小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案（通用10篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案〔通用10篇〕小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案〔通用10篇〕小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇1教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能和抽象，概括，歸納的才能。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng)，以及與除法的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：一，鋪墊復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知[課件1]1，提問(wèn)：A，7/8是什么數(shù)，它表示什么B，7÷8是什么運(yùn)算，它又表示什么C，你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)絡(luò)嗎2，提醒課題述：它們之間終究有怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系二，探究新知，開(kāi)展智能1，教學(xué)P90例2：把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段，每段長(zhǎng)多少提問(wèn)：A，試一試，你有方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎板書(shū)：用除法計(jì)算：1÷3=0.333……(米)用分?jǐn)?shù)表示：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3，就是1/3米。B，這兩種解法有什么聯(lián)絡(luò)嗎(從上面的解法中可以看出，它們表示的是同一段鋼管的長(zhǎng)度，所以1÷3和1/3是相等的關(guān)系。)板書(shū)：1÷3=1/3C，從這個(gè)等式中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)1÷3所得的商除不盡時(shí)，可以用什么數(shù)來(lái)表示。也就是說(shuō)整數(shù)除法的商也可以用誰(shuí)來(lái)表示2，教學(xué)P90例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊[課件3](1)分析^p：A，想想：假設(shè)是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少，怎么列式B，同理，把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少，怎么列式，3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？板書(shū)：3÷4=3/4(2)操作檢驗(yàn)(分組進(jìn)展)①把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅，分一分，看每個(gè)孩子終究能分得多少塊餅②反應(yīng)分法提問(wèn)：A，請(qǐng)介紹一下你們是怎么分的(第一種分法：把3塊餅一塊一塊地分，每個(gè)孩子分得每個(gè)餅的1/4，共得3個(gè)1/4塊，也就是3/4塊。)(第二種分法：把三塊餅疊在一起分，每個(gè)孩子分得3塊餅1/4的，拼起來(lái)相當(dāng)于一塊餅的3/4，也就是3/4塊。)B，比擬這兩種分法，哪種簡(jiǎn)便些把5塊餅平均分給8個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少？說(shuō)一說(shuō)自己的分法和想法。3，小結(jié)提問(wèn)：A，觀察上面的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)板書(shū)：被除數(shù)÷除數(shù)=除數(shù)/被除數(shù)B，你能舉幾個(gè)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎C，能不能用一個(gè)含有字母算式來(lái)表示所有的例子板書(shū)：a÷b=b/a(b≠0)D，b為什么不能等于04，看書(shū)P91深化。反應(yīng)：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)絡(luò)，又有什么區(qū)別板書(shū)：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算。三，穩(wěn)固練習(xí)[課件5]1，用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。5÷824÷2516÷497÷139÷92，口算。3，7/10表示把單位“1”平均分成〔〕份，表示這樣的〔〕份的數(shù)，1÷21表示兩個(gè)數(shù)〔〕，還可以表示把〔〕平均分成〔〕份，表示這樣的一份的數(shù)。四，全課小結(jié)當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相除不能整除時(shí)，它門(mén)的商可以用分?jǐn)?shù)表示，由于除法是一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，因此，我們只能說(shuō)被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，故此，分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別。在整數(shù)除法中零不能作除數(shù)，那么，分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇2教學(xué)內(nèi)容：49~50頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能：并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過(guò)程3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、探究，浸透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。教學(xué)難點(diǎn)：理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰(shuí)看作單位“1”？3.引入：5除以9，商是多少？板書(shū)：5÷9假如商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)與除法。二、新課講授1.教學(xué)例1：出示題目(1)列出算式。(板書(shū)：1÷3=)(2)討論：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？(3)老師畫(huà)出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的，就是個(gè)“1”。板書(shū)：1÷3=1/3(個(gè))2.教學(xué)例2：出示題目(1)動(dòng)手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。(2)口述方法及每份分得的結(jié)果，老師總結(jié)幾種不同的分法。(3)歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無(wú)論怎樣分，每一份都是3塊餅的，即3個(gè)塊，把3個(gè)塊餅合起來(lái)就是1個(gè)餅的，即塊，因此，3÷4=3/4(塊)。由此可見(jiàn)，不僅可以理解為把1塊餅(單位“1”)平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體(單位“1”)平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)表示的意義。3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(1)觀察1÷3=3÷4=這兩道算式，想一想①兩個(gè)(非0)自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示？