中英甘肅普及九年義務(wù)教育項(xiàng)目PPT

CANYUSHIJIAOXUEYUXINKEGAISHIJIAN參與式教學(xué)與新課改實(shí)踐2007.7.18歡迎各位老師來我校參加中英項(xiàng)目培訓(xùn)

小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)

參與式教師培訓(xùn)

項(xiàng)目介紹一、參與式教學(xué)策略與參與式教師培訓(xùn)參與式教學(xué)策略與新課改

參與式教學(xué)策略20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)策略，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)專家在進(jìn)行國(guó)際援助項(xiàng)目研究的時(shí)候，總結(jié)出來的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到國(guó)際援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使國(guó)際援助項(xiàng)目取得實(shí)效。后來引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域里來，逐漸形成了現(xiàn)在自成體系的參與式教學(xué)策略。在我國(guó)本世紀(jì)初啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上，受到參與式教學(xué)策略的影響。參與式方法能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。沒有固定、單一的形式，可以根據(jù)需要和條件即興創(chuàng)造。通常使用的方法有：分組討論、案例分析、觀看錄像帶、角色扮演、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座、以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)。

參與式方法培訓(xùn)提供參與式方法訓(xùn)練和研修的機(jī)會(huì)，掌握參與式方法的基本原則、類型、實(shí)施步驟、使用范圍和評(píng)估方法?！白鲋袑W(xué)”，在參與中學(xué)習(xí)參與式方法。培訓(xùn)的方式與參與式方法本身的理念和實(shí)施原則相同：“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子”

參與式培訓(xùn)

通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高，并能采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀。參與式教師培訓(xùn)

在參與的氛圍中，使教師親身體驗(yàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作中。參與式培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)的區(qū)別培訓(xùn)者講授，學(xué)員接受式學(xué)習(xí)培訓(xùn)者組織活動(dòng)，學(xué)員發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

參與式教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)理論

特點(diǎn)

學(xué)習(xí)理論

積極主動(dòng) 平等參與 人本主義交流合作在做中學(xué) 行為主義知識(shí)整合 認(rèn)知主義主動(dòng)建構(gòu) 建構(gòu)主義

參與式教師培訓(xùn)的原則

內(nèi)容與方法多元平等參與，共同分享利用已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)原則1：內(nèi)容與方法多元

提供信息---講授理解---討論、案例分析體驗(yàn)---看課、角色扮演應(yīng)用---做小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案原則2：平等參與、共同分享

培訓(xùn)角色的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者、教師（二傳手、信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答 案的發(fā)布者和核實(shí)者）

------協(xié)助者、協(xié)作者、促進(jìn)者受訓(xùn)者、學(xué)員、學(xué)生（被動(dòng)接受和消化信息）

-----參與者、協(xié)作者、合作伙伴原則3：利用已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)關(guān)注參與者自己的主動(dòng)建構(gòu)，鼓勵(lì)參與者調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新經(jīng)驗(yàn)；使參與者重新認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的智慧，增強(qiáng)自信。

原則4：理論與實(shí)踐相結(jié)合

強(qiáng)調(diào)問題情境下的高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參與者積極思考，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)。

原則5：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)做中學(xué)，不僅從概念上理解，而且在行為上發(fā)生變化?！奥爜淼娜菀淄?，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)?！敝匾暸嘤?xùn)方式本身的示范作用、生成性和遷移價(jià)值，通過平等參與使參與者親身體驗(yàn)方法背后的理念，在自己的工作中遷移。原則6：創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)教學(xué)有法，但無定法，重在得法；避免模式化，形成富有個(gè)性特征的培訓(xùn)風(fēng)格；因地制宜，開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源。參與式教師培訓(xùn)的作用觸及情感引發(fā)思考生成問題尋找答案推動(dòng)實(shí)踐 什么是參與式教學(xué)策略？

參與式教學(xué)策略是讓所有學(xué)習(xí)者都積極充分地參與到整個(gè)教學(xué)過程，并注意開發(fā)所有參與者潛質(zhì)的教學(xué)策略。

