小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案（精選6篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案〔精選6篇〕小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案〔精選6篇〕小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案篇1教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。主要板書：20．司馬光沒(méi)有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌積極動(dòng)腦解決問(wèn)題作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。課外：朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)提醒課題板書課題：司馬光告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。范讀課文，理解大致內(nèi)容范讀課文?？紤]：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？〔出示：古時(shí)候〕圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？〔出示：有座、一口、水缸〕圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？〔出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救〕教學(xué)生字詞自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。檢查自學(xué)情況。檢查讀音。指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。去拼音讀。開火車讀卡片上的生字。檢查字形。指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。師生共同分析^p“候、都”的字形?！玻场骋髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。作業(yè)抄寫生字。練讀課文。第二課時(shí)試讀課文指名分段讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。講讀課文講讀第一段自由輕聲讀課文。指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。指名朗讀。表達(dá)的語(yǔ)氣。講讀第二自然段。指名讀。那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？指導(dǎo)朗讀。要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。講讀第三段?？磮D。掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？〔啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話〕指名讀課文。用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái)，再讀一讀。從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？比擬句子。他搬起一塊大石頭。他搬起一塊石頭。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？司馬光雜那口缸。司馬光使勁砸那口缸。指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。總結(jié)課文指名有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。作業(yè)填空：別的〔〕〔〕〔〕都慌了，〔〕〔〕哭，〔〕〔〕喊，〔〕〔〕〔〕跑去〔〕〔〕〔〕。〔〕〔〕〔〕沒(méi)有慌，他搬起一塊〔〕〔〕〔〕使勁砸〔〕〔〕〔〕。第三課時(shí)復(fù)習(xí)檢查抽讀生字。在正確的讀音下畫“——”。時(shí)〔sishi〕找(zhaozao)座〔zhuozuo〕砸〔zazha〕練詞說(shuō)話看圖復(fù)述故事。同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。用詞練習(xí)說(shuō)話。不小心有的……有的……有的……課堂練習(xí)看拼音寫詞語(yǔ)。Gushihouyihoujindoulailezhaodaren2.組詞區(qū)別。古〔〕時(shí)〔〕候〔〕石〔〕村〔〕后〔〕那〔〕缸〔〕找〔〕都〔〕紅〔〕我〔〕小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案篇2開場(chǎng)：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我將要為大家講的課題是司馬光首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p一、教材構(gòu)造與內(nèi)容簡(jiǎn)析《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著英勇，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊分開缸，而司馬光想的是缸里的水分開人。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目的及重難點(diǎn)。二、教學(xué)目的1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、英勇的孩子。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維才能。教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到開展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明英勇的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、教法采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，表達(dá)以學(xué)生為主的人文情懷。五、學(xué)法授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反響法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反響解疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。最后我來(lái)詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、教學(xué)程序及設(shè)想〔一〕從課件中質(zhì)疑。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。1、從課件中你都觀察到了什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其別人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。2、你有哪些不明白的地方？提出的問(wèn)題可能有：〔1〕爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？〔2〕是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？學(xué)生所提問(wèn)題正是目的1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖理解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題?！捕惩ㄟ^(guò)自讀、討論，打破重點(diǎn)解疑。1、在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊考慮的讀書習(xí)慣，進(jìn)步教學(xué)效率。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。2、讀文后討論，孩子是不小心沒(méi)注意掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。3、再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神?！?〕經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生理解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。〔2〕再次讀課文，獨(dú)立考慮當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？