小學四年級上冊語文教案通用15篇

第頁共頁小學四年級上冊語文教案通用15篇小學四年級上冊語文教案通用15篇小學四年級上冊語文教案1【學習目的】1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。2.理解歐陽海捐軀救列車的經(jīng)過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。3.理解課文的表達順序?！緦W習重點】理解課文的表達順序和“遇險排險”這局部的內(nèi)容。【學習難點】體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概【學習準備】搜集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡?！窘虒W時間】一課時。教學過程：一、談話導入同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？學生說自己喜歡的名言。今天，老師也給大家?guī)Я艘痪?，請看〔出示〕——假如需要為共產(chǎn)的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳?？戳诉@句話，你感受到了什么？學生暢所欲言談自己的感受這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。你對歐陽海有那些認識呢？說說你搜集到的資料。學生交流搜集到的資料。二、整體感知，自學課文。這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎么讀懂？學生說自己的方法，大家互相啟發(fā)。請同學們讀閱讀提示，明確要求。出示閱讀要求：1．自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者的方式解決。2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？〔遇險排險犧牲〕3．邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。4．找出給你留下深化印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。小組合作解決問題：請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內(nèi)容中你遇到的問題，談談你的體會。學生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。三、重點探究，體會感情當時的情況“萬分危急”詳細表如今哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?1．出示有關句子：情況萬分危急〔出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發(fā)生……越逼越近……〕你從那些字詞中理解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感慨號所表達的感情。2．歐陽害挺身而出〔出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……〕讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。3．一場慘禍就這樣防止了，可是我們的戰(zhàn)士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。假設你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。交流、評價學生所說的內(nèi)容。如今就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？學生答復，老師相機指導鼓勵。四、總結拓展1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己挽救別人？你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談談。學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，同學們，再讓我們來讀歐陽海的那句話——假如需要為共產(chǎn)的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到--臉不變色，心不跳。讀后，你又有什么新的感受呢？請你說一說。交流學生感受。3、同學們，假如需要為共產(chǎn)的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。這是多么樸實的一句話，讓我們飽含激情齊讀課文最后4個自然段。學生齊讀課文最后4個自然段。五、作業(yè)1、把英雄歐陽海、雷宏的故事講給別人聽。2、抄錄自己喜歡的好詞好句。小學四年級上冊語文教案2復習目的：純熟掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，理解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。復習過程：一、復習認讀的字1、學生自由朗讀生字表〔一〕中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。2、交流重點的讀音：注意翹舌音：持〔〕恥〔〕逝〔〕平舌音：素〔〕前鼻音：憤〔〕樸〔〕3、交流多音字，并組詞量〔〕〔〕盛〔〕〔〕稱〔〕〔〕撒〔〕〔〕二、復習要求寫字詞1、讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字2、提出容易寫錯的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”重點區(qū)分：搶坦般階惱樸陶掄擔船價腦仆淘3、相信詞語的意思，找找反義詞進攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認真三、復習課文〔一〕復習《矛和盾的集合》1、說說矛和盾分別有哪些優(yōu)點和缺點？2、利用矛和盾的優(yōu)點創(chuàng)造了什么?3、從文中得到什么啟發(fā)？4、例舉課外的例子說明最后一句話〔二〕復習《科里亞的木匣》1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?2、讀讀科利亞挖木匣的句子1找出兩次挖有什么不同？2從文中你又覺得科利亞有什么特點？3、從這個故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？〔三〕復習《陶罐和鐵罐》1朗讀復習1-9小節(jié)2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？小學四年級上冊語文教案3教學目的：1、學會本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個生字，認讀5個字；個多音字的讀音；會讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語；理解課文的內(nèi)容及作者描寫的方法。2、結合課文學習和感受作者的細致觀察和有序描寫；有感情地朗讀課文；能根據(jù)課文內(nèi)容進展歸納、概括。3、通過質疑解疑、合作學習、展開想像等方式，進步自主學習才能。教學重點：通過對課文內(nèi)容的理解，體會縫紉鳥高超的筑巢本領及永不放棄、堅韌不拔的精神，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。教學難點：可以結合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫。教學課時：第1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、這節(jié)課，我要帶你們認識兩位新朋友，第一位〔出示課件圖片〕就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內(nèi)屢次獲獎，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問，住在遠離市區(qū)的一個幽靜的飯店里。這個飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興趣〔板書：“我”〕，因此他也為我們帶來了第二位朋友〔板書：縫紉鳥〕它是誰？〔生：看板書讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音〕2、看到名字，你知道了什么？〔理解“縫紉”的意思〕3、〔出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”〕縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你如今最想理解它什么？4、〔板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？