二、參與式教學(xué)策略所必備的相關(guān)教學(xué)技能技術(shù)：1、自主鉆研課標(biāo)教材的技術(shù)2、自主決策開發(fā)資源的技術(shù)3、設(shè)計(jì)活動(dòng)組織實(shí)施的技術(shù)4、引導(dǎo)啟發(fā)激趣煽情的技術(shù)5、質(zhì)疑解疑對(duì)話溝通的技術(shù)6、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥指導(dǎo)提升的技術(shù)7、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商的技術(shù)1、自主鉆研課標(biāo)教材的技術(shù)

要樹立教學(xué)的自主意識(shí)，首先得從自主鉆研課標(biāo)教材開始。因?yàn)橹挥凶灾縻@研課標(biāo)教材，才能使課標(biāo)和教材產(chǎn)生教師的個(gè)人意義，課標(biāo)和教材的個(gè)人意義，是所有教學(xué)行為的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就很難實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的自主性理念，一個(gè)沒有自主性的老師，很難想象他能培養(yǎng)出具有自主性的學(xué)生。

教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)?，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。

——

于漪

《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇“寫人”的文章來講，把軍需處長(zhǎng)作為文章要表現(xiàn)的主要對(duì)象。而靳家彥教師對(duì)此有自己的認(rèn)識(shí)；這篇課文是“寫事”的，表現(xiàn)的對(duì)象是這支紅軍隊(duì)伍，是說這支隊(duì)伍是勝利的隊(duì)伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個(gè)人的思想，精神品質(zhì)的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說紅軍隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的這個(gè)道理。

文中出現(xiàn)的軍需處長(zhǎng)，只是這個(gè)隊(duì)伍里一個(gè)典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅(jiān)定了“擁有這樣的干部的隊(duì)伍必勝”的信念。軍需處長(zhǎng)的表現(xiàn)和他對(duì)戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點(diǎn)，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了迥異于他人的教學(xué)目的過程，可謂獨(dú)辟蹊徑。

2、自主決策設(shè)計(jì)開發(fā)的技術(shù)：

參與式教學(xué)和新課改要求教師成為課程的主人，教師在教學(xué)中具有了決策設(shè)計(jì)和開發(fā)的權(quán)力，但是僅有權(quán)力是不夠的，教師必須掌握決策設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)。由于長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)自主決策設(shè)計(jì)和開發(fā)權(quán)被剝奪，我們教師隊(duì)伍群體課堂教學(xué)決策設(shè)計(jì)開發(fā)能力和技術(shù)水平相對(duì)比較低。新課改呼喚盡快提高每個(gè)教師課堂教學(xué)決策設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)水平，尤其是教學(xué)資源開發(fā)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)水平。3、設(shè)計(jì)活動(dòng)組織實(shí)施的技術(shù)

參與式教學(xué)和新課改強(qiáng)調(diào)教師在備課時(shí)要把主要精力放在如何把教學(xué)內(nèi)容變成兒童易于接受的游戲活動(dòng)，課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)技術(shù)就顯得尤為重要。課堂上，教師作為活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生一起探索未知。知識(shí)被活動(dòng)這個(gè)載體載入課堂，學(xué)生一邊做著各種活動(dòng)，一邊在不知不覺中獲得知識(shí)和能力。學(xué)生能否通過活動(dòng)掌握知識(shí)，形成能力，關(guān)鍵在于教師的活動(dòng)環(huán)節(jié)組織和實(shí)施技能是否高超。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常有趣，將教學(xué)的直接用意藏起來

2、教師的教態(tài)與教學(xué)語(yǔ)言富有激趣性

3、二類字采用整體模糊識(shí)記，符合兒童識(shí)字的規(guī)律

1、教學(xué)要注意萬(wàn)不得已不要采取強(qiáng)攻的辦法

2、有時(shí)候強(qiáng)攻是教學(xué)智慧鈍化的表現(xiàn)（強(qiáng)攻是缺乏預(yù)見和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)）

3、可以多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和采用巧妙的方法來解決難點(diǎn)

4、教學(xué)難得做到舉重若輕和四兩撥千斤

5、對(duì)于難點(diǎn)的突破，不要到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，再旋打旋算4、引導(dǎo)啟發(fā)激趣煽情的技術(shù)：

