小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案13篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案13篇小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案13篇小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案1教材分析^p：這是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元的學(xué)習(xí)目的就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，理解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過(guò)舉例——科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而創(chuàng)造了雷達(dá)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)動(dòng)物，向動(dòng)物學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)情分析^p：本班學(xué)生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識(shí)少，沒見過(guò)蝙蝠和雷達(dá)，所以需要課前布置他們?nèi)ニ鸭鸷屠走_(dá)的資料。教學(xué)目的：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而創(chuàng)造了雷達(dá)的。過(guò)程與方法通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞和理解課文內(nèi)容。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，保護(hù)動(dòng)物，向動(dòng)物學(xué)習(xí)的意識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，保護(hù)動(dòng)物，向動(dòng)物學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而創(chuàng)造了雷達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前搜集蝙蝠和雷達(dá)的資料。老師準(zhǔn)備蝙蝠和雷達(dá)的視頻。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭題1、播放蝙蝠和雷達(dá)的視頻。問：蝙蝠是什么樣的動(dòng)物?什么是雷達(dá)?生就自己掌握的資料答復(fù)。問：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)絡(luò)?生自由發(fā)言。如今，我們就學(xué)習(xí)第11課蝙蝠和雷達(dá)。2、板書課題，齊讀課題。蝙蝠和雷達(dá)二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自由朗讀，在文中圈出生字詞。2、通過(guò)等方法自學(xué)生字詞，不懂的向同桌請(qǐng)教。3、老師出示生字詞，指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音。學(xué)生齊讀屏幕上的生字詞。學(xué)生就不理解的詞語(yǔ)提問，老師請(qǐng)同學(xué)解答。學(xué)生不懂，老師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和上下文理解。4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。5、指名學(xué)生逐段朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，深化理解1、出示問題：科學(xué)家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么區(qū)分方向進(jìn)展了幾次試驗(yàn)?每次分別得出什么結(jié)論?最后綜合得出什么結(jié)論?2、學(xué)生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。3、學(xué)生和同桌交流對(duì)問題的見解。4、出示表格，集體交流，填表在集體交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。四、小結(jié)并拓展1、這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了十四個(gè)生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么區(qū)分方向。2、聯(lián)絡(luò)生活，說(shuō)說(shuō)我們科學(xué)家對(duì)哪些動(dòng)物進(jìn)展研究弄明白了什么事情。五、作業(yè)1、復(fù)習(xí)生字詞。2、課后考慮科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造出雷達(dá)的?小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：知識(shí)與才能：理解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，理解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。過(guò)程與方法：多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解黃河近20xx年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否那么會(huì)受到大自然的懲罰。教具準(zhǔn)備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，理解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))2、檢查預(yù)習(xí)情況。(1)看看有哪些同學(xué)搜集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己搜集的資料讀一讀)(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生答復(fù)。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)二、各自讀文，感知課文大意。1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來(lái)。2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)展評(píng)價(jià)。3、學(xué)生質(zhì)疑提問，老師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，老師給與朗讀上的指導(dǎo)。4、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導(dǎo)。三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊考慮以下問題：(1)詳細(xì)說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)絡(luò)嗎?(3)假如不制止，后果會(huì)怎樣?2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)絡(luò)所造成的后果治理方案()()()()3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，師完成局部板書)4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?6、拓展延伸：(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)7、作業(yè)。(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。板書設(shè)計(jì)：10、黃河是怎樣變化的以前——“搖籃”如今——禍河原因(自然原因、人類破壞)治理小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案3學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的仁慈、純真，進(jìn)步理解才能。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的讀書體會(huì)，讀中感悟。體會(huì)小姑娘的仁慈、純真。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。第一課時(shí)。一、釋題導(dǎo)入。老師板書課題：陽(yáng)光灑下來(lái)。師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？〔晴朗的天空陽(yáng)光普照大地……〕二、檢查預(yù)習(xí)。1、圈：〔1〕說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？2、查：你聯(lián)絡(luò)上下文或理解了哪些詞語(yǔ)的意思？〔塞〕3、問：讀完課文，你提出了什么問題？三、整體感知，交流合作。1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？四、學(xué)習(xí)第一局部，初識(shí)人物。1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？〔1〕學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)?！?〕小組交流?！?〕全班反應(yīng)，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事?！