②用分?jǐn)?shù)表示商時(shí)，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么？③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？(2)總結(jié)三點(diǎn)①分?jǐn)?shù)可以表示除法的商。②在表示除法的商時(shí)，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母(強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞)。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式(3)假如用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示板書(shū)：a÷b=a/b(b≠0)(4)這里的b能為0嗎？為什么？明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過(guò)來(lái)，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？(可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù))(5)分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？(分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，除法是一種運(yùn)算)4.教學(xué)例3：出示題目(1)列出算式。板書(shū)：7÷10(2)怎樣計(jì)算？7÷10=三、穩(wěn)固練習(xí)。1.做一做：獨(dú)立完成，集體訂正。2.練習(xí)十二的第1、2題：獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算。第3、4題：做在書(shū)上，集體訂正。第5、6題：獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。3.作業(yè)：練習(xí)十二711題，選作12題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與除法例1：1÷3=1/3(個(gè))例2：3÷4=3/4(個(gè))例3：7÷10=7/10小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇3教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境中通過(guò)觀察、比擬、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探究假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)展互化。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)展假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。教學(xué)教法：為了完成上述教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探究知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探究知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，引出新知。課件播放“分餅”情境，學(xué)生觀察說(shuō)出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)老師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向開(kāi)展，快速練習(xí)(1)、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？(2)、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？學(xué)生先寫(xiě)出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，老師板書(shū)1÷2=1/2塊9÷4=9/4塊a÷8=a/8塊a÷b=a/b塊通過(guò)這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過(guò)渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。(1)、學(xué)生觀察考慮：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？(2)、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：被除數(shù)÷除數(shù)=(3)、引導(dǎo)考慮：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？學(xué)生討論得出：分母不能為0。板書(shū)：(除數(shù)不為0)。3、嘗試用字母表示。4、及時(shí)練習(xí)。(二)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？1、學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。4、及時(shí)練習(xí)。課本40頁(yè)第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)穩(wěn)固。四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的縮影，我的板書(shū)就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)的。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇4教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把低級(jí)單位的名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的名數(shù)以及解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)：名數(shù)之間的互化。教學(xué)難點(diǎn)：名數(shù)之間的互化的本質(zhì)理解。教學(xué)課型：新授課教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一，鋪墊復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新知1，用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。[課件1]5÷614÷2512÷1218÷352，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母。[課件2]12÷35=〔〕/〔〕〔〕÷〔〕=4/7〔〕÷〔〕=a/b8÷〔〕=〔〕/9〔〕÷17=7/〔〕1÷〔〕=〔〕/d3，把5個(gè)餅分給9孩子吃，每個(gè)孩子分得多少個(gè)[課件3]4，小新家養(yǎng)雞30只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的雞是鴨的幾倍5，填空。[課件4]30分米=〔〕米180分=〔〕小時(shí)二，變式類推，深化理解1，教學(xué)P91。例4：〔1〕3分米是幾分之幾米〔2〕17分是幾分之幾時(shí)考慮：A，這兩題與復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別？有什么一樣B，第〔1〕題要把分米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)應(yīng)該怎么辦？怎樣計(jì)算板書(shū)：3÷10=3/10〔米〕C，第〔2〕小題是要將什么改寫(xiě)成什么？怎樣求得板書(shū)：17÷60=17/60〔時(shí)〕P91做一做2，教學(xué)P92例5：小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾〔1〕提問(wèn)：A，用誰(shuí)作標(biāo)準(zhǔn)？