小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集5篇-6

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集5篇【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1詳細(xì)介紹：教學(xué)建議教材分析^p這局部內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數(shù)加減法，整百、整千數(shù)加減法，幾百幾十加減法〔不進(jìn)位、不退位〕、幾百幾十加減法〔進(jìn)位、退位〕等，是繼第二冊(cè)“100以內(nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容．學(xué)生學(xué)習(xí)筆算要理解算理，需要有一定的口算根底，特別需要有整十、整百、整千的口算作根底．因此理解算理，掌握口算方法非常重要，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)．教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法．口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學(xué)生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的考慮問題，提示學(xué)生靈敏地考慮其他方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生類推才能．教法建議教學(xué)時(shí)以舊引新，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及數(shù)的組成．教學(xué)口算方法時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生多角度去考慮其他方法．對(duì)于學(xué)生說出的其他口算方法，只要正確、合理，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，不要強(qiáng)求一致．讓學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方法來算，給學(xué)生留出思維空間．教學(xué)時(shí)要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生說自己的口算思路，說明口算步驟，計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生說出每組題的一樣地方和不同地方．這局部內(nèi)容比擬容易掌握，但由于數(shù)目大了，算得又對(duì)又快不是很容易．因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)首先要求口算正確，以后逐步要求．教學(xué)設(shè)計(jì)例如課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學(xué)目的1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)展口算．2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和類推才能．3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的考慮的．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法．教具、學(xué)具口算卡片、電腦課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知．1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．26＋3048＋20xx－20xx＋328－92．連加、連減．52＋30＋757－30－555＋30＋675－40－872＋10＋786－20－73．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．二、學(xué)習(xí)新知．〔一〕老師談話兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對(duì)又快．〔二〕學(xué)習(xí)例1．1．出例如164＋25老師提問：不用豎式計(jì)算誰能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解．2．演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．3．老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、．上面幾種算法都是正確的．哪種算法最合適自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)展計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)展第二步計(jì)算．4．練一練先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．28＋3734＋3236＋4237＋2532＋4654＋3845＋1915＋65完成上面練習(xí)后重點(diǎn)交流28＋37的算法．28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2減去．〔三〕學(xué)習(xí)例21．出例如258－26＝72－49＝第一題分小組后交流算的方法，重點(diǎn)研究第二題72－49的計(jì)算方法．〔1〕學(xué)生嘗試做．〔2〕學(xué)生匯報(bào)解題的方法．繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載A．72－49＝23B．72－49＝23想：72－40＝32想：72－50＝2232－9＝2322＋1＝23C．72－49＝23D．72－49＝23想：72－9＝63想：12－9＝363－40＝2320＋3＝232．觀察比照58－26和72－49兩題有什么不同？〔訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．〕3．練一練．36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝三、穩(wěn)固練習(xí)．1．根本練習(xí)．〔1〕口算．〔全班學(xué)生動(dòng)筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關(guān)系？〕15＋30＋425＋40＋839－20－615＋3425＋4839－26〔2〕卡片練習(xí)24＋1537＋2683＋1724＋4244＋3972＋3624－1247－2950－3786－4485－37100－3354＋2831－1856－3774－1676＋2335＋243．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再說一說是怎樣算的．4．計(jì)算下面各題．〔1〕一個(gè)加數(shù)是36，另一個(gè)加數(shù)是24，和是多少？〔2〕被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．35＋2462＋1872－2575－2835＋4028＋5464＋3072＋1581－3772－1872－1527＋15四、全課．在進(jìn)展兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．五、布置課外作業(yè)．1．口算下面各題．34＋1527－20xx－4564－1526＋1781－6083－1975－2538－1939－20xx－1731－152．上面或下的紙條每挪動(dòng)一格，口算出上下兩個(gè)數(shù)的和、差各是多少．3．供學(xué)有余力的學(xué)生完成．〔擴(kuò)展題〕〔〕＋34＝70400－〔〕＝320〔〕＋53＝8687－〔〕＝50〔〕＋72＝9063－〔〕＝17板書設(shè)計(jì)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)例164＋25＝89例272－49＝23A想：60＋20＝80A想：72－40＝324＋5＝932－9＝2380＋9＝89B想：64＋20＝84B想：72－9＝6384＋5＝8963－40＝2328＋37＝6558－26＝32想：28＋7＝35想：58－20＝3835＋30＝6538－6＝32口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70-71頁。教學(xué)目的：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能，開展學(xué)生的空間想象才能，并適時(shí)浸透思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：千米概念的建立。教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。課前活動(dòng)：1、量出100米的實(shí)際長度，走一走大約有多少步。2、沿操場走一圈大約用幾分鐘?3、向家長理解一下從自己家到那里大約是一千米?教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實(shí)際長度。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?(米)我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。米分米厘米毫米一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。3.說出以下測量活動(dòng)用什么長度單位適宜?(1)測量鉛筆的長度。(2)測量硬幣的厚度。