薄?〕小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛考慮的女孩。2、假如你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法?！?〕學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀?！?〕引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過(guò)觀察考慮，感覺到老伯伯生活的困難。五、指導(dǎo)書寫。1、老師范寫。、2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶第一節(jié)課的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第二局部，走進(jìn)人物心靈。①讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？②找找描寫老伯伯的語(yǔ)句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。〔老師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥〕④全班交流。1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？〔指導(dǎo)讀句子〕老伯伯見我給了針錢，有說(shuō)不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟?！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”假如你就是這位小姑娘，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？3、分角色朗讀這個(gè)局部。三、學(xué)習(xí)第三局部，升華情感。1、媽媽為什么說(shuō)我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開小組討論。2、交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語(yǔ)言作為根據(jù)。3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說(shuō)媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里？說(shuō)說(shuō)你的看法。4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛別人、用心體察別人的疾苦，很仁慈，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承當(dāng)自己過(guò)失，有責(zé)任心的一種肯定。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，指導(dǎo)行為在你的生活中，發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案4教學(xué)目的1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、理解課文內(nèi)容，理解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的方法。3、能能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)山里嗎？感受過(guò)山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)山里人的文章：《炊煙》。師板書課題?？吹筋}目，你想到了什么？想知道什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的生字可以解決。2、檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯(cuò)誤的字音。3、理解詞語(yǔ)。在小組里交流，不懂的詞語(yǔ)小組成員通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語(yǔ)全班一起交流解決。4、再讀課文，考慮文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的印象？三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，深化理解。1、出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象？結(jié)合人物有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作談一談。2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語(yǔ)句，體會(huì)著認(rèn)真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。3、小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語(yǔ)句在小組里讀，并談自己的感受。小組評(píng)價(jià)。4、全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談感受。全班同學(xué)各抒己見，從不同的角度進(jìn)展交流。老師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物性格，讓學(xué)生體會(huì)如何透過(guò)語(yǔ)言文字抓住人物的精神品質(zhì)。二、角色朗讀，積累語(yǔ)言。三、通讀全文，深化理解。讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來(lái)一塊兒解決。四、自擬題目，感悟中心。文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？假如是你來(lái)寫，你會(huì)以什么為題目？和原題比擬一下，哪個(gè)更好？板書設(shè)計(jì)炊煙我又累又餓感受溫暖感動(dòng)留戀木屋主人熱情好客豪爽勤快淳樸仁慈小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫局部的詞義。2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”3。通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！苯虒W(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題。出示：花你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……出示課題：自己的花是讓別人看的1。齊讀課題2。他們這樣做是為什么呢？二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1。讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。2。板書：人人為我，我為人人。出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。1。朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？〔與姐妹字“瑕”進(jìn)展比擬。〕聯(lián)絡(luò)上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？〔注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思〕老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。2。朗讀課文第2。3小節(jié)。3。老師小結(jié)：試想：假如你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿假設(shè)人間仙境的感覺？所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美妙的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？4。讀第4節(jié)。5。作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？6。小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的風(fēng)光。四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。1。學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含2。朗讀全文，要求不漏字，不加字。3。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？〔復(fù)習(xí)生字、詞〕4。你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？〔說(shuō)一件貼一朵花〕小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案6教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)絡(luò)。3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，進(jìn)步信息搜集與處理才能。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的機(jī)密是怎樣探究出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比擬抽象，宜用電教手段，施行直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。教學(xué)準(zhǔn)備：蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入課題(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)絡(luò)呢?