〕那就讓我們隨著作者的描寫進一步地去理解這位朋〔教學意圖：可以結合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫”是本文的教學難點之一，因此，前面對作者的介紹和理解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話，為下面體會寫法做了很好的鋪墊?！扯?、初讀課文，整體感知1、翻開書，自由讀課文，結合生字表、認讀表讀準字音，讀通語句，再拿不準的問老師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語讀音、幫助理解局部詞語。出示課件：〔藍色字再體會詞義〕2、指名讀詞，理解局部詞語。3、〔一句一句出示句子〕誰來讀讀，注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點也不比人類的雙手差。風雨交加，海潮猛漲。沒有散解或變形。4、縫紉鳥引起作者的極大興趣，于是他屢次去觀察縫紉鳥〔板書：關注〕，請你快速閱讀課文，看看作者通過屢次觀察，分別目睹了哪些情景？〔出示課件：填空練習〕特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作繁忙不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗5、默讀課文，考慮問題，說一說?！步虒W意圖：字詞教學，抓住難讀、容易讀錯，以及不容易理解的去學習、去考察，突出了重點，有些詞語可結合教學目的在下面的學習環(huán)節(jié)中體會。整體感知使學生知道，因為感興趣，所以關注，所以去屢次觀察，看到了不同的情景，加深對作者擅長觀察的體會?！橙⒓氉x課文，深化學習〔一〕結合黑板的問題解疑，理解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。1、〔師指板書〕先讓我們幫助提出問題的同學找到答案，請你默讀課文，先用〔〕畫下來，再讀再體會。2、小組內(nèi)交流自己知道了什么，體會到了什么？3、學習筑巢過程?！?〕出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開場把長長的嫩草左右穿梭。〔2〕誰來讀一讀？〔3〕縫紉鳥的“針”是什么？〔嘴〕〔4〕同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？〔銜草—打圈—穿梭〕〔5〕全班交流?！?〕從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？〔體會縫紉鳥的乖巧〕〔7〕出示課件：從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當成縫紉鳥再夸夸它?！餐澜涣?，表達自己的情感〕4、理解巢穴的精致、結實?！?〕出示課件：看上去它們那尖嘴的乖巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過作者的屢次觀察，目睹了縫紉鳥〔的情景?！?〕讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？〔精致、結實〕〔3〕〔出示巢穴tu片〕看圖片再體會體會到什么？〔4〕出示課件：學到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？〔板書：本領高超〕〔教學意圖：這個環(huán)節(jié)通過學生自己質疑解疑，自己找答案自學體會，在小組內(nèi)交流等方式進步了自身自主學習的才能；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當成縫紉鳥夸一夸，把老師當成縫紉鳥夸一夸這種轉換角色的方式，巧妙地指導了學生的朗讀，也進一步使學生體會到了作者對縫紉鳥的贊賞之情?！场捕辰Y合語句體會作者的可惜之情。有的同學說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發(fā)到達可以把它的杰作結實地編結在樹枝上。在一個風雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？〔指作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀?！踩辰Y合語句體會縫紉鳥不會放棄。1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？2、〔出示課件〕比照讀我相信〔想〕縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定〔會〕再去銜草，重新編織得意的窩—仍然那樣精致，那樣結實。3、哪些詞更能表達縫紉鳥的不放棄？有語氣地讀出好的那一句。〔教學意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴”巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工作的艱巨以及不停歇，繼續(xù)修補，縫紉鳥的精神就會凸現(xiàn)出來，使學生體會得更加深化?！场菜摹硨W習縫紉鳥勞動的“艱巨”，體會不罷休的精神。1、作者為什么如此堅信縫紉鳥不會罷休？讓我們伴隨作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特別像我們小時候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連，非常結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。那草窩簡直就是一個精致的藝術品！它們遇到了什么困難嗎？〔帶著學生再讀第二自然段〕2、指名讀，找到的答案，〔出示課件〕但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是他們那只尖嘴。3、抓住重點詞體會勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會它的不罷休。4、還從哪看出是艱巨的？〔出示課件〕〔抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經(jīng)緯交織”體會編織的復雜和不易?！?、任務這樣艱巨，它們退縮了嗎？6、〔再出示第六自然段的句子〕有感情地朗讀?！参濉硨W習第七自然段，進一步體會縫紉鳥的精神。1、風雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧?！渤鍪菊n件〕請同學們讀一讀這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開場編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，他們是那樣地繁忙、勤勞而又歡樂2、它們在干什么？事實證明了什么？3、在繁忙中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動，它們卻很快樂，你體會到了什么？4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀。〔師讀到“只見”，生接著讀〕5、〔出示課件〕結合對課文的理解，結合想象試著填空。6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？〔師板書：堅韌不拔〕7、讓我們?nèi)ベ澝浪?。〔有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀〕〔教學意圖：這一階段的教學是前面教學的升華，在體會艱巨的程度下再體會快樂，更加深了學生對縫紉鳥堅韌不拔精神的理解，帶著這種深化的體會，學生就可以把自己體會到的順利地填入空中，而朗讀是學生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發(fā)方式，音樂的配合增加了感染力?！乘?、總結〔結合板書〕1、通過學習你理解縫紉鳥這位朋友了嗎？理解到哪些？說說。2、體會作者的情感?！矌煱鍟嘿澷p〕3、此時此刻，你最想對這位朋友說些什么呢？一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。當縫紉鳥勞作艱巨時，它們不會罷休。當巢穴被風雨打落時，它們也不會罷休。當遇到任何困難時，它們都不會罷休。五、作業(yè)再讀課文，體會作者的寫作方法。小學四年級上冊語文教案4第一課時教學目的：1．讀懂短文，根據(jù)題目問題找出答案。2．引導學生留心以前學過的生字，激發(fā)學生學習生字的興趣。教學重點：讀懂短文，根據(jù)題目問題找出答案。教學難點：激發(fā)學生學習生字的興趣。教學過程：一、教學第一題(處處留心)1．談話導入：在我們的周圍，到處都有值得我們探究的學問，哪怕是—個漢字。所以經(jīng)常有人會這樣感慨：處處留心皆語文。以前你通過學習處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?2．審題。(1)指名讀題，其余學生仔細聽要求。(2)交流：聽了題目，請說說此題的詳細要求。3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊考慮短文講了什么事情。(1)檢查自由讀書情況。(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。4．默讀短文，考慮后面的問題。(1)自己默讀短文，在文中找出有關答案。(2)同桌交流答案，互相。(3)全班交流。老師簡單介紹形聲字(漢字)的構造特點。