小學二年級語文《寒號鳥》教師教學反思

第頁共頁小學二年級語文《寒號鳥》老師教學反思小學二年級語文《寒號鳥》老師教學反思小學二年級語文《寒號鳥》老師教學反思1一、教學效果本節(jié)課我先通過描繪帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生注意了“號”這個多音詞。然后讓學生去自學課文，初步理解課文的內容，并要求學生進展兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們根本理解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，比擬分析^p喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結果。還要讓學生弄清時間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡。二、成功之處我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比擬成功的：1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。2、我以描繪的方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭遇及處境，進一步啟發(fā)了孩子們。3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開場，我就引導學生理出了文章的'情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進一步理解故事寓意。三、缺乏之處1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調，沒有使用能鼓勵學生的高效的評價方式。2、課上碰到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培養(yǎng)學生的表達才能。3、應該結合課文，深化地去比照喜鵲和寒號鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學生交流一下他們的對與錯，這樣或許更能深化人心！四、改良措施我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：1、評價語言不能模糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認為對于低段學生很重要，可以通過評價語帶動學生的積極性。2、在備課中要反復分析^p教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松地完成教學任務，使課堂更加流暢。3、在教學碰到難點時，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，敢于培養(yǎng)學生的表達才能。小學二年級語文《寒號鳥》老師教學反思2《寒號鳥》的教學過程中，學生表露了自己的獨特的見解。通過這樣的課堂教學，我感受到它給學生帶來了嶄新的沖擊，更使我對學生的參與價值，讓課堂閃爍人性的光輝進展了反思。1、回歸了學生自主學習的地位。新課標理念要求老師實現角色新的定位，即老師成為學生的促進者，從閱讀教學課堂的形式上講就是要實現“老師搭臺、學生唱戲”。在老師精心營造的派代表演讀、派評委擇優(yōu)貼星中，學生自主學____得到了回歸，真所謂“____在手，暢賞自由”。他們能自由賞析別人的演讀，同時來“修補”自己的，能在演讀中享受獨特的情感體驗，按各自的愛好來評價別人，投上那得意的一星。在小小辯論賽中，也充分表達了學生的主體地位。2、進步了學生的欣賞評價才能。欣賞評價才能是學生應該具備的根本語文素養(yǎng)之一。在以往的閱讀中，學生要能答出老師心中的答案，那便是“大結局”。學生的欣賞評價充其量只是在老師大意見下展開的小爭鳴。而在本堂課中，學生充分展示了自己，賞析了別人。像一學生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得他找的挺好，可讀得還不好。這里除了讀出寒號鳥的懶惰，還要讀出寒號鳥的厭煩的心情。同時，從在坐學生情不自禁的陣陣掌聲中，也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出；老師，我覺得加上動作、表情會更好?！采e極自由練讀〕——抽讀；那我們來研究研究喜鵲的話，該怎么讀好？〔四人小組練讀〕學生們靜心欣賞著同學們精彩有朗讀，并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后，各組的評委將自己手中的星星貼給自認為的“冠軍”。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現”，學生在讀中不斷的發(fā)現問題、提出問題、解決問題，學習才能也在不知不覺中得以開展。3、賞識學生，引入“競爭”，培養(yǎng)學生的學習趣?！靶睦韺W家告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再次追求成功的喜悅，便會激起成功的意念和力量。”“失敗乃成功之母”，成功更是成功之母。每個學生都想獲得成功，老師能充分利用學生成功的愿望，鼓勵學生獲得成功，給人成就感，讓學消費生更大的成功愿望。這節(jié)課，老師雖評價得很少，可處處都找學生的“閃光點”給以力量。如：“你的讀書才能很強，而你的概括才能更強！”、“不錯，大有進步！〔老師帶頭鼓起了掌，摸摸學生的頭示意坐下〕”為了培養(yǎng)學生的競爭意識，老師巧妙地設計了“競爭”的教學環(huán)節(jié)。如：“〔笑了笑〕他在你的根底