我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)二、初讀課文，理解大意1、自讀課文，排除字詞障礙;2、師檢測(cè)讀生字和課文的情況;特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;3、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?4、生反應(yīng)，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。三、生自主學(xué)習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。3、生交流自讀情況。4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機(jī)密”的這句話中，你體會(huì)到什么?從哪些詞體會(huì)到的?是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的機(jī)密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷到達(dá)底有什么聯(lián)絡(luò)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、合作學(xué)習(xí)，打破重點(diǎn)1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷到達(dá)底有什么聯(lián)絡(luò)呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段2、小組代表反應(yīng)交流師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的二、拓展延伸1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示?人們的哪些創(chuàng)造都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)?2、閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。3、根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小創(chuàng)造。三、寫生字詞1、認(rèn)讀生字2、提出難寫的字3、各自說(shuō)出記字的方法4、給生字組詞5、抄寫生字詞。四、總結(jié)板書設(shè)計(jì)：超聲波嘴巴障礙物反射耳朵蝙蝠和雷達(dá)無(wú)線電波天線障礙物反射熒光屏小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案7設(shè)計(jì)理念：讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀﹑劃劃﹑想想﹑畫畫﹑說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究﹑合作交流，學(xué)會(huì)寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。設(shè)計(jì)特色：以“導(dǎo)游寫講解詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游講解詞等語(yǔ)文理論活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，理解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2.研讀全文，理解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以詳細(xì)描寫的方法。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深化的句子，理解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。4.有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：第一課時(shí)學(xué)字詞，理層次，讀通課文。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。第一課時(shí)課時(shí)目的：運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大局部生字，學(xué)習(xí)局部詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，理解大意，理清層次。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎?對(duì)西湖的理解又有多少呢?(學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)2、愿意作為一名導(dǎo)游帶著大家去西湖玩耍一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份講解詞，讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂——美麗的西湖吧!(板書課題，學(xué)生齊讀)二、課件展示，整體感知。過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫過(guò)，你愿意更勝一籌嗎?1、師生共賞西湖美景。(課件展示初夏西湖錄像片段)2、交流感受，初步感知西湖的“綠”。(請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲)三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。過(guò)渡：為了能把導(dǎo)游的講解詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。1、老師范讀，考慮課文主要描寫了什么?(西湖的“綠”)2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)絡(luò)上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記3、學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。4、交流字詞學(xué)習(xí)情況。(1)請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。(課件出示生字新詞)(2)強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。(重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)(3)強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎(4)“參”是多音字。參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)(5)重點(diǎn)詞解析蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。乖僻：跟一般情況很不一樣，使人覺得驚訝的。鮮嫩：新穎，嬌嫩。心曠神怡：曠：空曠，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。幽靜：沉靜而安閑。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的漫步。很悠閑。四、再讀課文，理清層次。1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。(課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句)2、交流檢查通讀情況。(指名讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議)3、快速讀文，理清層次。(1)全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?(觀景順序)(2)每個(gè)自然段分別描寫了什么?第一自然段：雨中靈隱的“綠”第二自然段：蘇堤的“綠”第三自然段：花港觀魚的“綠”第四自然段：整體印象五、抓重點(diǎn)，延伸下文。過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的確實(shí)確是“綠意撲眼而來(lái)”，因此一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地提醒了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀﹑準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的講解詞。第二課時(shí)課時(shí)目的：以導(dǎo)游最終拿出一份完美的講解詞為契機(jī)，深化研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，回憶全文。1、齊讀課題2、學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了什么?按什么順序描寫的?(在課題“綠”字下面板書“▲”，同時(shí)板書“觀景順序”)二、抓住“綠”，整體感知。過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為打破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧!1、課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。(1)老舍《草原》(2)劉國(guó)林《得意的草塘》2、但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。(充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意)三、打破“綠”，研讀全文。過(guò)渡：那么“綠”終究表如今哪些地方，作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要打破呦!1、課文著重描寫了哪幾處“綠”?