(4)匯報學習感想，激發(fā)探究興趣。5．考慮并交流第二道問題。過渡：原來漢字也有如此深奧的學問哪!(1)回憶，提出曾經(jīng)有疑惑的生字，老師將其寫在黑板上。(2)根據(jù)已有經(jīng)歷，展開四人小組討論，老師巡視點撥。(3)集體交流。6．課后延伸。每一個生字都有一個故事，祖先造字都是根據(jù)生活經(jīng)歷、消費理論進展的。激發(fā)學生在以后的學習中處處留心，探究生字的奧秘。板書設計：處處留心旱睜睡第二課時教學目的：1．背熟八個詞語。2．照樣子，寫好帶有“口”的字。教學重點：背熟八個詞語。教學難點：照樣子，寫好帶有“口”的字。教學過程：二、教學第二題(讀讀背背)1．談話導入。今天我們學的詞語和一個神話傳說有關。2．學生自學詞語。(1)要求讀正確，遇到不認識的字可以快速地查詞典。(2)開展多種形式的讀，相機正音。3．理解詞語意思。(1)指名介紹盤古開天辟地的神話故事。(2)借助課文插圖相機出示并理解“混沌不清’，“昏天黑地”、“大刀闊斧”、“開天辟地”兩組詞語，引導學生在神話典故中理解詞語含義?；煦绮磺澹汗糯鷤髡f中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)?；杼旌诘兀盒稳萏焐韬诓幻鳌４蟮堕煾罕扔飨袷勾蟮?、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。4．練習。(1)學生自由練讀。(2)指名讀，師生評議。(3)小組合作練習背誦。5．反應：指名背－－小組賽背－－集體齊背。三、教學第三題(寫好鋼筆字)1．讀題審題，明確要求。2．指導。(1)出示“吊、啄、假設”三個字。(2)引導學生讀帖，重點觀察三個字的構造特點和關鍵組件的書寫要求。在觀察比擬的根底上作：三個字雖然構造不同，但都含有“口”；三個字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。(3)老師范寫。①提醒學生處理好各組件間的關系，擺好“口”的位置。②提醒每個字的關鍵筆畫：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫在豎中線上，強調(diào)豎中線問題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時出鉤；“假設”是上窄下寬，提醒寫好攔腰橫。3．練習。播放輕音樂，讓學生在音樂聲中擺正姿勢，認真練習描紅、仿影和臨寫，老師巡視指導。4．反應：選出有代表性的作業(yè)引導學生觀察評議，既要表揚好的，又要指出敗筆之處以示提醒。板書設計：練習4第三課時教學目的：談談看了漫畫以后的感受以及所明白的道理。教學重點：談談看了漫畫以后的感受以及所明白的道理。教學難點：語言流暢，想象合理，內(nèi)容描繪完好。教學過程：一、教學第四題(口語交際)1．以漫畫為話題，談話揭題。2．審題。指名讀，共同討論題目要求。3．投影出示漫畫，仔細觀察每幅漫畫，用一兩句話介紹一下每幅漫畫的主要內(nèi)容。4．編故事，講故事。(1)進一步仔細觀察漫畫，引導學生從動作、神態(tài)等方面展開合理想象。(2)同桌互相交流所編的故事。(3)小組交流并推選代表全班交流。老師及時引導，進步交際效率。5．漫畫交流會。老師出示“漫畫交流會”，請學生上臺將以前準備好的漫畫在小組內(nèi)展示，談談自己看漫畫后的感受。板書設計：練習4漫畫交流會第四課時教學目的：1．學寫毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。教學重點：掌握單人旁和雙人旁的書寫要領，寫好帶有這兩個偏旁的字。教學難點：掌握字的間架構造。教學過程：一、教學第五題(學寫毛筆字)1．復習檢查：回憶根本筆畫“撇”和“豎”的書寫要領。老師相機演示。2．讀題，審題，明確要求。3．指導書寫單人旁和雙人旁。(1)老師范寫，學生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個撇畫。(可提筆跟著老師書空)撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉鋒向右下稍頓蓄勢，用力直向左下撇出，形短而勢曲。豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。(2)學生執(zhí)筆練寫，練習運筆方法，老師巡視指導。4．指導書寫書上的兩個字。(1)指導觀察分析^p字體構造特點。(左右構造，左窄右寬)(2)老師范寫，講清書寫要點：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開，左部寫得窄些，右部寫得寬些。(3)學生練習，播放古箏曲。仿寫時要提醒學生先看清楚范字，再動筆寫。老師巡回指導，及時糾正學生不正確的書寫姿勢，并對個別學生進展輔導。5．反應。出示有代表性的作業(yè)，師生評議，表揚好的，指出存在問題，進展矯正訓練。板書設計：練習4化行教學反思：小學四年級上冊語文教案5一、教學要求1．知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。2．指導學生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。二、教學過程(一)情境激趣1．請同學們看一段簡短的錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)2．你們看到了什么？有什么想法？(二)研讀例文1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。2．指名讀。3．小組討論。這位同學寫得怎樣，談談理由。你有本領比他寫得更好嗎？過渡：大家瞧，生活中每天都在發(fā)生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎？(三)嘗試寫作1．進入三年級后，同學們開場學著用鋼筆寫字，有的同學很快樂、很興奮，有的同學卻在發(fā)愁，覺得用鋼筆寫字太費事。大家的感受不一樣，誰能把這句話補充完好?！坝娩摴P寫字真____________?！?．真是五花八門呀，你為什么會產(chǎn)生這樣的想法呢？是什么事情使你對用鋼筆寫字產(chǎn)生如此的感受呢？如今請大家想一想，再寫下來。(讓學生寫15—20分鐘)3．寫好了嗎？把筆放下，把自己寫的內(nèi)容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。4．在四人小組內(nèi)，讀給別人聽，讓大家提意見，根據(jù)別人的意見再改一改。5．誰愿意把自己的文章讀給大家聽。(在聽的過程中老師及時給予評價)(四)再讀例文，完成習作1．語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。2．多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎？3．請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。4．通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么？5．你準備寫什么？6．寫作時要注意什么？(先打草稿，再修改，最后謄寫)小學四年級上冊語文教案6【教學目的】１、認識５個生字。２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。３、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛別人、協(xié)助別人的情感?！窘虒W重點】引導同學理解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受?！窘虒W過程】一、名言導入，激發(fā)情感１、直接揭題：師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇表達關愛之情的文章──卡羅納?！舱n件出示課題。〕２、名言激情：師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。〔課件出示名人名言?！硯煟捍_實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇宏大的倒霉后，發(fā)生一個怎樣的故事呢？二、初讀課文，理解大意１、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體理解課文內(nèi)容?！舱n件出示。〕２、同學自由朗讀，老師巡視。３、同學說課文大意，老師適時引導并指導概括大意的方法：大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。三、細讀課文，交流感受１、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內(nèi)心悲哀的句子和表達大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注〔自身的理解、感受或疑問〕。〔課件出示?！常病⑼澜涣鳎鹤x一讀，說一說自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。３、全班交流：師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內(nèi)心悲哀的句子，并說說自身心里的真實想法。⑴請四位同學讀、說，其他同學補充。