小學(xué)五年級下冊《半截蠟燭》教學(xué)實錄

第頁共頁小學(xué)五年級下冊《半截蠟燭》教學(xué)實錄小學(xué)五年級下冊《半截蠟燭》教學(xué)實錄《半截蠟燭》教學(xué)實錄1導(dǎo)演說戲師：今天這節(jié)課，我們來讀一個發(fā)生在二戰(zhàn)時的故事。題目叫做?生：半截蠟燭。師：這是一個劇本，課前你們讀過這個故事了吧，我們先來理一理。這個故事的前面有一個舞臺說明。告訴我們故事發(fā)生的時間是在?生：第二次世界大戰(zhàn)期間。師：地點(diǎn)是在?生：法國伯諾德夫人家中。師：這個故事當(dāng)中有這些人物，分別是生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女;杰克，伯諾德夫人的兒子;杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個德國軍官，一個少校，兩個中尉。師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當(dāng)于一個營長，中尉相當(dāng)于連長級別。故事主要由兩局部組成，開場的時候?qū)懥瞬Z德夫人把情報藏在半截蠟燭里，接下來就寫母子三人保護(hù)蠟燭。你覺得這兩局部，哪一局部精彩一些?生：保護(hù)蠟燭。師：這節(jié)課重點(diǎn)來讀這局部課文。師(響起敲門聲)：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭就打響了。那么這母子三個是怎么想盡方法保護(hù)這半截蠟燭的呢?把書拿起來，快速默讀保護(hù)蠟燭這一局部課文。讀完之后我們要補(bǔ)充完成一張情節(jié)圖。(PPT出示情節(jié)圖)(生默讀，老師巡視觀察，提醒讀完的同學(xué)將情節(jié)圖補(bǔ)充完好。)師：好，把筆停一下?？纯催@位同學(xué)寫的情節(jié)圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個端起，還有不同的寫法嗎?生：端走。師：可以。后面這個括號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?生：被奪回。師：哪一個更適宜?生：奪回，因為上面一橫填的都是敵人怎么做。師：看來你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。師：接下來，請同學(xué)們做一回導(dǎo)演，說一說戲。愿意嗎?媒體推出“導(dǎo)演說戲”。生：愿意。師：請你看著這張情節(jié)圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的開展。自己看著屏幕練一練吧。師：導(dǎo)演，請問你貴姓。生：我姓李。師：哦，李導(dǎo)。我們請李導(dǎo)簡單向劇組人員介紹一下劇情。生：伯諾德夫人先點(diǎn)燃蠟燭，后來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說屋子里太黑了，又把蠟燭點(diǎn)燃了。師：等等，這個蠟燭倒底是誰吹熄的?生：伯諾德夫人。師：對，要把“誰把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你可不能亂導(dǎo)。生：三個德國軍官來檢查，嫌屋子里黑，點(diǎn)燃了那支藏有機(jī)密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說多點(diǎn)幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點(diǎn)燃藏有機(jī)密的蠟燭。杰克說那么生點(diǎn)火吧，可是柴房里比擬黑，想把蠟燭給端走?？墒堑聡姽俨蛔屗严灎T拿走。最后，杰奎琳對德國軍官說，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。師：好，你還把“母子三人分別找了個什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請問你貴姓。生：姓陳。師：跟大導(dǎo)演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說得太復(fù)雜了。能不能說得再簡潔一點(diǎn)?生：首先是由德國軍官點(diǎn)燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄?？墒堑聡姽儆贮c(diǎn)燃了蠟燭，杰克找了個想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把情節(jié)開展中的幾個曲折也交待得非常清楚，不錯!貴姓啊?生：我姓胡。師：你沒有胡導(dǎo)，你導(dǎo)得非常好。師：這個故事的情節(jié)就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導(dǎo)演的介紹，你想用一個什么詞來形容這個故事。生：一波三折。生：層層推進(jìn)、有驚無險。師：也可以說是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進(jìn)了故事的情節(jié)。這是劇本的第一特點(diǎn)。(師板書：對話、推進(jìn)情節(jié))2演員演戲演出形師：導(dǎo)演做得不錯。接下來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎?生：有!師：你們說說看，在保護(hù)蠟燭這個過程中誰起到了關(guān)鍵的作用?生：杰奎琳。師：那她就是女一號了，是不是?師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護(hù)蠟燭”這一局部內(nèi)容，邊讀邊把杰奎琳的臺詞畫下來。(生邊默讀邊畫臺詞，師巡視。)師：說吧，找了哪些?生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這一句。生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。”生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。師：盛老師也把它們找出來了，請你們看著這個屏幕練說一下杰奎琳的這兩句臺詞。師：誰挑一句，說給大家聽。生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”師：誰友誼提醒他一下。生：應(yīng)該是天晚了。師：天黑了，樓上黑，兩個黑，聽起來好聽嗎?應(yīng)該是天晚了。把臺詞說正確是最根本的要求。師：聽到這兒，誰的眼前出現(xiàn)了杰奎琳的樣子?假如你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備挑一個怎樣的演員來演杰奎琳?生：美麗的，得意的，純潔的。師：美麗的人多了，得意的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰?我行嗎?師：詳細(xì)一點(diǎn)。生：她要有寶石般的眼睛。師：哦，有這樣的眼睛好找的。生：還有笑容要像百合花一樣純潔。師：哦，有這樣笑容的，也容易區(qū)分。還有補(bǔ)充嗎?生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。師：你們這么說有根據(jù)嗎?生：括號里面有藍(lán)色的字。師：你們知道括號里面藍(lán)色的字叫什么嗎?我告訴你們舞臺說明。就是提示了說話人當(dāng)時的動作、神情、心理活動，等等。師：看來你們在這些舞臺說明文字的幫助下，初讀對話，已經(jīng)可以初步地讀出杰奎琳的形了。(師板書：形)演出神師：但是真正要把這個人物演好，還必須走進(jìn)那個人的內(nèi)心世界。請你們再來讀一讀，品一品她說的這兩句話，你覺得從她的臺詞當(dāng)中還能品出什么來?