(靈隱——蘇堤——花港觀魚)2、移情入文，激趣質(zhì)疑。(1)仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。(2)小組交流，然后匯報(bào)，談感受。(點(diǎn)撥：“心曠神怡”﹑“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思)3、充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。(1)請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?(2)在自讀自悟的根底上小組交流，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。4、集體研讀，交流成果。(1)由選擇方法;①讀一讀，想一想。(認(rèn)為最能表達(dá)“綠”的局部)②圈一圈，劃一劃。(抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ))③畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。(想象畫面，大膽表述)學(xué)生交流可能不按課文順序，老師相機(jī)調(diào)控策略。(2)預(yù)設(shè)學(xué)案及策略①雨中靈隱的“綠”有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。多彩有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。②蘇堤的“綠”乖僻，莽莽蒼蒼多姿鮮嫩得意，如-如-如-如-堅(jiān)忍不拔③花港觀魚的“綠”初春的楊柳那樣鮮，那樣亮。多情有生命力初夏的荷葉更成熟，活力勃勃。(可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，表達(dá)一邊讀一邊想象和回味。四、品味“綠”，積累運(yùn)用。過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描繪，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。1、學(xué)生準(zhǔn)備講解詞。(可以配動(dòng)作，加表情)2、講解時(shí)，師生作為游客可提出問題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。1、想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。2、仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模擬《西湖的綠》寫一篇《--的綠》小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案8【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文。3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。4、寫一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式復(fù)原成畫面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。一、激趣導(dǎo)入1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描繪你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。2、說(shuō)說(shuō)你理解的松鼠。3、讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、讀字詞，正音。三、再讀課文，理解大意1、邊讀邊考慮，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊考慮：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)4、全班交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”5、生自由讀這一段。6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。7、齊讀。8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動(dòng)詳細(xì)的呢?指名讀。誰(shuí)來(lái)扮演這只得意的松鼠?指導(dǎo)朗讀9、朗讀第二自然段。五、學(xué)法指導(dǎo)1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯懶?dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來(lái)，連成一篇美文。2、課文沒有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，擅長(zhǎng)爬樹等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。3、片段練習(xí)：我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。4、總結(jié)。小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案9教學(xué)目的1、知識(shí)目的認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“書櫥、酷刑、拓寬”等詞。2、才能目的培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣。3、情感目的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜歡之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜歡之情。感受讀書的樂趣。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，你們有沒有小書櫥？說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。今天，老師帶著你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《我有一個(gè)小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。自由讀書，劃出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。1、自讀詩(shī)歌。2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？3、你從那些地方感受到小作者喜歡讀書？作者為什么說(shuō)“是書，讓我理解了中外燦爛的文化；是書，為我拓寬了走向世界的道路?！?？采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)讀書的樂趣。讀課文時(shí)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做？四、朗讀課文，放飛想想談感受。1、學(xué)完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。2、讓學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書時(shí)的名言警句。小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案10學(xué)習(xí)目的：1、借助拼音認(rèn)識(shí)“憶、異、逢、佳、倍、插”6個(gè)二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個(gè)一類字，能通過(guò)比照分辨出“異”上半局部“巳”與“已”的區(qū)別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。2、簡(jiǎn)單理解詩(shī)人王維，能借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文讀懂詩(shī)句的大概意思。結(jié)合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)歷，想象并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的詩(shī)人思鄉(xiāng)思親之情。3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。隨著夏天的腳步逐漸遠(yuǎn)去，我們又迎來(lái)了美麗的秋天。秋，是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)。秋風(fēng)響起，落葉歸根，會(huì)引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩(shī)題是《九月九日憶山東兄弟》。二、理解作者，闡釋題意。1、說(shuō)說(shuō)對(duì)王維的理解，補(bǔ)充王維的資料。王維〔701年—761年〕，字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。2、題目中有一個(gè)生字——憶。指導(dǎo)書寫?！皯洝笔鞘裁匆馑?？圍繞這個(gè)“憶”字，你從題目中還知道了什么？請(qǐng)大家輕輕翻開書36頁(yè)，可以結(jié)合課文后面的注釋來(lái)說(shuō)?！?〕在這里“山東”不是指如今我國(guó)的山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省〔板書：家鄉(xiāng)〕。王維不到17歲就與弟弟王縉分開家鄉(xiāng)到當(dāng)時(shí)全國(guó)最熱鬧的城市——首都長(zhǎng)安游學(xué)，也就是如今的陜西西安市。出示示意圖，介紹兩地之間的大概間隔?！矁傻亻g高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時(shí)45分鐘。