板書：悲哀通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？⑵請幾位同學讀、說，其他同學補充。板書：關愛〔神態(tài)、動作、語言〕深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧！用心讀一讀表達身邊人關愛卡羅納的句子。四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、內(nèi)化拓展１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。２、請您代表卡羅納，向關愛他的人〔選取其中的一個〕寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協(xié)助。同學選擇寫信，交流。六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。小學四年級上冊語文教案7教學目的：1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，并能聯(lián)絡上下文理解詞義。2.有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。3.理解課文內(nèi)容，梳理課文條理，理解課文“先概括后詳細”的寫法，能說出課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，把握內(nèi)容要點。4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關的句子。5.能找出詳細描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，理解抓特點寫詳細的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。重點教學目的：教學目的3、4、5。難點教學目的：教學目的5。教學準備：老師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學PPT。學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：〔注：1.教學過程中的“反應指導”指的是采用班級的組織形式進展交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進展指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法標準；并只要求意思一樣，不要求文字雷同，設計中不再說明?！车谝徽n時一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目的?！惨弧抽喿x單元導讀，明確單元主要教學目的。1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目的有哪些？分別用不同的符號標示出來。2.反應指導。〔PPT出示單元導讀〕預設：這個單元學習的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文。這個單元的主要學習目的有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。3.小結：對了。這個單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成詳細形象的表象，并把想象到的畫面描繪出來；在這個根底上，通過感情朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去玩耍的興趣。〔二〕導入，釋題，明確課文主要教學目的。1.導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個什么自然景象，好嗎？板書課題：1觀潮2.齊讀課題。3.釋題。提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什么意思？〔指名答復。預設：“觀潮”是觀看潮水〔或大潮〕的意思〕。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？〔指名答復。預設：根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是潮水〔或大潮〕這種自然現(xiàn)象的美。〕4.明確主要教學目的。導語：課題也是課文的一個局部，閱讀要從課題開場。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，向我們展現(xiàn)了潮水這種自然現(xiàn)象的美。那么，作者觀看的是哪里的潮水，向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水，表現(xiàn)了這潮水的什么美呢。讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，理解了課文內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。二、指導預習，粗知課文大意?！惨弧持笇ьA習。1.出示預習任務?！?〕輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。〔2〕讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準?！?〕考慮以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說說課文的大意。2.反應指導?！?〕PPT出示會認讀的生字詞〔注音〕。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音?！?〕說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”?！?〕PPT出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“觀潮、據(jù)說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，復習認讀。提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)考慮預習任務3。個體操作，同桌交流預習任務3。4.反應指導。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)考慮預習任務3?！捕撤磻A習任務3，粗知課文大意。1.反應指導預習任務3。〔采用理解中讀，讀中理解的策略進展。〕預設：問題1：課文寫了我們觀潮。問題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。問題3：觀的是錢塘江大潮。課文大意：課文寫了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。2.小結：對了，課文講了農(nóng)歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮這么一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，理解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是什么樣美的錢塘江大潮。三、梳理課文條理,理解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序?！惨弧呈崂碚n文條理,理解課文內(nèi)容。1.出示任務：用比擬快的速度默讀課文，考慮：課文從哪里寫到哪里是詳細寫“我們”觀潮的，做上記號。個體操作。2.反應指導。預設：課文從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是詳細寫“我們”觀潮的。3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個局部了。這個局部在全文中起到什么作用呢？我們一起來理解理解。出示任務：有感情地朗讀這個局部，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個局部在全文中起什么作用？個體操作，同桌交流。4.反應指導。預設：奇觀：奇特難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。作用：〔1〕總括了錢塘江大潮的特點；〔2〕點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因?！舶鍟禾煜缕嬗^〕5.導語：課文第一局部開宗明義，總括了錢塘江大潮的特點是“天下奇觀”，同時點明了“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，回應了題目；也說明了“我們”觀潮的原因——因為錢塘江大潮是天下奇觀。那么，課文接著寫了哪些內(nèi)容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？出示任務：默讀詳細寫“我們”觀潮的課文局部，想一想，這個局部的內(nèi)容詳細寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個局部，并概括出它們的主要意思。