(3)測量課桌的高。(4)測量教室的長。同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎?假如要測量樂亭到唐山的間隔，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?(學(xué)生討論，得知用米測量太費(fèi)事了。)師：對(duì)用米測量太費(fèi)事了。樂亭到唐山的間隔比擬遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族的新朋友：千米(板書課題：千米的認(rèn)識(shí))學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想理解千米的什么知識(shí)?提出學(xué)習(xí)目的：1.千米的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。2.千米的應(yīng)用。[說明：從測量本地兩個(gè)城市間隔引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目的進(jìn)一步表達(dá)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]二、探究新知(一)認(rèn)識(shí)1千米的長度。1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書：1000米)1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書：1千米)板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。2、請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米?板書：10個(gè)100米的長度正好是1千米。3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。板書：沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)板書：走15分鐘的路程，長約1千米。4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請(qǐng)看屏幕：從縣醫(yī)院到夏日超市的間隔大約就是1000米。讓學(xué)生互相說一說從家長那里理解到，從自己家到那兒大約是一千米。小結(jié)：1千米=1000米[說明：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道理論活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)。]1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。1(停頓)千米=1000(停頓)米指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。師：千米也稱公里，在上面的勢(shì)力書上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。[說明：提醒了千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材。](二)千米的應(yīng)用如今我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”?1、公路邊的'里程碑2、指路標(biāo)志3、限速標(biāo)志4、摩托車的速度表隨著學(xué)生的答復(fù)，屏幕上分別出示圖片。小結(jié)：千米常用來比擬長的路程。[說明：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和適宜的交通工具用線連起來。四、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長度，理解了千米的用處。如今請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰能用比擬科學(xué)的方法證實(shí)?(利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……)還可以這樣證實(shí)：(結(jié)合屏幕)⑴量出1米的間隔，走一走，有多少步?(1米有2步)⑵算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛剛的估計(jì)是否相符?五、穩(wěn)固練習(xí)1、判斷以下說法是否正確汽車每小時(shí)行40米電線桿高6千米小李身高135厘米飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米教室黑板長3分米一支鉛筆長2千米2、72頁3、4六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，如今想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條道路。要求1、從學(xué)校出發(fā)到玩耍的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米;玩耍的景點(diǎn)要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得。[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游道路的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1。知識(shí)目的使學(xué)生理解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。2．才能目的通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、分析^p解決問題的才能；并向?qū)W生浸透"對(duì)立統(tǒng)一"、"理論第一"等辯證唯物觀點(diǎn)；3．思想目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)大，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的根底。重點(diǎn)正、負(fù)數(shù)的意義，難點(diǎn)負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。教學(xué)方法：鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)概念的理解才能不強(qiáng)，精神不能長時(shí)間集中，但思維比擬活潑。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為四局部。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；二、聯(lián)絡(luò)比照，突出重點(diǎn)；三、課堂練習(xí)，及時(shí)反應(yīng)；四、總結(jié)進(jìn)步，浸透德育。在引入局部，我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與開展，向?qū)W生浸透"理論第一"的辯證唯物觀點(diǎn)：原始社會(huì)，從打獵記數(shù)開場，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過漫長歲月，人們用數(shù)"0"表示沒有，隨著人類的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)展分配時(shí)，又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次開展都是為了滿足社會(huì)消費(fèi)與生活的需要。隨之提問：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)？為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會(huì)消費(fèi)生活及數(shù)學(xué)自身開展的需要呢？為了表達(dá)負(fù)數(shù)是從理論中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫效果，采取形象化教學(xué)?！灿?jì)算機(jī)〕比方零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)絡(luò)抗洪實(shí)際，讓學(xué)生考慮怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)戒備水位1米與低于戒備水位1米呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同程度的學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。以上實(shí)例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前開展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢？使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)大勢(shì)在必行，擴(kuò)大的根是社會(huì)消費(fèi)生活的需要及數(shù)學(xué)自身開展的需要。既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要，我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)歷，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒有比0還上的數(shù)呢？