假如步行，每小時(shí)走4千米，每天走十個(gè)小時(shí)，也要半個(gè)多月才能到達(dá)。〕〔2〕重陽(yáng)節(jié)：九月九日是重陽(yáng)節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個(gè)節(jié)日。古時(shí)候人們過(guò)重陽(yáng)有登高、賞菊、插茱萸等風(fēng)俗?！?〕茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪?！仓鸩綄⒃?shī)題板書完好〕你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)消沉緩慢。題目平實(shí)樸素，內(nèi)容也看似平常，但是為什么這首詩(shī)會(huì)流傳千古，被人們廣為傳頌?zāi)兀咳?、?chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過(guò)入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩(shī)有三個(gè)層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情?！惨弧匙x正確流利：〔1〕出示帶注音詩(shī)句，自由讀；〔2〕指名讀，糾正讀音；〔3〕去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；〔4〕提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。左右構(gòu)造：憶佳倍插上下構(gòu)造：異半包圍構(gòu)造：逢遙遍板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習(xí)書寫?！捕匙x懂意思：1、詩(shī)句讀通了，我們還要讀懂詩(shī)句的意思。交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)法小結(jié)：查資料、看注釋、聯(lián)絡(luò)上下文或生活經(jīng)歷、反復(fù)誦讀。2、先輕聲或默讀古詩(shī)，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩(shī)大概是什么意思，能說(shuō)出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報(bào)。〔三〕讀出感情：同學(xué)們對(duì)詩(shī)句的意思理解得很準(zhǔn)確。師錯(cuò)誤范讀。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句表達(dá)了怎樣的心情？哪些詩(shī)句或者字詞最能表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來(lái)。1、〔板書：獨(dú)〕漢字是會(huì)說(shuō)話的。仔細(xì)看看“獨(dú)”字，透過(guò)它你看到了一幅什么樣的畫面？出示句式，想象說(shuō)話：遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)，王維單獨(dú)一人?！采r(shí)、空閑時(shí)、遇到困難時(shí)、寫出一首好詩(shī)時(shí)……〕由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí)，他心中該是多么的酸楚啊！請(qǐng)?bào)w會(huì)王維此時(shí)的心情，帶著王維的感受再讀第一句。2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊。尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候，這思親之情更為刻骨。詩(shī)人把滿腔思念都傾吐在哪句詩(shī)句中？〔生讀〕“每逢佳節(jié)倍思親”。整首詩(shī)中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝聚了詩(shī)人的情感和心血。你們認(rèn)為哪個(gè)字詩(shī)人用得？為什么不說(shuō)“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論?！惨粋€(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又說(shuō)明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人?！场舶鍟罕端加H〕詩(shī)中提到的“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？生答復(fù)時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)風(fēng)俗。傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。那么在不同的節(jié)日里，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么、想些什么？出示句式，同桌交流，想象說(shuō)話，說(shuō)出人物的動(dòng)作神情：節(jié)到了，王維看到，想起家鄉(xiāng)的親人?！矌煟捍汗?jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面〕家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——〔配樂讀〕“每逢佳節(jié)倍思親”。好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念呀，我們可以想象：a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——b、中秋降臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：——c、每到國(guó)慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)深情地說(shuō)：——3、雖然心中倍思親，但重陽(yáng)節(jié)這天，王維還是無(wú)法與親人團(tuán)聚，只能任思緒飛越千里，他會(huì)在腦海中看到什么、聽到什么呢？家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么明晰地浮如今眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交談，這種痛苦的滋味令人心碎??！王維只能面向東方，含淚吟誦——〔讀〕“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！庇H人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？確實(shí)，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維?。〉歉哌h(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——〔讀〕“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。4、胸懷大志的王維年少早熟，為實(shí)現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩(shī)句之中，正因?yàn)閷?duì)親人的眷戀，對(duì)故土的依戀，是人類永久不變的美妙情感，所以這首詩(shī)直到今天還能深深地打動(dòng)我們的心。如今讓我們?cè)俅巫x讀這首詩(shī)?！才錁繁痴b〕5、總結(jié)學(xué)法。聽了同學(xué)們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩(shī)人王維。這節(jié)課，我們通過(guò)逐次逐句地品，設(shè)身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩(shī)人的情懷，希望今后在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們能自覺地運(yùn)用這些方法。四、延伸課外，拓展閱讀。古時(shí)候交通、通訊極為不便，人們長(zhǎng)時(shí)間外出時(shí)只能靠詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來(lái)就有很多思鄉(xiāng)詩(shī)歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。出示：〔1〕學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)歌題目：《秋思》《長(zhǎng)相思》《泊船瓜洲》；〔2〕朗讀補(bǔ)充的詩(shī)歌。渡漢江宋之問嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯〔qiè〕，不敢問來(lái)人。十五夜望月王建中庭地白樹棲〔qī〕鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)搜集王維的詩(shī)歌或者思鄉(xiāng)詩(shī)歌進(jìn)一步閱讀、品味。小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案11一、情景導(dǎo)入1、出示詩(shī)歌：余光中的《今生今世》。2、指名配圖配樂朗讀。3、師：這首詩(shī)歌的作者是余光中，你們知道他是為誰(shuí)寫下的這首詩(shī)歌嗎？〔母親〕是呀，母親就像一首耐人尋味的詩(shī)歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來(lái)贊美母親，他說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美妙的呼喚，就是媽媽?！?、引入課題：上節(jié)課，我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)的母愛，這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)找一找母愛?！