兒童的學(xué)習(xí)是從興趣開始的，課堂教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)激趣煽情能力和技術(shù)便顯得十分重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容能不能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是教師引導(dǎo)激趣要得法，教師要會(huì)激趣煽情，要循循善誘，教師的課堂機(jī)智、激情和幽默是不可或缺的。遺憾的是我們的不少教師缺乏這方面的素養(yǎng)，新課改給我們教師提出了更高的要求。

1、一上課就考兩個(gè)字2、字形有趣在哪？3、大片森林是誰(shuí)的家？4、除了是動(dòng)物們的家，還是誰(shuí)的家？5、除了是動(dòng)物和花的家，還是誰(shuí)的家？（花草樹木的家）1、看到這兩個(gè)字你們想到了誰(shuí)？

2、科利亞是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么事?3、李老師這還有五個(gè)字呢，你能學(xué)會(huì)嗎?一堂估算課（1）

蔣老師出示“隨身聽”掛圖。問：“你們估計(jì)要多少錢？”

“100元?！币粚W(xué)生說。

“不對(duì)，比100元多?！崩蠋熣f。

“200元。”一個(gè)穿紅裙子的女孩猜測(cè)道。

“紅紅真聰明！表?yè)P(yáng)她！”

……

“隨身聽的準(zhǔn)確價(jià)格是242元?！?/p>

出示另一幅掛圖，一輛小孩子騎的單車。

“多少錢？”

“200元?！?/p>

“不對(duì)，比200元多得多?！?/p>

“1000元。”

“不對(duì),比1000元少多了?！?/p>

“500元?！?/p>

“還是多了?！?/p>

“400元?！?/p>

“對(duì)，表?yè)P(yáng)他！”老師興奮地叫道。5、質(zhì)疑解疑對(duì)話溝通的技術(shù)

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是質(zhì)疑解疑，從而使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平在此過程中得到提升。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，就是從學(xué)生質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑的質(zhì)量關(guān)系到課堂的質(zhì)量，解疑過程和方式的不同體現(xiàn)著不同的課堂教學(xué)的價(jià)值取向，因此教師與兒童高超的對(duì)話溝通技術(shù)就顯得尤為重要。我們必須有高超的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑和對(duì)話溝通的能力，使課堂上教師的指導(dǎo)提升顯得不露聲色。

1、課題質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生帶著好奇心初讀課文

2、初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑

3、教師要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑及時(shí)地增刪歸納整理

4、充分利用同學(xué)解疑資源進(jìn)行解疑

5、教師啟發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文在閱讀中找答案

6、教師作必要的講解提升學(xué)生的理解水平《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)實(shí)例：

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，我們一起讀一讀這個(gè)感人的故事，讀完以后，請(qǐng)你提出一個(gè)最想探究的問題。

師：同學(xué)們，課文讀完了，你們找到自己想探究的問題了嗎？

生：陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？

師：是啊，自己為什么打自己，這表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

生：陳賡說：‘不對(duì)，我受騙了！’陳賡是怎么知道自己受騙了？

師：看這位同學(xué)多會(huì)讀書，它能夠抓住人物的話語(yǔ)提出問題，這是一種很好的質(zhì)疑方法，值得我們學(xué)習(xí)。

生：小紅軍為什么要騙陳賡？

師：對(duì)呀，我也不明白他為什么要騙陳賡？不接受陳賡的幫助呢？誰(shuí)和他一樣想弄明白這個(gè)問題？

（大部分同學(xué)都舉起手）

難怪你們不明白，這個(gè)問題是課文的難點(diǎn)所在，你們通過讀書抓住了課文的關(guān)鍵，說明你們很善于思考

生：那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨是怎么回事？為什么還有牙印？

師：你讀書多認(rèn)真啊，連這個(gè)細(xì)節(jié)都注意到了。隨著讀書的深入，相信這個(gè)問題會(huì)迎刃而解的。

生：陳賡同志全明白了什么？

師：你這個(gè)問題是從一句話中得來的，請(qǐng)你讀一讀。

師：這位同學(xué)在讀書時(shí)能抓住關(guān)鍵句子提出問題，這也是一種很好的質(zhì)疑方法。

生：小紅軍為什么不騎馬？

師：請(qǐng)你回憶一下，你的這個(gè)小問題是否包含在前面一個(gè)同學(xué)的問題之中？

師：同學(xué)們通過讀書思考提出了很多問題，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們集中探究?jī)蓚€(gè)問題：小紅軍為什么要騙陳賡？陳賡都明白了什么？其他一些問題在讀書過程中可能會(huì)迎刃而解，如果還不明白，我們進(jìn)行個(gè)別交流。同學(xué)們提出了這么多問題，那我在讀書時(shí)也遇到了一個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。

