小學數(shù)學教案三篇-16

第頁共頁小學數(shù)學教案三篇【推薦】小學數(shù)學教案三篇小學數(shù)學教案篇1第三課時教學內(nèi)容：求三個數(shù)的最小公倍數(shù)教學目的：使學生學會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，并能正確地，合理地求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。教學過程：一、復習什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公約數(shù)有什么聯(lián)絡當兩個數(shù)是倍數(shù)關系時，大數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公約數(shù)。當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，這兩個數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。二、提醒課題這節(jié)課我們學習求三個數(shù)的最小公倍數(shù)。三、教學新課1、例3求12、16和18的最小公倍數(shù)。2、學生自學完成。3、對不懂的問題提出疑問。4、注意：用短除法求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時，先要用三個數(shù)的公約數(shù)去除，然后再用任意兩個數(shù)的公約數(shù)去除。最后的結果要兩兩互質(zhì)。5、試一試求15、30和60，3.4和7的最小公倍數(shù)。計算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔1〕其中一個數(shù)是其他兩個數(shù)的倍數(shù)，那么最大的數(shù)就是這三個數(shù)的最小公倍數(shù)?！?〕當三個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，三個數(shù)的乘積是這三個數(shù)的最小公倍數(shù)。四、穩(wěn)固練習書本第57-58頁五、反應六、布置作業(yè)反思：本節(jié)課的難點是讓學生知道為什么在求出三個數(shù)的公約數(shù)后還要求出兩個數(shù)的公約數(shù)。然后把所有的除數(shù)和商乘起來。小學數(shù)學教案篇2教學目的：1、結合調(diào)查班里同學的生日在什么季節(jié)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程。進一步獲得統(tǒng)計活動的經(jīng)歷。2、根據(jù)統(tǒng)計圖答復簡單的問題，并對不確定現(xiàn)象進展簡單的推測。3、培養(yǎng)學生擅長提出問題以及分析^p、比擬和推理的才能。在統(tǒng)計過程中浸透概率的思想。教學重點：讓學生體驗對數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程。教學難點：1、能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的'問題，能和同伴交換自己的想法。2、體驗調(diào)查方法的多樣化。教學準備：小黑板、學具卡片教學理念：統(tǒng)計與概率以學生的生活實際經(jīng)歷為主，從學生感興趣的主題出發(fā)，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計素養(yǎng)。理解并能表達所呈現(xiàn)的數(shù)字與圖表的意義，也能運用統(tǒng)計表可以互相溝通和交流。我從引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程到自主參與統(tǒng)計，用自己的方法進展數(shù)據(jù)調(diào)查，體驗調(diào)查方法的多樣化，從中獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，答復以下問題和做出猜想，進一步體會統(tǒng)計的意義和必要性。教學過程：一、創(chuàng)設情景，播放《生日歌》。師：同學們這是一首什么歌曲呀？生：這是《生日歌》。師：這是我們在過生日的時候最喜歡聽的一首歌。那同學們還記得你的生日嗎？快來說說。生自由發(fā)言，師追問最后一名同學：“那你知道你的生日在哪個季節(jié)么？〔8月6日〕”生：我的生日在秋季。師：他說他的生日在秋季？看起來同學們對一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區(qū)分四季，老師為大家準備了一首兒歌：出示兒歌二、四、五月春天來，燕子含泥柳條擺。六、七、八月夏天到，綠樹成蔭葉兒茂。九、十、十一秋天來，農(nóng)民豐收樂開懷。十二、一、二冬天到，樹兒樹兒戴雪帽。師：邊齊讀兒歌，看誰能又快又準地記住哪幾個月是春、夏、秋、冬季。師：通過剛剛讀兒歌，你知道了什么？生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。師：同學們真是擅長考慮，剛剛發(fā)言的同學如今知道自己的生日在哪個季節(jié)了吧！那其他同學知道自己生日的月份在哪個季節(jié)了么？生：知道了。師：可是老師如今想知道我們班的同學哪個季節(jié)過生日的人數(shù)最多？我該怎么辦呢？快來幫老師想想方法？(這一問題情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學生探究知識的熱情，使學生體會統(tǒng)計的必要性?！成豪蠋熚医ㄗh你來數(shù)一數(shù)。生：我建議老師去調(diào)查調(diào)查。師：你們的主意真不錯，這節(jié)課我們就一同來調(diào)查一下全班同學生日的季節(jié)情況。板書課題：生日二、調(diào)查統(tǒng)計師：如今請同學們拿出第一張學具卡片，上面有四個季節(jié)，請你把自己生日的季節(jié)用圓圈圈出來，然后交給你前面的同學。生收學具卡片。師：這是我們調(diào)查的結果，如今我們要把這些結果記錄在黑板上，想一想以前我們都學習了哪些記錄符號呢？生：有圓圈。生：有三角。生：有打?qū)μ柡蛯懻值姆椒ā煟耗悄姆N方法最簡單、快捷、又清楚呢？生：用寫正字的方法最簡單、快捷又清楚。師：那我們?nèi)缃窬陀脤懻值姆椒▉碛涗涍@些數(shù)據(jù)。師：老師和四名記錄員分別記錄四個季節(jié)的數(shù)據(jù)，再找一名唱票員來唱票，注意語速要慢，還要找兩名監(jiān)票員，一名搜集唱票員讀完的數(shù)據(jù)，另一名同學看他讀的是否準確。其他同學和老師的任務是一樣的，就是仔細觀察和認真傾聽，看四名記錄員記錄的是否準確無誤。下面我們就開場記錄：師：記錄完成了，我們他們記錄的結果是否正確。師：如今我們能不能算一算我們一共調(diào)查了多少名同學？生：我們一共調(diào)查了52名同學。師：我們班的同學一共有52名正好和我們調(diào)查的結果想吻合，說明同學們在調(diào)查的過程中非常認真，沒有多余的，也沒有遺漏的。如今，請同學們根據(jù)剛剛記錄的結果，迅速翻開書90頁，完成中間局部的涂一涂。完成后，同桌認真檢查。生：完成統(tǒng)計圖。三、繪制并分析^p統(tǒng)計圖。師：哪位同學愿意把你繪制的統(tǒng)計圖拿到前面來讓大家欣賞欣賞？