經(jīng)過(guò)反響得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水分開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智英勇、遇事不慌的孩子?！?〕創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。Ⅰ、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，假設(shè)你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象才能的發(fā)揮。Ⅱ、學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈Ⅲ、同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的方法比擬，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的方法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。七、說(shuō)板書。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。拿司馬光砸得救〔聰明、英勇〕注意時(shí)間掌握六、注意靈敏導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。電腦課件小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案篇3教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3、能借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文，理解句子的意思，理解課文大意，并用自己的話講故事。4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。5、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)重點(diǎn)借助注釋和聯(lián)絡(luò)上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，理解課文大意，體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。教學(xué)難點(diǎn)理解課文大意，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目的1、會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)?！仓攸c(diǎn)〕2、準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。〔難點(diǎn))教具準(zhǔn)備課件〔筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻〕教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。展示圖片〔一〕：你知道這是誰(shuí)嗎？展示圖片〔二〕：看到這幅圖片你想到了什么故事？〔古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏?，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。〕生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的間隔，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師提示：其實(shí)，上面的故事是從文言文譯來(lái)的，文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。文言文代表著短小精悍的語(yǔ)言問(wèn)世了，現(xiàn)代文代表著一個(gè)通俗易懂的語(yǔ)言誕生了，他們之間各有自己的長(zhǎng)處，也有各自的短板：第一，文言文語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)短，而現(xiàn)代文剛好相反，長(zhǎng)篇大論的'寫一篇作文，文言文用不多的字?jǐn)?shù)就可以描繪出作者所寫的內(nèi)容。比方題西林壁，這七言絕句寫出了一個(gè)動(dòng)人的詩(shī)，畫出了一幅逼真的山景畫。但是，翻譯成現(xiàn)代文，就比擬多，像一篇小日記。第二，文言文的概括力強(qiáng)，那幾行話，就可以抒發(fā)出作者的喜怒哀樂(lè)，就能寫出作者的真情實(shí)感，而現(xiàn)代文就沒(méi)有這個(gè)特殊的功能，無(wú)論怎樣寫，總要有幾百字，才可以將文章寫的細(xì)致。這就是文言文的好處。尺有所短，寸有所長(zhǎng)?，F(xiàn)代文也有自己的閃光點(diǎn)，那就是一聽就懂，而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測(cè)，但是經(jīng)典短小，現(xiàn)代文中的語(yǔ)言優(yōu)美通順，但沒(méi)有概括的才能。導(dǎo)入課題：今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》?！舶鍟?4司馬光〕學(xué)生齊讀課題?！矊W(xué)習(xí)生字“司”，讀準(zhǔn)平舌音?！忱蠋熃忸}：本文節(jié)選自《司馬光傳》?！端抉R光傳》出自《宋史》，《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰，《宋史》與《遼史》、《金史》同時(shí)修撰。《宋史》全書有本紀(jì)47卷，志162卷，表32卷，列傳255卷，共計(jì)496卷，約500萬(wàn)字，是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書。二、介紹人物司馬光〔9～1086〕：北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)〔今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北〕人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。三、初讀感知1、老師導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)五千年的燦爛文化，在使用過(guò)程中，有傳承，有變革，有創(chuàng)新，有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，比方“去”，古義是分開。例句:“眾皆棄去”〔《司馬光》〕“我以日始出時(shí)去人近”(《兩小兒辯日》)〕；如今的意思是:到……去。又如“交通”，古義是:交織相通。例句:阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花記》)如今的意思是主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。2、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。3、學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4、檢查初讀情況〔1〕學(xué)習(xí)生字①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。a、回憶復(fù)慣用部首查字法的方法步驟。b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。c、看注釋理解詞語(yǔ)。③按要求自學(xué)生字、詞。④用部首查字法自學(xué)生字、詞。⑤看注釋理解詞語(yǔ)、〔2〕認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。悉皆人人皆知皆大歡喜〔重點(diǎn)指導(dǎo)生字“持”為翹舌音；“司”為前鼻音?！场?〕學(xué)習(xí)多音字：得〔děidé〕練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？水迸，兒得活。得〔děidé〕dé1》獲取，承受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；2》合適，如得勁、得當(dāng)、得法、得體；3》滿意，如得意、洋洋自得；4》完成，實(shí)現(xiàn)，如得逞、得志；5》可以，答應(yīng)，如不得隨地吐痰；děi1》必須，需要，如可得注意；2》極舒適，極適意，如這時(shí)要能洗上涼水澡，就得了。②讀一讀：a、得〔děi〕虧司馬光反響快砸破水缸，掉進(jìn)缸里的孩子才得〔dé〕救了。〔4〕理解詞語(yǔ)〔5〕指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。5、再讀課文，理清順序。再讀課文，想一想：課文寫了什么？