小學(xué)語文-凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凡卡》課標(biāo)分析一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是：1.“獨(dú)立”不需分解，五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識字能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)?！皶憽敝傅氖悄苷_默寫。2.“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”“體。會”分解為“說出、說明、解釋”等。5.“表達(dá)順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次序”“敘述的線索”“文章的篇章結(jié)構(gòu)”等；相應(yīng)地，把不可觀察、無法評價(jià)的認(rèn)知心理動(dòng)詞“揣摩”替換為“標(biāo)記”“說出”“理出”“劃分”“總結(jié)”等?！八枷敫星椤笨梢云饰鰹椤案惺堋薄扒楦小薄皟?nèi)心”“心情”等，“體會”可以替換為“說出”“說明”等?！氨磉_(dá)方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結(jié)構(gòu)、描寫的方法、運(yùn)用的修辭、某些文字背后的意義、運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)”等及其“表達(dá)效果”“領(lǐng)悟”可以替換為“舉出”?！罢f出”“說明”“體會”等?！俺醪健笔侵赋跫壍?，可以不那么系統(tǒng)、全面。6.“了解”可以分解為“說出、復(fù)述”。依據(jù)二：單元目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)1.拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著。2.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物的思想感情。解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容?！傲私獠煌瑖叶鄻拥奈幕?，關(guān)心人物命運(yùn)”：對外國文學(xué)作品的解讀，在新時(shí)代賦予了新內(nèi)涵，改變過去的“政治視角”為“人生視角”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神是著力點(diǎn)。依據(jù)三：《凡卡》的核心內(nèi)容《凡卡》是俄國作家契訶夫的一篇短篇小說，是五年級下冊第六組的一篇精讀課文。本組課文是圍繞“外國名著名篇”這一專題編寫的。（所處位置）文章是按寫信的過程記敘的,通過凡卡在圣誕前夜給爺爺寫信，述說自己悲慘的學(xué)徒生活，希望爺爺接他回家，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。主要內(nèi)容：本組課文是圍繞“外國名著名篇”這一專題編寫的。選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。編者意圖或地位作用文章是按寫信的過程記敘的。在表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插在一起，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，再加上對凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻的感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考。所以領(lǐng)悟人物的思想感情、體會文章的表達(dá)方法是核心內(nèi)容。主要特點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會人物的思想感情、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是核心內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)陳述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定出《凡卡》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.課前自學(xué)生字詞，會寫“銹、蘸”等15個(gè)生字，能正確聽寫“生銹、摩平、揉皺、蘸了蘸、狠毒、撇嘴、抽噎、搓煙葉、匣子、打攪、饑餓、禮拜、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、起伏、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、郵差、甜蜜、耷拉、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。匹配課標(biāo)1。2.朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在深入讀文、理解的基礎(chǔ)上，讀出凡卡生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情。匹配課標(biāo)2、5。3.默讀課文，能按照“寫信前—寫信—寫信后”的順序給文章分段，并用記號標(biāo)出文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。并能用自己的話概括出文章的主要內(nèi)容。（匹配課標(biāo)3、5、6。）4.默讀課文，找出體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的語段，朗讀體會人物內(nèi)心的痛苦和希望爺爺接他回家的迫切，從內(nèi)心深處同情凡卡，關(guān)心人物的命運(yùn)。（匹配課標(biāo)2、5）5.在深入學(xué)習(xí)課文之后，能舉出具體的語句、語段，說說文章采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法，并說明這樣表達(dá)的效果，最少找出兩處。（匹配課標(biāo)5））6.學(xué)完課文，有條件的自主閱讀契訶夫的其他短篇小說。（匹配單元目標(biāo)1、2）。《凡卡》學(xué)情分析這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式對于剛剛接觸外國作品的學(xué)生來說比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過快速初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信----寫信----寄信”這一線索。然后，讓學(xué)生把文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號。這樣，學(xué)生通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，就基本整體了解課文結(jié)構(gòu)。在表達(dá)方面，學(xué)生第一次感受插敘、反襯的表達(dá)手法，教學(xué)中，需要巧妙引領(lǐng)。五年級的孩子已經(jīng)具備了語文學(xué)習(xí)的基本能力，可以借鑒前置學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生對生字詞、主要內(nèi)容、人物關(guān)系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣上課教師就有的放矢?！斗部ā愤_(dá)標(biāo)檢測姓名：______一、讀一讀，辨一辨。下列詞語中加點(diǎn)字讀音錯(cuò)誤的是：(

)①摩（mō）平

②挨（ài）打

③竄（cuàn）過

④打攪（rǎo）二、在(

)里填上合適的量詞。一(

)圣誕樹

一(

)泥鰍

一(

)皮襖一(

)金胡桃

一(

)獵槍

一(

)暖炕三、讀句子，完成下面的練習(xí)?！澳鞘菦]有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白折樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿著雪把它擦亮了似的……”這兩句話主要寫了(

)。讀了這兩句話，我知道凡卡寫信時(shí)的心情(

)，他之所以把鄉(xiāng)村的夜色寫得那么美，是因?yàn)?