個體操作，同桌交流。6.反應指導?！膊捎米x中匯報、匯報中讀的策略進展?！愁A設：局部1：第2自然段。主要意思：農(nóng)歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜?！舶鍟航嫫届o〕局部2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。〔板書：兩丈多高山崩地裂〕局部3：第5自然段。主要意思：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。〔板書：兩丈來高〕〔二〕揣摩寫錢塘江大潮的順序。1.導語：通過梳理，我們理解到，課文的第一局部是總的點出錢塘江大潮的特點——天下奇觀，然后通過第二、三、四局部，通過寫“我們”的一次觀潮，詳細描繪了錢塘江大潮漲潮的過程，表現(xiàn)了錢塘江大潮確實是天下奇觀。那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？出示任務：借助板書，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的。2.反應指導。預設：課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮過后”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜；潮來時，江面洶涌澎拜；潮過后，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，詳細寫了什么內(nèi)容，展示了錢塘江大潮的什么來說明它是天下奇觀呢？我們繼續(xù)學習。四、理解《浪淘沙》意思?！惨弧匙詫W質疑。1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往欣賞，不少詩人還為之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎？翻開課本第4頁。出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》；結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后問同學或老師解決。個體操作，同桌交流。2.反應指導?！?〕檢查朗讀，以通順流利為標準評價指導。〔2〕質疑。先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。預設：吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海集合之處。〔二〕說說詩句意思。1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那么，詩句的意思能說說嗎？出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。個體操作，同桌交流。2.反應指導。預設：八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數(shù)丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回〔與涌來的浪頭相撞〕。很快的，大潮退會江海集合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就理解了詩的內(nèi)容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內(nèi)容相關的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。五、小結：〔學習狀況和知識才能點〕板書設計：1觀潮一、天下奇觀〔潮來前〕二、江面平靜〔潮來時〕三、兩丈多高山崩地裂〔潮過后〕四、兩丈來高第二課時一、復習。〔一〕復習會認讀的字和會寫的字。PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。〔二〕復習上一節(jié)課學習的有關內(nèi)容。提問：〔PPT出示《浪淘沙》〕誰能說說每個詩句的意思呢？〔指名答復。預設：見上一課教學過程?！扯?、找出與詩的內(nèi)容相關的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟?！惨弧痴页雠c詩的內(nèi)容相關的句子。1.導語：詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現(xiàn)了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那么，課文又是怎樣描繪錢塘江大潮的呢？你能對照著詩的內(nèi)容找出相關的句子嗎？出示任務：〔PPT出示《浪淘沙》〕朗讀課文，然后找出與詩的內(nèi)容相關的句子，用橫線畫出來。個體操作，同桌交流。2.反應指導。預設：與第一、二詩句內(nèi)容相關的句子：句子：午后一點左右，……好似悶雷滾動。句子：過了一會兒，……出現(xiàn)了一條白線。第4自然段全部句子。第5自然段全部句子。〔二〕熟讀成誦，想象說話。1.導語：課文里只有與詩中漲潮內(nèi)容相關的句子，沒有潮落退潮的句子。課文中有關漲潮內(nèi)容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢塘江大潮畫面呢？出示任務：有感情地朗讀課文的第3、4、5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關于錢塘江大潮的幾個畫面，各是什么畫面，分別是哪些句子描繪的？個體學習，四人小組交流。2.反應指導。〔采用讀中理解、理解中讀的策略進展?！愁A設：〔1〕這三個自然段給我們描繪了關于錢塘江大潮的四個個畫面。〔2〕這四個畫面分別是：①潮頭將來的畫面；句子：午后一點左右，……好似悶雷滾動。過了一會兒，……出現(xiàn)了一條白線?！仓笇Ц星槔首x，熟讀成誦?！尝诔鳖^涌來的畫面；句子：第4自然段的句子?！仓笇Ц星槔首x?！尝鄢鳖^過后余波涌來的畫面；句子第5自然段第1句?！仓笇Ц星槔首x?！尝艹彼耆^后的畫面；句子第5自然段第2、3句。〔指導感情朗讀?！?.出示任務：在這四個畫面里，給你留下最深印象的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意做到內(nèi)容符合原意，語句通順連接。個體操作，同桌交流。4.反應指導。指名兩三個說，用以上兩個標準以及有沒有用上自己的話評議；評議后個體根據(jù)評議再練說，再反應指導?！踩辰涣鞲形颉?.導語：同學們講述了錢塘江大潮留給自己最深化印象的畫面，為什么這個畫面能給你留下深化的印象呢？出示任務：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下什么樣深化的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什么讓你留下了這樣的樣深化的印象？嘗試用有關的句子說一說。個體操作，四人小組交流。2.反應指導?！膊捎米x中理解、理解中讀的策略進展?！愁A設：深化印象：氣勢宏偉非凡，景象宏偉壯麗。寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深化的印象。樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來。聲音的句子：那聲音如同……震得顫抖起來。3.出示任務：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象宏偉壯麗的，用實心圓點點出來。個體操作，同桌交流。4.反應指導。預設：〔追問：為什么能這個詞語讀出氣勢宏偉非凡、景象宏偉壯麗的？〕詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”〔提示：一丈約等于3.33米〕；“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫抖起來”。5.出示任務：同桌互相背誦第4自然段。6.反應指導?！菜摹承〗Y：作者緊緊抓住錢塘江大潮“天下奇觀”的特點，通過詳細形象描寫錢塘江大潮潮水來時的樣子和潮水奔騰的聲音，表現(xiàn)了錢塘江大潮氣勢宏偉非凡、景象宏偉壯麗的壯美。四、理解錢塘江大潮的成因。導語：錢塘江大潮為什么會形成這樣氣勢宏偉非凡、景象宏偉壯麗的壯美呢？我們一起來理解理解。出示任務：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象宏偉壯麗的壯美的原因。個體操作。反應指導：〔PPT出示“資料袋”，學生指插圖說話?！衬馨奄Y料袋的意思說清楚便可。五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記?！惨弧惩来騺y字卡順序互相檢查糾正?！捕痴J字評價〔注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生?！场踩砅PT示詞語表詞語，自由讀記?！菜摹撤磻x記〔注：關注學習慢的學生?！?。六、寫字教學?！惨弧匙中谓虒W。1.PPT示會寫的字，讀一遍。2.觀察字形，考慮容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。3.反應指導。