〔本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事?！乘?、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”司庭登跌眾棄持1、學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握構(gòu)造、音序、部首，組詞，造句。2、指導(dǎo)書寫〔1〕觀察生字書寫特點(diǎn)，交流?！脖菊n要求寫的字，要注意歸類總結(jié)?！八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑妥笊习鼑淖?，注意筆順規(guī)那么為先外后內(nèi)，可回憶二年級(jí)下冊(cè)“書寫提示”中關(guān)于半包圍構(gòu)造的書寫要點(diǎn)：左上包圍的字，書寫時(shí)包圍局部的撇畫要寫的舒展；上下構(gòu)造的字“登”，寫上邊局部時(shí)撤、捺要舒展；左右構(gòu)造的字“持”注意幾個(gè)橫畫之間間隔要均等；“品字形”構(gòu)造的字“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn)，整個(gè)字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語(yǔ)，練習(xí)書寫。比方:“庭”組成“庭院”，“登”組成“登山”，“眾”組成“眾人”，“棄”組成“放棄”，“持”組成“支持”?！场?〕老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下構(gòu)造的字“登、持”和左右構(gòu)造的字“跌、棄”，學(xué)生練寫。司：橫折鉤的橫要短，豎要長(zhǎng)，里邊的“”位置稍靠上。庭：“廷”左邊是“廴”不是“辶”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫稍長(zhǎng)。登：左上邊的橫撇橫短撇長(zhǎng)，右上邊有兩個(gè)短撇，捺要長(zhǎng)。跌：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘?，“失”中間一撇要長(zhǎng)。眾：上邊的“人”要寬大，下邊兩個(gè)“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。棄：上邊要扁小，最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是一豎撇，右邊是一豎。持：右上邊“土”下橫最長(zhǎng)，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右一些。練學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)對(duì)于低、中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。寫字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析^p生字的間架構(gòu)造，加深印象，到自己寫字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫在田字格里了。五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們感受到司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1、準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。2、能借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))3、理解文章特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛(ài)別人。(難點(diǎn)〕教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程一、課前導(dǎo)入1、課件出示：24司馬光2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。3、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。二、再讀課文，整體把握。1、讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？2、學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，老師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。3、老師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、老師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。4、老師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。6、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。7、自由練習(xí)朗讀?！参难晕暮桶自捨脑诶首x上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好?！撤椒ㄖ笇?dǎo)：根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文理解古漢語(yǔ)中的一些句子時(shí)，有的要進(jìn)展調(diào)整，有時(shí)還要增添，翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，通順的講述。運(yùn)用：如課文第一句話，調(diào)整為：群兒于庭戲，〔庭中有甕〕一兒登甕，足跌沒(méi)水中。8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？〔眾皆棄去，光持石擊甕破之。〕設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，老師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。三、品讀釋疑1、參考注釋，自學(xué)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思?！惨螅簩⒆⑨屩兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思?！?、小組交流。3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流：〔1〕群兒戲于庭。①群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。②戲：做游戲。③于：在。④庭：庭院。⑤群兒戲于庭?！惨惶欤蝗盒『⒃谕ピ豪镦覒??！场舶鍟涸驊颉场?〕一兒登甕，足跌沒(méi)水中。①一兒：有個(gè)小孩。②登甕：爬到缸沿上玩。③足跌：一不小心，掉到缸里。④沒(méi)水中：眼看那孩子在水里快要沒(méi)頂了。⑤一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！苍鹤永镉幸豢诖笏?一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里漂浮到水里?！场舶鍟航?jīng)過(guò)登跌沒(méi)〕〔3〕眾皆棄去?！矂e的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救?！尝俦姡簞e的孩子們。②皆：全，都。③棄：丟棄。③去：分開。④眾皆棄去?！矂e的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。〕〔4〕光持石擊甕破之，水迸。①光：指司馬光。②持：拿。③石：石頭。④擊：擊打。⑤破：被打破。⑥之：它，指水缸。⑦迸：涌出。⑧光持石擊甕破之，水迸。〔司馬光立即拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來(lái)?！场舶鍟航?jīng)過(guò)持擊破迸〕〔5〕兒得活：失足掉入水里的人才可以活下來(lái)?！舶鍟航Y(jié)果活〕4、簡(jiǎn)述故事?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事?！惨龑?dǎo)學(xué)生理解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語(yǔ)句通順、內(nèi)容連接，需要參加恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容?！场?〕全班交流，老師小結(jié)：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里漂浮到水里。大家都丟棄失足者分開了。司馬光立即拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來(lái)，失足掉入水里的人才可以活下來(lái)。5、男生讀原句，女生讀譯文。