該怎樣計(jì)算B，與復(fù)習(xí)題比照，有哪些不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)〔2〕歸納。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，都用除法計(jì)算，除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，得到的商都表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，都不能寫(xiě)單位名稱。P9.2做一做習(xí)前提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)用什么作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念1，P93.4要求說(shuō)說(shuō)題目的思路和單位之間的進(jìn)率。2，P93.6提問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題中的標(biāo)準(zhǔn)量一樣嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)量分別是什么3，P93.7四，全課小結(jié)，抽象概括1，本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容分別是什么2，你還有問(wèn)題要問(wèn)嗎小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇5教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。在進(jìn)展測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)，我們常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。那么什么是分?jǐn)?shù)呢？(學(xué)生答復(fù)分?jǐn)?shù)的意義)課件出示練習(xí)題(1)把一根鐵絲平均截成3段，每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾？這道題把誰(shuí)看作單位“1”？(2)把9個(gè)香蕉平均分成3份，每份是這些香蕉的幾分之幾？每份有幾個(gè)？(3)把1包餅干平均分給2個(gè)人，每人分得(1/2)包。引入：知識(shí)與知識(shí)之間存在著許多親密的關(guān)系，這節(jié)課我們來(lái)研究一下分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。(板書(shū)課題)二、探究新知課件出示習(xí)題(1)把18個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？(列式計(jì)算)(2)把6個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？(列式計(jì)算)師：這兩道題都是我們學(xué)過(guò)的用除法來(lái)解決的問(wèn)題，計(jì)算的都是把一個(gè)整體平均分成3份，求每份是多少。下面我們?cè)賮?lái)看一下這道題。出例如1：把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？師：這道題該怎樣列式呢？(學(xué)生列式，師板書(shū)：1÷3)師：1÷3表示什么意思？生：1÷3表示把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，求一個(gè)人分得多少。師：好，這道題也是把一個(gè)整體平均分成3份，求一份是多少，也是平均分的問(wèn)題，所以也要用除法來(lái)計(jì)算。那么，你知道每人分得多少個(gè)嗎？生：1/3個(gè)。(師板書(shū))師：大家都認(rèn)為是這樣嗎？(是)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？老師出示課件，學(xué)生邊說(shuō)邊演示：我們把這個(gè)圓看作這個(gè)蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的1/3。師：請(qǐng)大家看，每份都是1/3，每個(gè)人得到的是多少個(gè)蛋糕呢？生：1/3個(gè)。師：在分物時(shí)，不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，我們就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。所以每個(gè)人分得的蛋糕就是個(gè)。老師說(shuō)明：1÷3表示把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，求每人得到多少個(gè)，而我們通過(guò)演示知道了每人得到1/3個(gè)。所以1÷3的結(jié)果就是1/3。(板書(shū)“=”)(齊讀算式)師：一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，我們知道了每人分得1/3個(gè)，如今要分一些其它的物品，你會(huì)嗎？(課件出例如2)指名讀題師：誰(shuí)能列出算式？生：3÷4(師板書(shū))師：這道題是把一個(gè)整體平均分成4份，求每份是多少，也是用除法來(lái)計(jì)算的。終究每人分得多少塊月餅?zāi)?？老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了學(xué)具(3個(gè)圓片)，如今請(qǐng)大家利用手中的學(xué)具一起動(dòng)手分一分，看看到底每人分得多少塊月餅。小組操作，老師巡視指導(dǎo)。師：大家都有了結(jié)論了，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你們小組的結(jié)論是什么？(小組邊匯報(bào)，邊演示)小組1匯報(bào)：我們小組是一個(gè)一個(gè)分的。我們先把一個(gè)圓平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是1/4塊。師：你能用一個(gè)式子表示一下嗎？小組1：1÷4=1/4塊。師：好。請(qǐng)接著匯報(bào)吧。小組1：接下來(lái)，我們按照同樣的方法分其他兩個(gè)圓。最后每個(gè)人分到的是3個(gè)1/4塊，也就是3/4塊。師：大家認(rèn)為他們的方法可以嗎？(可以)我們?cè)賮?lái)一起回憶一下他們的方法。(老師邊表達(dá)方法，邊進(jìn)展課件演示)師：還有沒(méi)有和這組方法不同的？小組2匯報(bào)：我們小組是把3個(gè)圓疊放在一起，把它們一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了3/4塊。師：(課件演示方法二)這種方法是把3塊月餅放在一起，把它們看成一個(gè)整體，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3塊月餅的1/4，拼在一起就是3/4塊。師：通過(guò)大家操作我們知道了每人得到了3/4塊月餅(板書(shū)3/4塊)。有些同學(xué)是一塊一塊分的`，有些同學(xué)是3塊一起分的，但這兩種不同的方法都得到了3/4塊，也就是說(shuō)3÷4的結(jié)果就是3/4。師：請(qǐng)大家看一看，今天這兩道除法算式的結(jié)果都是什么數(shù)？(分?jǐn)?shù))請(qǐng)大家想一想，分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系呢？學(xué)生小組討論生：我們發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母。師：你能試著表示出來(lái)嗎？生：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)(師板書(shū))師：假如用a來(lái)表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，你能用字母來(lái)表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系嗎？生1：a÷b=a/b(師板書(shū))生2：老師，我認(rèn)為還要寫(xiě)上b≠0。師：為什么b≠0？