舶鍟嘿~單母愛〕二、品味故事1、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文。認(rèn)真默讀三個(gè)小故事，畫出能觸動(dòng)你內(nèi)心的句子或段落，并考慮：你從這些詞語(yǔ)、句子、段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛的什么？2、小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書【關(guān)鍵詞】：^p。3、全班交流，自由匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書【關(guān)鍵詞】：^p。三、追憶往昔1、師：有時(shí)，凡老師在想啊，我要是一直處在小時(shí)候該多好啊！因?yàn)槲以跐u漸長(zhǎng)大的同時(shí)，母親卻在漸漸老去。2、播放配樂圖片，感染學(xué)生心靈。3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。4、老師講述往事，引發(fā)學(xué)生共鳴。5、過(guò)渡：看完我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事，你對(duì)母親和母愛一定有了更深的體會(huì)。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找一找母愛還藏在哪里？6、聯(lián)絡(luò)生活，練習(xí)說(shuō)話：母愛藏在_______________________。四、課堂小結(jié)1、母愛藏在一張免費(fèi)的賬單里，無(wú)聲，無(wú)私，無(wú)價(jià)；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無(wú)比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜珍貴的時(shí)間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘刻在心；母愛還藏在2、母愛，是用多少文字也表達(dá)不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動(dòng)、感恩融進(jìn)這首小詩(shī)里吧。4、有感情地齊讀《今生今世》。五、布置作業(yè)回家對(duì)母親說(shuō)一句感恩的話，幫母親做一件家務(wù)事。小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案12學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界課前準(zhǔn)備：師：理解季羨林;設(shè)計(jì)課件生：預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程(一)理解作者，扣問課題1、引出孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》，還記得文中的大樹是誰(shuí)嗎?生：季羨林2、介紹一下季羨林：季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，分開哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。3、揭題導(dǎo)題：從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)?預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的第二個(gè)故土。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?7、牽線“美麗”，一線貫穿1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問她：你分開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有?”季羨林答復(fù)說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒有改變。發(fā)問：德國(guó)的什么可能變了?美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，理清內(nèi)容1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后考慮，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。變化是有的，但是美麗并沒有改變。(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。(2)我還是采用剛剛那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。(3)生讀句子歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的方法。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)(1)停頓教學(xué)，“如”是好似的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們?nèi)缃竦恼憬B興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀?，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。(3)齊讀。3、概括課文主要內(nèi)容：指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容!三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美(1)交流(大屏幕出示句子)“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”(2)配樂批注，開展語(yǔ)言訓(xùn)練(3)生自由讀，做批注。(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅花團(tuán)錦簇老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的.讀書收獲，你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇?學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：花非常的多那可能會(huì)有哪些花?這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。姹紫嫣紅什么是姹紫嫣紅?預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?五顏六色、五彩繽紛。是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)(6)朗讀訓(xùn)練，引讀你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是——花團(tuán)錦簇。紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是——姹紫嫣紅。走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街，那家的窗子前——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這就是——走過(guò)任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。(7)老師范讀，學(xué)生閉眼想象(8)交流想象的畫面(9)分組朗讀，讀出花的又多又美師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，假如我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒適嗎?如今帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。(10)感悟花美孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國(guó)的什么美?——花美(板書)(11)背誦句子這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美1、老師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)確實(shí)是一個(gè)愛花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速閱讀課文，找出相關(guān)句子2、交流出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)5、出示圖片，理解花的脊梁6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)7、激發(fā)情感，感性朗讀如今你們想帶著怎樣的感情讀這句?學(xué)生交流(敬仰、贊美)齊讀8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。(1)什么是莞爾一笑。(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為9、引導(dǎo)感受行為美這是你又覺得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘假設(shè)出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話?2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(1)這種境界是怎樣的境界?人人為我，我為人人。(板書)(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的?在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。(3)引讀：是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這就是——人人為我，我為人人。(板書)3