〔找一名同學〕師：對照自己的統(tǒng)計圖，看一看這名同學繪制的準確嗎？涂得怎么樣？生：他涂得很準確，而且很美觀。師：那同學們把自己的數(shù)學書合上，一同來看前面的統(tǒng)計圖?？戳私y(tǒng)計圖你們能不能幫老師解決開場老師提出的哪個季節(jié)過生日的人數(shù)多的問題呢？生：老師我能解決，春季過生日的人數(shù)最多。師：謝謝你，幫老師解決了問題，那你們還能通過統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)其他的問題么？(此環(huán)節(jié)主要是鼓勵求異思維，大膽創(chuàng)新精神，培養(yǎng)人人提出問題，解決問題的才能。)生根據(jù)統(tǒng)計圖自由發(fā)言。師：同學們表現(xiàn)的真不錯，能通過統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)這么多問題，那么假設我們班新來一名同學你能猜到他有可能在哪個季節(jié)過生日嗎？生1：我猜他可能在夏季過生日。生2：我猜他可能在冬季過生日。生3：我猜他可能在春季過生日。師：新來的同學參加到我們的集體當中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據(jù)我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)猜一猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日嗎？(此環(huán)節(jié)教學進展可能性的浸透，培養(yǎng)學生數(shù)學猜想意識)生：我猜新來的同學最有可能在春季過生日。師：還有不同意見嗎？生：我猜他最有可能在夏季過生日。師：有沒有同學和他的想法一樣？沒有人舉手，看起來你如今是勢單力薄了。師：如今有兩個不同觀點，那請猜新來同學夏季過生日的同學你來說說你為什么這樣猜？生：我猜他在夏季過生日，沒有什么理由，只是覺得夏季很美！師：猜新來同學春季過生日的同學你能用你的理由說服剛剛的這名同學么？生：我猜新來同學春季過生日是因為他也是我們集體中的一員根據(jù)我們班調(diào)查的結果春季過生日的人數(shù)最多，所以我猜他過生日的季節(jié)最有可能在春季。師：他說得有道理嗎？〔有〕他由人數(shù)最多這個信息，做出了合理的推測，看來你真是個擅長考慮的學生，將來一定能成為一個小小的數(shù)學家。請注意他說的時候有個詞用得非?？茖W，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“可能”師：你很擅長抓住學習的重點，“可能”這個詞很值得研究。在哪個季節(jié)過生日都有可能，但春季過生日的人數(shù)最多，所以在這個季節(jié)過生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著一定在這個季節(jié)，剛剛有位同學說人少的季節(jié)過也是有可能的?？磥頂?shù)學真的值得我們?nèi)Ｑ?。四、體驗調(diào)查方法的多樣化。師：同學們我們剛剛用寫紙條的方法調(diào)查了全班同學過生日的季節(jié)，那除了寫紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？生：老師我們可以用舉手的方法。生：我們可以用站排的方法。小學數(shù)學教案篇3教學目的1、知識目的：使學生進一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進率。2、才能目的：培養(yǎng)學生觀察比擬分析^p問題的才能，逐步養(yǎng)成積極考慮的學習習慣。3、情感目的：引導學生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，激發(fā)學生學習興趣。教學重難點1、掌握面積單位間的進率，會進展常用面積單位之間的改寫。2、面積單位間進率的推導過程。教學過程一、創(chuàng)設情境、生成問題師：常用的長度單位有哪些?師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少?師：常用的面積單位有哪些?(師板書平方米、平方分米、平方厘米)師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.(師邊說邊板書課題：面積單位間的進率)二、探究交流、解決問題1、推導1平方分米=100平方厘米師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?師：假如這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。學生動手操作，老師巡視。小組匯報操作結果。生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。(老師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。)生2：我們是用直尺去量師：還有想法嗎?生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)師：總結并板書：1平方分米=100平方厘米學生齊讀。2、知識遷移1平方米=100平方分米師：仿照剛剛的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。學生討論，師巡視,生匯報。1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)(板書)1平方米=100平方分米學生讀。師：如今，誰來告訴我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少?(師在黑板上貼字條)去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進率是多少呢?生答復師板書：1平方米=10000平方厘米師領讀生跟讀(正讀反讀這三個關系式)3、根據(jù)進率，進展換算師：應用這些關系，你能推算出2平方分米=平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學生說出因為1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米)15平方分米=()平方厘米呢?反過來800平方厘米=平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=()平方米?你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)三、深化新知，穩(wěn)固練習(一)、火眼金睛(以下說法對嗎?)1米=10分米=100厘米=1000毫米()1平方米=100平方分米()每兩個常用的面積單位之間的進率是100()我們學校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()1平方米=1000平方厘米()(二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)6平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米1000平方分米=()平方厘米3600平方厘米=()平