指名說并板書，然后讀一讀：例：潮〔潮水〕朝〔朝向〕據(jù)〔據(jù)說〕劇〔劇烈〕堤〔大堤〕提〔提示〕4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第____是點；“頓”，第四筆是豎提。〔二〕寫字指導。1.觀察并說說字的各部件互相位置，筆畫的變形、讓步、延伸等。2.各寫一個，反應評議。3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。七、總結?！矊W習狀況和知識才能點，詳細見教學過程?！嘲?、寫字練習和抄寫詞語表詞語。作業(yè)設計：1.有感情朗讀課文。2.給家人講一講錢塘江大潮以及它的成因。板書設計：小學四年級上冊語文教案8教學目的：1、認識4個生字，會寫11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。4、學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。教學策略：情境教學法、讀寫結合法課前準備：多媒體課件課時安排：二課時第一課時教學過程：一、初讀，建構執(zhí)著的主題(一)師生交流，揭題并質疑。(二)學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。(四)學生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。設計意圖：1.質疑是培養(yǎng)學生擅長考慮的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。2.扎實進展初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立考慮，進步學生對文章的概括才能。二、細讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心(一)生自主學習課文，要求1.邊讀邊劃，找出文中表達青年人特別的句子，把它劃下來;2.邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。(二)反應匯報，相機指導1.觀察中感受一份專注重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?1)學生讀句子，談感受并請其他同學補充。(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義(3)關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深化的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內(nèi)容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深化體會青年對魚的癡迷與沉醉。2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?1)學生讀句子，談感受。(2)老師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。(4)朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。設計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化，先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學生聯(lián)絡文本進一步理解兩種技法。更重要的是學生不僅從外表理解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。3.讀寫中體會一種境界重點指導句子“他好似和游魚已經(jīng)融為一體了?！?1)讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進展描寫。(2)全班反應交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了!”深化體會其畫技高超。(3)品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學生在詳細的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處表達其特別之處;原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深化，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環(huán)節(jié)的特點?；谖恼率峭ㄟ^側面描寫進一步襯托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能表達出才能的遷移。三、提升，追尋執(zhí)著的根(一)結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。(二)布置作業(yè)1.有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來設計意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的根底上，聯(lián)絡其活實際，暢談自身的體會，內(nèi)心青年的品質。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句，為單元習作做鋪墊。第二課時教學過程：一、引入。通過談話交流，幫助學生回憶上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。二、考慮。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。三、學習課文。從作者的角度理解課文，理解其情感的變化，體會他是如何進展觀察的。四、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。五、拓展閱讀。進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。小學四年級上冊語文教案9教學目的：1、會認14個生字，會寫12個字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感慨號表達的不同語氣。3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感慨號的不同語氣。教學難點：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學準備：生字卡片、課文插圖。切入舉偶一、談話導入。師：如今你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。〔板書課題，齊讀課題〕看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？〔“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……〕【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深化性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學習。】二、游戲導入。學生做對對子的游戲：光明——〔黑暗〕夜晚——白晝強大——〔弱小〕今天我們就來學習一個和弱小有關的'故事?！惨龑W生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的〕【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用?！繉υ捚脚_一、自學劃〔邊讀邊劃出不認識的字，自己想方法記住它們?！匙x〔讀通、讀準、讀熟課文?！诚搿沧约禾岢龅膯栴}，哪些能解決了？哪些還有困難？〕說〔和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短?！扯⒆R字1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2、學生交流識字方法?！?〕“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。〔2〕在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字?！?〕利用動作演示識記“托、掀、遞”。3、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中穩(wěn)固識字。三、感悟1、輕聲讀文，考慮：為什么薩沙說自己不是最弱小的？〔學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！?、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子?！?〕林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻?！?〕滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。