師：課題中的“倔強(qiáng)”是什么意思？

6、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥指導(dǎo)提升的技術(shù)

教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先給與足夠的關(guān)注，并細(xì)心傾聽。發(fā)現(xiàn)有不到位的地方，要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)和糾偏；發(fā)現(xiàn)有閃光的地方，要及時(shí)進(jìn)行捕捉評(píng)價(jià)和提升。學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià)，是教學(xué)指導(dǎo)和提升的絕好機(jī)會(huì)，決不能輕易放棄。簡(jiǎn)單的、廉價(jià)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既無實(shí)際的教學(xué)意義又會(huì)挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。

師：什么是倔強(qiáng)？

生：就是很固執(zhí)。

生：不聽別人勸，很有主見。

師：你的意思是堅(jiān)持自己的意見，不聽別人勸，是嗎？（生點(diǎn)頭）小紅軍的倔強(qiáng)表現(xiàn)在哪里？我該從課文的那一部分去找答案呢?請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文告訴我？

生：小紅軍和陳賡的對(duì)話部分。

師：你們和他找的一樣嗎？（生贊同）

師：（播放投影片：）

師：請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色讀一讀對(duì)話，再討論一下從哪可以看出小紅軍很倔強(qiáng)？（學(xué)生同桌分角色讀對(duì)話，然后討論）

師：陳賡就這樣被倔強(qiáng)的小紅軍說服了，他爬上馬背朝前走去?？墒撬男睦飬s久久不能平靜，由小紅軍想到過去和他打過交道的那些窮孩子。那些孩子出身貧苦，早早參加了革命，幫助共產(chǎn)黨開展地下工作，站崗、放哨、聯(lián)絡(luò)、送信，他們?cè)陔U(xiǎn)惡的斗爭(zhēng)環(huán)境中得到鍛煉，個(gè)個(gè)機(jī)智靈敏，靈活應(yīng)變，勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞。再想想剛才的小紅軍他們一舉一動(dòng)是多么相像??！陳賡仔細(xì)回憶小紅軍說的每一句話，越想越覺得可疑?，F(xiàn)在請(qǐng)你和陳賡一同判斷一下小紅軍的話是真是假？理由是什么，從課文中找出依據(jù)。想好之后先在小組里交流一下?！毒髲?qiáng)的小紅軍》教學(xué)實(shí)例：

師：小紅軍說他的糧食很多你相信嗎？

生：這句話也是假的。他的糧袋里沒有糧食，只是一塊牛膝骨。

師：這是后來才看到的。能從其他地方找到依據(jù)嗎？

生：我知道草地上荒蕪人煙是沒有糧食的，干糧袋里的糧食是進(jìn)入草地之前準(zhǔn)備的，而他們?cè)诓莸厣献吡撕芏嗵炝耍豢赡苡泻芏嗉Z食。

生：課文中講草地上行軍要忍饑挨餓，小紅軍怎會(huì)有很多糧食？

師：你們分析得很好。同學(xué)們所說的也正是陳賡騎在馬上所想的，突然意識(shí)到自己受騙了。小紅軍騙了陳賡，倔強(qiáng)地拒絕了陳賡的幫助?，F(xiàn)在我們知道了在小紅軍倔強(qiáng)性格的背后，是一顆寧愿犧牲自己也不愿拖累別人的高貴心靈。

師：讓我們?cè)僖淮巫x一讀小紅軍和陳賡的對(duì)話，相信這一次讀與前幾次讀會(huì)有不同的感受。

7、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商技術(shù)

教師不能只關(guān)注學(xué)生的智商，而忽略學(xué)生情商培養(yǎng)，學(xué)生能不能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，非智力因素的培養(yǎng)是十分重要。“情商”的培養(yǎng)在教育領(lǐng)域里，必須給與足夠的關(guān)注。