生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國軍官放松了警覺。師：杰奎琳是怎么讓德國軍官放松了警覺?生：她說“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉(zhuǎn)移到他女兒身上。生：我覺得杰奎琳很想讓德國軍官早點(diǎn)分開他們的國家。因為她說“我覺得她一定非常想您”。師：為了勾起他的思鄉(xiāng)之情，注意力都轉(zhuǎn)到女兒身上了。生：杰奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。師：其實，他大不了是一個什么官?生：一個少校。師：少校相當(dāng)于生：相當(dāng)于營長。師：但是她把他叫成?生：司令官。師：哄他開心呢!杰奎琳聰明嗎?體會到了這一層，誰再來說一說她的臺詞。生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”師：我想采訪一下你這個杰奎琳，你說“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎?生：不有趣。師：你那么喜歡這個德國軍官嗎?生：不喜歡。師：那你如今真實的情感是什么?生：厭惡、憎恨。師：杰奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞里找到根據(jù)嗎?生：我真討厭德國佬。師：這句臺詞在前面，我們一起來說一說。師：她說討厭，而且還說是德國佬，這個佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉(xiāng)巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達(dá)了她真實的情感，這叫(師板書：言為心聲)師：但此時此刻，她這種情感能表達(dá)出來嗎?生：不能。師：必須把它深深地藏在心底。她得(師板書：藏)生(齊)：言藏心聲。師：體會到這一層，你再來讀杰奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。(師板書：神)師：好，這回你們來推薦一個演員來演一演最后精彩的一幕。好，就請這個女孩來。再找一個德國軍官給你配戲。找誰?就請你。師：盛老師來說畫外音。你們都做文明觀眾。師(配畫外音)：在保護(hù)半截蠟燭的過程當(dāng)中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個時候，時間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時刻，突然杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前生(打個哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常得意。少?？粗欠坂洁降男∧樀埃α?。生(笑)：“當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣得意。她叫瑪琳娜。”師：杰奎琳的笑容像百合花一樣純潔。生(天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”生：“那么晚安，小姑娘。”生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽?！睅煟貉莸貌诲e吧。你們看戲很輕松，實際受騙時的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當(dāng)她踏上最后一階樓梯時，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個如此天真得意，聰明機(jī)智的'杰奎琳形象，這是劇本的第二個特點(diǎn)，通過對話刻畫人物。(板書：刻畫人物)3編劇續(xù)戲師：眼看一場隨時都有可能爆發(fā)的災(zāi)難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說，他們會說些什么呢?接下來請你來過一過劇作家的癮，補(bǔ)寫幾句對話，請你任選一個角色寫下來。括號里可以寫舞臺說明，比方人物的神態(tài)、動作等等。(生想象寫臺詞)交流學(xué)生寫的臺詞。生：(伯諾德夫人流著汗)終于把該死的德國佬趕走了。師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當(dāng)時的樣子了。生：(伯諾德夫人快樂地說)親愛的，可真有你的，把危機(jī)化解了。師：一個自豪的母親形象。生：(杰奎琳滿頭是汗地說)剛剛可嚇?biāo)牢伊?，幸虧我聰明。生?杰奎琳嘟嘟小嘴)終于把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)不要回來了。師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實的杰奎琳。生：(杰克松了一口氣)杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會遇難的。師：杰克也是心有余悸。生：(杰奎琳呼了一口氣)還好我及時，差點(diǎn)被德國佬發(fā)現(xiàn)了。師：嗯，人家緊張的時候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。師：放松了一口氣，我們有點(diǎn)聽不懂，應(yīng)該是?生：松了一口氣。(杰克松了一口氣)總算保住了蠟燭里面的機(jī)密。師：此時此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?生：不用。師：所以你們一口一個德國佬，盡情地把心里想說的話說出來了，真是生：言為心聲。師：剛剛，你們通過臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯。但原文為什么不寫下去了呢?讓我們以后去發(fā)現(xiàn)。4觀眾評戲師：盛老師還想請同學(xué)們做一回觀眾，來評一評這個戲。你們說，這個戲好看嗎?生：好看。師(PPT出示兩個問題)：據(jù)說有些觀眾看了這個戲后，產(chǎn)生這樣的疑問：既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋?這是第一個疑問。還有一個疑問：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好?針對這樣的疑問，你們這些小觀眾又有怎樣的評論呢?任選一個話題發(fā)表你的看法。生：我想說說第一個問題。假如不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險的情形。師：我懂你的意思了，你是想說不能表達(dá)劇本的生：跌宕起伏。生：我也選擇第一個問題。不這樣寫不能表達(dá)保護(hù)蠟燭的困難。師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。生：我也想說是第一個問題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機(jī)智。師：你覺得有比擬，才更能刻畫出她的聰明機(jī)智。生：假如不這樣寫，不能表達(dá)時間緊迫。師：難道你們認(rèn)為所有的功績都是杰奎琳一個人的嗎?生：因為杰克失敗了，所以杰奎琳才想出這樣的方法。生：假如沒有伯諾德夫人和杰克這樣做的時候，杰奎琳根本沒有時間這樣做。師：我同意。生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地消除敵人的顧慮，敵人的顧慮一點(diǎn)點(diǎn)降低，最后到杰奎琳那里終于消除了。師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。生：可能伯諾德夫人平時就是這樣言傳身教的。師：可以這么說，是他們母子三人同心協(xié)力