〔這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜歡；而第二句那么重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗才能了。練習讀——范讀——指名讀——競賽讀【屢次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調(diào)。比照朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意?！肯胂?、看到這株薔薇花，你會怎么想？【適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理?！繒鴮懕菊n有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進展比擬，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、屢次再現(xiàn)?！胺曳肌倍?，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“照應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。1、學生練習書寫，老師相機指導。2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。第二課時對話平臺一、復習1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？二、朗讀1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感慨句的讀法?！?〕媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？〔引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理?！场?〕這就是說，我是最弱小的了？〔語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理?！场?〕媽媽，如今我還是最弱小的嗎？〔朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情?！场?〕不，不，你能保護更弱小的，你是英勇的孩子啦！〔媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣?！?、學生練讀——老師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改良？【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比方“如今我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。老師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感?！?、在比照閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用?！?〕去掉詳細描寫森林風光和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。〔2〕引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美妙而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。【這是一個難點，教學中不必追求準確完好，關鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性?！咳?、拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？【語文學習不僅僅是為了獲得知識、開展才能，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)絡自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！烤毩曉囍鴮憥讉€問句和感慨句。書寫學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字〔托、摸〕，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。1、學生觀察，自己練習書寫，老師巡視指導。2、根據(jù)實際情況，老師范寫指導。3、師生、生生互相交流評價。【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，進步書寫質量。】小學四年級上冊語文教案10教學目的：1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。教學重難點：重點引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。難點鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。教學過程：一、導讀引入，激發(fā)興趣1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。2．板書課題。3．齊讀課題。二、學習詩歌1．自讀感知。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)2．點撥感悟：(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3．領悟寫法：(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。(3)師小結：A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(構造一致)B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復。板書設計：花牛歌教學反思：這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達才能在語言理論中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。老師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應浸透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下結實的根底。三、通過品讀含義深化的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。小學四年級上冊語文教案11教材分析^p：課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。學情分析^p：文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學生的喜歡。作者是以孩子的目光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比擬明顯，學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析^p不透，需要在老師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的根底上完成。教學建議：通過反復讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比擬金奎叔與“我”對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學間互相交流啟發(fā)的根底上完成對文中啟示的理解。教學目的：【知識與技能】1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學著抓住有關語句，體會人物的心情。理解課文蘊含的道理。【過程與方法】學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。【情感、態(tài)度與價值觀】認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。教學重難點：重點學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。難點理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。教學準備：老師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件學生：搜集與課文相關的資料。教學時間：2課時第一課時教學目的：1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學重難點：重點能正確、流利地朗讀課文。難點初步感知課文內(nèi)容。教學過程：一、示圖導入，激發(fā)興趣1．(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？?2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？3．今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)4．