(xué)生可以積極地配合和考慮，教學(xué)目的根本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。主要表達(dá)在通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，沒有讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；沒有讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；沒有很好的理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……另外，要注意學(xué)生的自主合作探究才能的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象才能和合作才能的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思17考慮、準(zhǔn)備了兩周的公開課，在孩子們的積極配合下，終于上完了，根本完成了教學(xué)目的。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比擬積極，氣氛很活潑，大局部學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂的成功原因我反思有這幾個方面：課堂準(zhǔn)備較充分，考慮內(nèi)容較全面，孩子們也比擬配合。相信他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂，也能學(xué)有所獲。當(dāng)然，課堂中還有許多沒完成的任務(wù)，缺乏的地方也還有很多。1、低年級的孩子有背天書的習(xí)慣，再記詞語時候有時候只是簡單的背誦下來了，并不是真的掌握住了，同樣的詞語，打亂一下順序很可能就不會讀了，所以再以后的教學(xué)中再詞語檢測的時候，可以嘗試點(diǎn)讀，挑詞語來讀，不能一味的按順序讀。2、交流識字方法的時候可以在交流一個生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個，防止丟字漏字。3、導(dǎo)入根本順利，最后出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié)，過程中鑒于對設(shè)備的不熟悉，展示不是很順利，浪費(fèi)了幾分鐘時間。以后要對教學(xué)設(shè)備多熟悉，防止出現(xiàn)類似情況。簡簡單單的課堂過去了，值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、理論，可以讓它更豐富。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思18《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認(rèn)知上燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)的熱情，使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價值，我進(jìn)展了深化考慮。首先，用學(xué)生感興趣的圖片引入課題，學(xué)生充滿好奇。在一步步闖關(guān)識字中，激發(fā)起了學(xué)生獨(dú)立識字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學(xué)生們聽著聽著對這個故事更加喜歡。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我更制作了頭飾，讓學(xué)生來前面表演課本劇，課堂氣氛活潑了許多，學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟，總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾那么寓言是學(xué)生都非常熟悉的，在已有知識中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點(diǎn)，非常貼切學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷與規(guī)律。本課中，我無時無刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，常說閱讀是一項工程，只有行于當(dāng)下，來日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書海，揚(yáng)帆起航”為總結(jié)，望以此小故事，引起學(xué)生對閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當(dāng)然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷完善自己的課堂。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思19本課教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上第二幅圖，問生：圖上有哪兩種動物？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)設(shè)置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的才能。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，到達(dá)了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，可以讓學(xué)生自主探究，嘗試學(xué)習(xí)，討論交流時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，記憶字形的方法很多：計部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比擬法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話，學(xué)生表達(dá)才能很強(qiáng)，句子說得很好，積極性也很高，例如：長江沿岸風(fēng)光秀麗，真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只得意的小鳥落在我家的井沿上……小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思20《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一那么寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目的分為三點(diǎn)：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點(diǎn)。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。一、從【關(guān)鍵詞】：^p句入手，抽絲剝繭青蛙和小鳥初次見面時，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個【關(guān)鍵詞】：^p語，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。二、從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀課文，然后在讀的根底上好好理解，循序漸進(jìn)，那么這篇文章的理解就不那么難了。三、從神態(tài)語言入手，感知內(nèi)心體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的'第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑那么是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。四、從角色扮演入手，放飛想象讓學(xué)生到講臺前進(jìn)展角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，并個別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問：假如你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?假如青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生可以積極地配合和考慮，教學(xué)目的根本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。主要表達(dá)在由于時間的關(guān)系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己答復(fù)的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象才能和合作才能的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)更具興趣性和教育意義。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思21《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達(dá)了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語和文本的理解，進(jìn)展情感朗讀，難點(diǎn)那么是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣打破重難點(diǎn)的。一、理解詞語、情感朗讀情感朗讀是我在教學(xué)中一直比擬注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說出大時，我那么聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停頓對這個詞語的教學(xué)，而是進(jìn)展拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導(dǎo)，學(xué)生自然就能讀出情感。二、積累詞匯、說出寓意課文雖然不長，但結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達(dá)出這那么寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時，在學(xué)生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我那么說出“見多識廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定根底，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，打破了難點(diǎn)。當(dāng)然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的缺乏，比方在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進(jìn)展了一個課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演才能不夠強(qiáng)，并沒有到達(dá)預(yù)期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完好地感受課文，又可以全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思22本課的教學(xué)過程中學(xué)生可以積極地配合和考慮，教學(xué)目的得以實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。要注意學(xué)生的自主合作探究才能的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：假如青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己答復(fù)的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象才能和合作才能的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改良，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭?，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。老師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性。對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于打破難點(diǎn)，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。小學(xué)二年級坐井觀天課后教學(xué)反思23這學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。上課伊始，一切都是那么順利。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當(dāng)時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個關(guān)鍵問題：“小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開討論后，集體交流開場了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認(rèn)為小鳥說得對，當(dāng)青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠(yuǎn)的地方飛來的，說明天真的很大?！睓C(jī)靈的金澤澤接著說：“我也認(rèn)為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點(diǎn)不同。我認(rèn)為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲?，他一邊起立一邊答復(fù)：“我覺的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動聽的普通話答復(fù)：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。從小鳥飛那么遠(yuǎn)，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否那么小鳥怎么會那么口渴呢?！薄粗⒆觽兙实慕涣?，我是聽的心花怒放。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認(rèn)為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學(xué)都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從斌的身上移向了我。此時，我看到斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的答復(fù)的情況，我遇到了很屢次?？墒菍W(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的答復(fù)，還真是頭一次。但我堅信自己有才能處理好。我只說了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚(yáng)了斌敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，然后請他先保存自己的看法，等讀懂后面的重點(diǎn)段以后我們再來討論這個話題。接下來的學(xué)習(xí)過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過的資料(一葉障目)打破了教學(xué)難點(diǎn)，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時，我請斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會