此時(shí)，負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順利地承受了這一事實(shí)，負(fù)數(shù)自然而然的引出了。接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取聯(lián)絡(luò)比照的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識(shí)。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí)，我采取比擬輕松的態(tài)度，盡量防止使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個(gè)"-"號(hào)。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后，強(qiáng)調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號(hào)，雖然與表示運(yùn)算符號(hào)的加號(hào)、減號(hào)涵義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會(huì)有更深入的理解。從溫度計(jì)上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示，0°C以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示，說明正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對(duì)于0的認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)知道，0表示沒有，又知道0的一些性質(zhì)：0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒有：比方：0°C并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。在實(shí)際意義中，0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù)，比方海平面、戒備水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然，0的內(nèi)涵還很豐富，我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。以上對(duì)數(shù)0表示量的意義的分析^p，實(shí)際上可以幫助學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下根底。在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，穩(wěn)固對(duì)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的理論性。那么，與引入局部照應(yīng)，有了負(fù)數(shù)以后，那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負(fù)數(shù)所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對(duì)具有相反意義的量的理解，請(qǐng)學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：〔1〕意義相反〔2〕同一種量并解釋相反與相異的區(qū)別。比方向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以穩(wěn)固。由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來說很不習(xí)慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢？在此要向?qū)W生浸透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。"+""-"作為性質(zhì)符號(hào)有著更深層的涵義："+"表示與問題中給出意義的一樣意義，"-"表示與問題中給出意義的相反意義，如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，前進(jìn)-5米，表示后退5米，那么，后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過課本例2加以穩(wěn)固。為了加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義及對(duì)具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±0。07表示軸直徑的誤差范圍，說明±0。07的意義。因?yàn)閷W(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難答復(fù)。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解；"這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過程當(dāng)中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過一定的范圍，如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義？"這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)答復(fù)出+0。07表示比30mm大0。07mm，-0。07表示比30mm小0。07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實(shí)際問題聯(lián)絡(luò)起來，加深了對(duì)正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，通過練習(xí)穩(wěn)固知識(shí)發(fā)現(xiàn)缺乏，老師及時(shí)得到反應(yīng)，檢查教學(xué)效果，采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)去考慮問題，判斷問題，解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同程度的學(xué)生都有所進(jìn)步，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原那么。各組練習(xí)在進(jìn)展中，進(jìn)展后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計(jì)，及時(shí)糾錯(cuò)及再講解，根據(jù)學(xué)生的承受情況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，我通過語言、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與告訴，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增益效應(yīng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師的一言一行、語氣、神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，老師要對(duì)學(xué)生在聽課過程當(dāng)中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕捉反應(yīng)信息，對(duì)自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。在本節(jié)課的小結(jié)局部，首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向?qū)W生提問：你知道是哪個(gè)國家最早使用負(fù)數(shù)嗎？負(fù)數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一千多年。借此向?qū)W生進(jìn)展愛國思想教育。并布置考慮題及作業(yè)，目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)絡(luò)起來，加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義的理解。通過教學(xué)理論獲得了良好的效果，使我認(rèn)識(shí)到老師在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運(yùn)用不同的方法解決問題的才能。2、結(jié)合詳細(xì)情境，探究連減的詳細(xì)方法，能正確地進(jìn)展運(yùn)算。3、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)：1、探究連減的詳細(xì)方法。2、連減問題的兩種不同思路。教學(xué)準(zhǔn)備：相對(duì)應(yīng)的主題圖片。教學(xué)過程：一、情境引入老師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢！出示主題情境圖。學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走256棵，原有850棵。二、問題探究1、提出問題。學(xué)生會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問題：〔1〕兩車一共運(yùn)走多少棵？〔2〕第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？問題〔1〕〔2〕，是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來。然后重點(diǎn)研究