作者介紹。(對“任”進展正音)二、初讀課文，整體感知1．請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。生讀文、識字，老師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。2．檢查生字詞掌握情況，適時教讀。(1)課件出示，指名開火車讀。(2)男女生賽讀。(3)指讀象聲詞。(4)指讀課文中較難讀的詞語。3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊考慮：課文主要寫了一件什么事？?4．誰來說說課文主要內(nèi)容？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？?5．指名答復，適時評價。三、熟讀課文，引導質疑根據(jù)學生質疑，梳理出假設干有討論價值的問題。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固新知1．抄寫詞語。2．摘錄描寫生動的語句。板書設計：牛和鵝初讀課文→梳理有價值問第二課時教學目的：1．學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。2．理解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。教學重難點：重點學著抓住有關語句，體會人物的心情。難點理解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1．復習文中局部詞語。2．根據(jù)上課時學生質疑并梳理出的假設干有討論價值的問題，引出本課的閱讀話題。二、精讀課文，引導感悟1．作者一開場就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)2．誰來說說你畫的句子？(指名答復)同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5－11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？(生讀書，老師巡視指導，小組內(nèi)互說)3．誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕?。≌页雒鑼懡鹂宓木渥?。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？指導朗讀。6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。7．誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？(指名答復)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？(不管別人是怎么對待我們的，只要我們自己可以正確地、全面地去對待問題，分析^p問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名答復)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。三、總結升華(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同”，站在不同的角度對待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你可以正確、全面的對待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！四、布置作業(yè)1．積累本課的好詞佳句。2．學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。小學四年級上冊語文教案12課文卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭〔zāo〕到了宏大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好似他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐〔mǐn〕，大家都屏息凝神地望著他?？_納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯〔fǔ〕下身來向他千叮嚀〔níng〕萬囑咐〔fù〕。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她仍然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲〔yo〕！”老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下。卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕〔táo〕大哭。老師暗示大家暫時別管他，開場上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納單獨站在一邊打量著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！蔽一腥淮笪?，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。教案學習目的1.正確流利地有感情的朗讀課文2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文所表達的思想感情3.培養(yǎng)獨立閱讀才能學習過程一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并理解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想3.分小組交流三、交流閱讀中的收獲1.說說哪些地方使你感動，為什么？2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法4.全班交流5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛教學設計教學過程：一、故事導入，激發(fā)情感?！?分鐘〕1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了宏大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。此時此刻，你的心情怎樣？〔A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。〕這個可憐的孩子叫____課件，出示課題：卡羅納2、師生問好?！舶葱虬l(fā)下復印課文〕二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？〔生閱讀，師巡視〕4分鐘看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧?！渤鍪旧~課件〕這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生〔控制在2-3人〕讀，師點評。〔A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音?！?分鐘都能寫準確了嗎？三、研讀第一自然段〔6分鐘〕1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……………?！币x第一自然段老師的話。2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深化到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5生討論，師巡視，點撥引導。2、剛剛大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規(guī)那么：我們是〔〕對待卡羅納，我的根據(jù)是〔讀一讀課文中的材料〕；然后再詳細地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。點撥，隨學生的反應，出示相關課文段落。A、〔1〕為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2〔為卡羅納失去母親而感到同情?！场?〕朗讀體會。B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上?！睆奈业囊粋€放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。C、朗讀體會。D、〔1〕為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r想起了什么？5〔2〕為什么這么肯定？〔3〕朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里……。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。五、小結4分鐘當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的