生：因?yàn)閎表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。生：分?jǐn)?shù)的分母也不能等于0。師：好。通過(guò)觀察考慮，我們知道了分?jǐn)?shù)與除法存在著這樣的關(guān)系(齊讀分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系)師：我們知道，兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，反過(guò)來(lái)看看，分?jǐn)?shù)能不能表示兩個(gè)整數(shù)相除呢？學(xué)生觀察算式，考慮生：可以。比方3/4=3÷4。課件出示，齊讀：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。反之，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)理解了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)絡(luò)，那么分?jǐn)?shù)與除法有什么區(qū)別呢？請(qǐng)學(xué)生觀察黑板算式，和同學(xué)討論。學(xué)生匯報(bào)，老師總結(jié)：除法和我們學(xué)過(guò)的加法、減法、乘法一樣，是一種運(yùn)算；而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)也可以表示兩個(gè)數(shù)相除。三、穩(wěn)固練習(xí)1.用分?jǐn)?shù)表示以下算式的商7÷13=3÷11=8÷5=9÷16=m÷n=2.試一試〔〕÷7=4/71÷〔〕=1/37/9=〔〕÷95/8=〔〕÷〔〕3.把1千克葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克？平均裝在3個(gè)袋子中呢？4.填空(練習(xí)十二3題)5.把5米長(zhǎng)的繩子平均截成8段，每段長(zhǎng)(5/8)米，每段繩子的長(zhǎng)度是全長(zhǎng)的(1/8)。四、全課總結(jié)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇6教學(xué)目的：1、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是一樣的，并使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么。2、動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法那么，能運(yùn)用法那么正確地進(jìn)展計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，進(jìn)步計(jì)算才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊(課件出示)1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法那么：兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。(2)根據(jù)的乘法算式：5×6=30，寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各題略二、新知探究(一)、教學(xué)例11、課件出示自學(xué)提綱：(1)出示插圖及乘法應(yīng)用題，學(xué)生列式計(jì)算。(2)學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。(3)將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。2、學(xué)生自學(xué)后小組間交流3、全班匯報(bào)：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對(duì)照，小組討論后得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法一樣，都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。(二)、穩(wěn)固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做”(三)、教學(xué)例2(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過(guò)操作得出每份是這張紙的幾分之幾。(2)小組匯報(bào)操作過(guò)程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說(shuō)出兩種不同的計(jì)算方法。(4)假如把這張紙的平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)展計(jì)算，通過(guò)操作比照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。4、引導(dǎo)學(xué)生觀察÷2和÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)1、計(jì)算2、解決問(wèn)題(1)、一輛貨車2小時(shí)耗油10/3升，平均每小時(shí)耗油多少升？(2)、正方形的周長(zhǎng)是4/5米，它的邊長(zhǎng)是多少米？學(xué)生獨(dú)立完成。老師講評(píng)，小組間批閱。四、課堂總結(jié)1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么)2、誰(shuí)來(lái)把這兩局部?jī)?nèi)容說(shuō)一說(shuō)？小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇7教學(xué)目的：1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法那么根底上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么，能利用計(jì)算法那么，正確、迅速地進(jìn)展分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和抽象概括才能。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：利用法那么正確、迅速地進(jìn)展計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊(課件出示)1、計(jì)算，直接寫(xiě)出得數(shù)2、列式，說(shuō)清數(shù)量關(guān)系小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米？(速度=路程÷時(shí)間)二、新知探究(一)、例31、實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情景圖。理解題意，列出算式：2、探究整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法(1)2÷如何計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)展理解。(2)先畫(huà)一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示小時(shí)走了2km這個(gè)條件？(將線段平均分成3份，其中2份表示的就是小時(shí)走的路程)(3)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：小時(shí)走了2km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？(4)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)把線段圖補(bǔ)充完好，并板書(shū)出過(guò)程。(5)綜合整個(gè)計(jì)算過(guò)程：(二)、小結(jié)出計(jì)算法那么：從上面這個(gè)推算過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。(三)、計(jì)算，探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法1、學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果是否正確。