)。這種寫作手法是（）。四、抄寫我喜歡的句子。____________________________________________________________四、閱讀片斷，回答問題?！白蛱焱砩衔野ち艘活D毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”1、請寫出表示凡卡受虐待的動(dòng)詞。（至少4個(gè)）

_____________________________________________________2、從這些動(dòng)詞中可以看出凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活？___________________________________________________3、仔細(xì)讀一讀畫線的句子，說說從中體會到什么？___________________________________________________4、畫線句子中有兩個(gè)省略號，分別表示什么意思？___________________________________________________5、請根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在相應(yīng)的(

)里畫“√”。朗讀上面這段課文，我能做到：⑴基本正確，偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤，語句基本通順。(

)⑵正確，流利。(

)⑶正確，流利，有感情，能與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。(

)結(jié)果分析：98%的孩子得到了優(yōu)秀。效果較好?！斗部ā方滩姆治觥斗部ā肥切W(xué)語文教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊第六組中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，主要是借助外國作品，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。本篇課文是第六組第二篇講讀課文，文章較長，共有21個(gè)自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會制度的腐朽黑暗。文章按寫信的過程記敘，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1、2自然段）：寫信前——簡介凡卡，描述他準(zhǔn)備寫信的情景?！八壤习濉⒗习迥铩龆Y拜去了”，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)?！啊恍∑磕?，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難?！啊莻€(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時(shí)那種凄涼恐懼的氣氛。第二部分（第3—19自然段）：寫信時(shí)——在信中向爺爺傾訴了在城市當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的生活情景，表達(dá)了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。在敘述凡卡寫信時(shí)，是講他寫一段，想一會兒；再寫一段，又想一會兒。按這個(gè)間歇，可以把這個(gè)部分劃分為四層意思。第一層意思（第3—6自然段）是講凡卡在信上說自己是個(gè)孤兒，寫信時(shí)他想象著爺爺怎樣為老爺守夜。其中有對爺爺?shù)男は衩鑼懀ǖ?自然段），有對農(nóng)村冬夜的景色描寫（第6自然段），表現(xiàn)了凡卡思念爺爺和家鄉(xiāng)的心情，同時(shí)也反襯了凡卡現(xiàn)實(shí)生活的凄涼。第二層意思（第7—11自然段）是講凡卡在信上述說了自己如何挨打、挨餓、挨凍、受盡折磨的親身遭遇，還訴說了自己在莫斯科親眼所見，揭示出這里不是窮人呆的地方，而只是富人老爺們的樂園。第三層意思（第12—14自然段）是講凡卡回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的情景。本來冒著嚴(yán)寒去為老爺家砍圣誕樹是個(gè)很苦的活兒，但回憶起來充滿了歡樂的情趣，那么神往。這進(jìn)一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨(dú)、痛苦。第四層意思（第15—19自然段）是講凡卡在信中再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下和最后寫信皮。他十分懷念在農(nóng)村的家，懷念他所熟悉的家鄉(xiāng)的人?！拔覇柡虬⑦|娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。”從這些話語中讓我們更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤獨(dú)，而信封上寫的是“鄉(xiāng)下爺爺收”則告訴我們，凡卡滿懷希望的這封寶貴的信卻是一封爺爺無法收到的信。第三部分（第20、21自然段）：寫信后——簡述凡卡把寫好的信投進(jìn)郵筒，并做了個(gè)美好的夢。本文在表達(dá)上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個(gè)幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動(dòng)人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。23凡卡教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、會寫12個(gè)生字。能正確“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2、有感情地朗讀“凡卡命運(yùn)的悲慘”部分，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、借助文段，揣摩課文的表達(dá)方法，體會回憶穿插、苦樂對比、暗示的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。前置自學(xué)：1、朗讀課文，反復(fù)朗讀，把課文讀正確、讀流利。2.識記生字詞，在課本上給生字注音，并口頭組詞。3.理解詞語的意思。4.思考：凡卡為什么給爺爺寫信？信的內(nèi)容是怎樣的？找出相關(guān)段落做出標(biāo)記。5.凡卡的命運(yùn)怎樣？你是從哪些語段中感受到的？寫出自己的體會?！艚虒W(xué)流程：課前交流：同學(xué)們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十、十一歲的年齡，仔細(xì)想想的話，馬上步入中學(xué)，意味著大家的童年生活也快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十、十一年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢？……看來我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家多么幸福！一、揭示課題那么今天，我們共同走進(jìn)俄國著名作家契訶夫筆下的，一個(gè)生活在十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的，九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？二、整體感知檢查生字詞。揉皺聳肩撇嘴抽噎匣子竄過摩平禱告蘸一蘸楦頭別墅氈靴煙囪鲇魚暖炕耷拉搓煙葉自由讀，指名讀。2）出示外國名：凡卡·茹科夫康斯坦丁·瑪卡里奇阿里亞希涅誰能讀對并了解人物關(guān)系。3）同學(xué)們來看，課題就是這個(gè)孩子的名字，一起說出他的名字。（齊讀課題）其實(shí)在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個(gè)，誰能正確、流利的讀出他們的名字？