6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。老師評(píng)議。7、課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？〔課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的比照，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜?！吃O(shè)計(jì)意圖：故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。8、借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動(dòng)，然后講給別人聽?！?〕小組交流?！?〕小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議，老師小結(jié)：有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。9、熟讀成誦。〔1〕這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？〔喜歡〕讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀?！舱n件配樂(lè)〕〔2〕學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀?！?〕老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)絡(luò)——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。四、總結(jié)課文主旨文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達(dá)了作者對(duì)司馬光挽救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情?！舶鍟撼林潇o破甕救人〕方法指導(dǎo)：1、怎樣讀好簡(jiǎn)短的文言文？〔根據(jù)意思停頓，讀好簡(jiǎn)短文言文?！惩ｎD：一般指說(shuō)話中話語(yǔ)的短暫停歇。在文章中指語(yǔ)意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，理解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。運(yùn)用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中”，反復(fù)誦讀后，可以用“/”畫出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒(méi)水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)寫作方法2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你理解到什么寫作方法？〔運(yùn)用襯托手法，突出人物形象〕課文作者在描寫司馬光砸甕救友的故事時(shí)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中還有對(duì)其他孩子的描繪，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著冷靜，凸顯出司馬光機(jī)敏聰明。3、舉例：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝害怕地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下、、、只有那傲慢的海燕，英勇地、自由自在地在沒(méi)起白沫的大海上飛翔。——《海燕》高爾基這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的英勇，重點(diǎn)突出。4、練一練：你最喜歡什么人？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意試著運(yùn)用其別人的表現(xiàn)，襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。六、課堂小結(jié)本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完好。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩形象?！氨娊詶壢ィ獬质瘬舢Y破之”實(shí)為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。〔板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富〕小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案篇4第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》?！采R讀〕讀了課題你想知道什么？〔學(xué)生自由說(shuō)〕2．〔出示司馬光人物頭像〕師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。二、初讀課文，整體感知1．放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊考慮。2．問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？〔學(xué)生概括故事〕3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。三、指導(dǎo)寫字1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。3．展示、評(píng)議。四、積累詞匯1．再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？〔自由說(shuō)〕2．讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多？如：司──司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。二、精讀課文，理解內(nèi)容1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：〔1〕引讀第一小節(jié)?！?〕讀了這句話你知道了什么？〔3〕“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？〔出課文插圖，學(xué)生看圖答復(fù)〕2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：〔1〕自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話?！?〕指名讀，想一想：他是誰(shuí)？〔3〕出示句子，比擬這兩個(gè)句子有什么不同？他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?！?〕讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚?！矊W(xué)生自由讀。〕〔5〕花園里有什么？〔自由讀。〕〔6〕這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸終究有多大？缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？〔生練讀、評(píng)讀〕3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：〔1〕這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段〔2〕小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？〔3〕小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀?！矊W(xué)生練讀、評(píng)讀〕4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：〔1〕小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！?〕交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找〔分析^p字形〕〔3〕假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？〔學(xué)生試著叫、喊〕〔4〕讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣?！矊W(xué)生練讀，評(píng)讀〕5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：〔1〕司馬光是怎樣表現(xiàn)的？〔自由讀〕〔2〕出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。