以往的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)理性與智力因素，而忽略非理性、非智力因素的作用。這樣把學(xué)生人格和智力看作是毫不相干的東西，導(dǎo)致了智力與人格的脫離和完整人格的解體，致使學(xué)生缺少產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，問題意識(shí)日漸減少。我們必須把教育的中心通過教學(xué)手段的改革，落實(shí)到學(xué)生情商的培養(yǎng)上來。

師讀：陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴：“陳賡啊，你怎么對(duì)得起這位小兄弟啊！”

（學(xué)生情不自禁地鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們！你們能像我這樣讀一讀嗎？

（生讀有明顯進(jìn)步，讀得很有感情）

師：（用悲傷的語(yǔ)氣）可惜小紅軍再也聽不到陳賡的呼喚了，就這樣默默地離去了，長(zhǎng)眠在這塊荒涼的草地。他的生命之花剛剛綻放，就早早地凋零了，他把自己年幼的生命獻(xiàn)給了漫漫征途，獻(xiàn)給了革命事業(yè)。沒有人知道他姓什么，叫什么，只知道他犧牲的時(shí)候和你們差不多大。我們只能從課文短短的描述中去想像小紅軍的樣子，去緬懷這位小英雄。

音樂響起，媒體出示幻燈片：

那個(gè)小家伙不過十一、二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

學(xué)生隨著音樂充滿深情地一遍一遍朗讀這段話。

師：小紅軍的樣子深深印在陳賡的心里，多少年都不會(huì)忘懷。他也深深印在老師心里，相信他也印在每一個(gè)同學(xué)的心里，一生一世都不會(huì)磨滅。

如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐?。蝗绻粋€(gè)人從來沒有走進(jìn)過豐富而美好的精神世界；如果一個(gè)人從來沒有讀到過讓他激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物；如果一個(gè)人從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果一個(gè)人從來沒有令他樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域；

如果一個(gè)人從來沒有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果一個(gè)人從來沒有對(duì)自然界多樣和和諧，產(chǎn)生過深深的敬畏；如果一個(gè)人從來沒有對(duì)人類所創(chuàng)造的燦爛文化，發(fā)出過由衷的贊嘆……

那就可以斷言：他就沒有受過真正的貨真價(jià)實(shí)的教育。

——肖川三、參與式教學(xué)策略的基本理念參與式教學(xué)策略的基本理念以兒童發(fā)展為中心的理念民主平等自主參與的理念小組合作探究學(xué)習(xí)的理念以游戲活動(dòng)為載體的理念在過程中體驗(yàn)建構(gòu)的理念

以兒童發(fā)展為中心的理念：

關(guān)鍵詞語(yǔ)：

兒童兒童的生理心理特點(diǎn)（不成熟／好奇／好動(dòng)）兒童學(xué)習(xí)的方式多元智能發(fā)展好奇則是知識(shí)的萌芽。

——培根

民主平等自主參與的理念：

關(guān)鍵詞語(yǔ)：

參與民主民主意識(shí)平等參與平等意識(shí)自主意識(shí)公民意識(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任情感態(tài)度價(jià)值觀

華東師大教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)。”

——民主教育是充滿愛心的教育，而不是專制教育中的非人教育；

——民主教育是尊重個(gè)性的教育；尊重個(gè)性，就是要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，承認(rèn)他作為個(gè)體的差異性。

-----李鎮(zhèn)西

——民主教育是追求自由的教育；尊重學(xué)生心靈的自由，就是尊重學(xué)生思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由。

——民主教育是體現(xiàn)平等的教育；真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，就是平等精神在民主教育中的體現(xiàn)。

-----李鎮(zhèn)西

——民主教育是激發(fā)創(chuàng)造的教育；民主是對(duì)人的本質(zhì)的解放，而人的本質(zhì)在于創(chuàng)造。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，是民主教育的使命。

-----李鎮(zhèn)西

小組合作探究學(xué)習(xí)的理念：關(guān)鍵詞語(yǔ)：小組概念角色分工探究發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助團(tuán)隊(duì)精神合作意識(shí)合作能力傾聽取長(zhǎng)補(bǔ)短妥協(xié)寬容堅(jiān)持真理——合作學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)寬容的教育；合作本身就意味著寬容：寬容他人的個(gè)性，寬容他人的歧見，寬容他人的錯(cuò)誤，寬容他人的與眾不同……作為教師在充滿寬容的課堂上，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。