3、總結(jié)計(jì)算法那么：無(wú)論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，也就是說(shuō)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)1、P31“做一做”的第1、2題。2、練習(xí)八第2、4題。學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡回指點(diǎn)，幫助學(xué)困生度過(guò)難關(guān)。小組內(nèi)講評(píng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，以求“兵強(qiáng)兵、兵練兵”。四、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你們有什么收獲呢？2、在這節(jié)課上你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇8教學(xué)目的1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)重點(diǎn)理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．教學(xué)難點(diǎn)用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1．讀題說(shuō)得數(shù)2．口述，表示的意義3．列式計(jì)算〔1〕把40棵樹(shù)苗平均分給5個(gè)小組栽，每組栽多少棵？〔2〕把8米長(zhǎng)的鋼管平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？二、探究新知1．新課導(dǎo)入出例如2：把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？板書(shū)：1÷3老師提問(wèn)：1÷3的結(jié)果能用準(zhǔn)確的數(shù)表示出來(lái)嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了．〔板書(shū)、分?jǐn)?shù)與除法〕2．教學(xué)例2〔1〕從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，即把1米長(zhǎng)的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)?！?〕學(xué)生完好表達(dá)自己想的過(guò)程?！?〕反應(yīng)練習(xí)。①把1米長(zhǎng)的鋼管，平均分成8段，每段長(zhǎng)多少？②把1塊餅平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到多少塊？3．教學(xué)例3．出例如3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？〔1〕讀題列式：3÷4〔2〕動(dòng)手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？〔3〕學(xué)生交流．〔4〕看圖根據(jù)乙生分餅的過(guò)程說(shuō)出表示的意義?！?〕意義有何不同？明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．〔6〕反應(yīng)練習(xí)：說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的兩種意義4．歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．〔1〕老師提問(wèn)：怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示整數(shù)除法的商呢？學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．老師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以確切地說(shuō)，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)．〔2〕討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？〔3〕反應(yīng)練習(xí)三、全課小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？四、隨堂練習(xí)1．填空分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示除法算式的〔〕，其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于〔〕，分母相當(dāng)于〔〕。2．用分?jǐn)?shù)表示以下各式的商略3．列式計(jì)算〔1〕把5米長(zhǎng)的繩子，平均分成12段，每段長(zhǎng)多少米？〔2〕把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小一樣的5塊，每一塊是多少平方米？〔用分?jǐn)?shù)表示〕〔3〕小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？五、布置作業(yè)用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商3÷47÷1216÷4925÷249÷9小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇9教學(xué)目的：才能目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦才能，以及解決實(shí)際問(wèn)題的才能。知識(shí)目的：進(jìn)步分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算速度和正確率，并能正確的計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)于生活，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)策略：在小組間交流合作的根底上，進(jìn)步計(jì)算才能和計(jì)算速度。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)是從生活中得出的經(jīng)歷和結(jié)晶，又效勞于生活，那么我們的分?jǐn)?shù)除法能解決什么問(wèn)題呢，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)出發(fā)的應(yīng)用。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法〔三〕二、施行目的。1、出示題目：跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的。操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)？2、指名學(xué)生讀題，并說(shuō)出題目中分率的單位“1”的量是誰(shuí)？知道不知道？3、先讓學(xué)生試著做一做。4、交流作法?！哺鶕?jù)學(xué)生做題情況導(dǎo)入方程的方法〕5、老師指導(dǎo)學(xué)生用方程的方法解題。對(duì)用其它方法解答的同學(xué)，只要合理進(jìn)展表?yè)P(yáng)。6、浸透用算術(shù)法解答此題。7、老師：只要單位“1”的量不知道，可以用兩種方法解答題目，一種是方程；一種是算數(shù)法。三、穩(wěn)固目的1、試一試第一題。指名學(xué)生讀題，獨(dú)立解答。針對(duì)學(xué)生做題情況，進(jìn)展輔導(dǎo)后進(jìn)生。指導(dǎo)學(xué)生分清兩問(wèn)的不同，認(rèn)清乘法和除法的區(qū)別。2、試一試第二題。獨(dú)立解答，全班訂正。四、課堂，老師和學(xué)生自評(píng)。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案篇10教學(xué)目的1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，就是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。2、掌握