哪句話好？為什么？〔學(xué)生讀句子，比擬異同〕〔3〕在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。板書：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸〔4〕把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)〔1〕指名讀，想想結(jié)果怎樣？〔2〕用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。三、讀中積累1．有感情地朗讀全文〔自己讀，指名讀?！?．背誦課文。〔1〕指名看圖表達(dá)故事。〔2〕同桌合作背誦。〔3〕自由背，喜歡背哪局部就背哪局部?！?〕指名背誦全文。四、總結(jié)全文1．談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么方法救人？小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文司馬光教案篇51、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字及與之相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用常字?jǐn)U詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。3、通過(guò)讀、演、講故事，觀察圖畫，理解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機(jī)智。4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要?jiǎng)幽X筋，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用新字?jǐn)U詞。正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作，以及構(gòu)造復(fù)雜的生字的書寫。讀中感悟、以觀察促理解詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖兩課時(shí)第一課時(shí)㈠、范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題１、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？２、老師給你們講個(gè)故事，板書課題，你們認(rèn)真聽，想想講的是誰(shuí)的什么事。３、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光做什么”？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“司馬光怎么樣”？㈡、初讀課文：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。⑴、標(biāo)出自然段____。⑵、勾畫字詞。⑶、交流認(rèn)識(shí)這些字的好方法。⑷、組長(zhǎng)檢查。⑸、讀通課文。㈢、檢查自學(xué)情況：檢查穩(wěn)固行字，理解詞語(yǔ)，讀喜歡的段落。１、開火車讀字卡。２、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識(shí)字的好方法。３、〔投影或小黑板〕出示課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。可板書局部詞語(yǔ)。４、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。５、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。㈣、讀讀貼貼看看想想１、出示掛圖〔或多媒體演示〕：上面是一個(gè)大花園，但是去掉了假山、大水缸。⑴、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰(shuí)能用書上的話告訴大家？⑵、出示假山、大水缸圖，請(qǐng)小朋友來(lái)貼，并能用自己的話再說(shuō)一說(shuō)。２、這時(shí)發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。３、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？４、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動(dòng)作是怎樣的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？５、結(jié)果怎樣？這時(shí)，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。㈤、寫字１、讀一讀今天要寫的字，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)。提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。２、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯(cuò)？說(shuō)說(shuō)你的好方法。３、這些字怎樣寫才好看？４、示范“那”、“都”的寫法。５、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。㈥、自由練習(xí)一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)１、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫下來(lái)，想想對(duì)不對(duì)。２、想一想，再填空。想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)類似的詞。３、讀給同桌聽。㈧、拓展性學(xué)習(xí)把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會(huì)怎樣做。第二課時(shí)㈠、復(fù)習(xí)：貼詞語(yǔ)游戲１、貼詞語(yǔ)游戲。⑴、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小朋友讀一讀。⑵、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)學(xué)生貼詞語(yǔ)。２、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？㈡、學(xué)重點(diǎn)段：勾畫詞句，讀讀演演，細(xì)心體會(huì)你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段？１、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。⑴、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。２、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒(méi)有慌”打上勾。⑴、從哪些表現(xiàn)看出他“沒(méi)有慌”用波浪線勾出。⑵、你想怎樣表現(xiàn)他“沒(méi)有慌”？試一試。⑶、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？３、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒(méi)有慌――”４、你覺(jué)得司馬光的方法怎樣？你想怎樣夸一夸他？５、假如你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想？還有什么別的方法嗎？進(jìn)一步考慮：假如沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦？假如司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？假如……你還想設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎？㈢、用自己的方式表現(xiàn)課文：朗讀、表演、講故事愿意怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事？根據(jù)自愿的原那么，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三局部，第局部學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。為每局部學(xué)生提出要求，板書：讀：心情語(yǔ)氣快慢輕重演：讀想演講：讀圈講㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦１、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？大家覺(jué)得怎樣