4）就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。生概括主要內(nèi)容三、重組文本，讀信悟情1.課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。師：大家找出來了嗎？是哪幾個(gè)自然段？3、8、10、11、12、13、15你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的？（帶引號的段落）或還有不同的答案嗎？大家找到的都是這些自然段嗎?2.把這些做標(biāo)記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕?，老師把這封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關(guān)的句子畫下來。出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。D、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如……老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這些句子。（指名讀前三句）那咱們看最后一個(gè)句子，一起來讀一讀。3.凡卡為什么形容自己的生活？哪些段落寫出了他連狗都不如的生活？4.出示第8、15自然段師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣？（或能不能概括的說一下）師：默讀第一段話段話，談?wù)勛约旱南敕?。生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓?！睅煟耗闶窃鯓酉氲哪兀孔ヮ^發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？就請你帶著這種感覺來讀讀這句話。一個(gè)揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準(zhǔn)確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談拖、揍師：從老板的這幾個(gè)動(dòng)作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動(dòng)作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。生：“這個(gè)禮拜……直戳我的臉?！睅煟簭倪@個(gè)句子中又能看出什么問題？哪個(gè)字讓你有了這種看法？師：同樣，老板娘也不把凡卡當(dāng)人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心??！一個(gè)戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？咱們就繼續(xù)交流生：“伙計(jì)們捉弄我……”伙計(jì)也捉弄我。你的見解很獨(dú)特。是啊，就連平等地位的伙計(jì)們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢？師：那些同學(xué)還有不同的想法？是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。生：睡不好覺師：連睡覺都透漏著悲慘。同學(xué)們，凡卡寫給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀！讓我們再一次一次走進(jìn)凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。（三生讀）所以凡卡這樣說：師讀第二段學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想（）。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時(shí)，凡卡可能在想（）。我們也仿佛看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想（）。5.再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----配樂引讀：生：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……師：此時(shí)的凡卡真的只有一個(gè)愿望，無論付出怎樣的代價(jià)-----生：我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。師：哪文中的省略號不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎？同學(xué)們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧---------生齊讀上句四、學(xué)習(xí)回憶，體會表達(dá)師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）交流師：默讀課文中信以外的其他幾個(gè)自然段，看看凡卡回憶了那些往事？生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景?！睅煱鍟籂敔斒匾梗ㄅc爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）師：想想凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？板書：快樂師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實(shí)，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）五、看信封，升華情感凡卡終于把信寫完了。教師配樂朗讀“寄信”，生感悟：這封滿載著凡卡命運(yùn)和指望的信，爺爺能收到嗎？生發(fā)表自己的看法。你怎樣理解文章的結(jié)尾呢？出示“夢境”，作者在傳遞一種信息，他在暗示讀者，凡卡想讓爺爺接回去只是一個(gè)美麗的夢！板書：暗示六、回顧整理，拓展升華課文學(xué)完了，一個(gè)鮮活的悲慘的人物展現(xiàn)在我們眼前。讀完文章，我們深深地為文中的主人公的命運(yùn)擔(dān)心。接下來的日子里，生活在沙皇統(tǒng)治下的凡卡還會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，以“凡卡的故事”為題，進(jìn)行續(xù)寫《凡卡》，注意用上我們今天學(xué)到的表達(dá)方法。推薦閱讀《變色龍》《套中人》。板書設(shè)計(jì)：23凡卡寫信苦（回憶）穿插“樂”（反襯）命運(yùn)悲慘寄信夢（暗示）《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》一文是俄國文豪契訶夫優(yōu)秀短篇小說。它與《賣火柴的小女孩》有著一個(gè)共同的特點(diǎn)--------對比凸顯。而在本文教學(xué)中所要面臨的第一個(gè)難題是“如何長文短教？”，第二如何體現(xiàn)對比凸顯的寫作手法？第三文章末段暗示的寫法如何講明？為此，我是這樣設(shè)計(jì)來解決這三個(gè)難題的。第一、解決長文短教的問題。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的感知能力，所以前置學(xué)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生對信的內(nèi)容和目的有了了解。所以上課伊始，我就直奔重點(diǎn)，借助凡卡“連狗都不如”的生活，進(jìn)行剖析，進(jìn)行文本感悟。這樣，通過文本重組，直奔重點(diǎn)。在品讀感悟中，再抓住第八自然段進(jìn)行文字品悟，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物命運(yùn)。再通過配樂朗讀，渲染情境，使學(xué)生情感和認(rèn)知得到升華。第二、為了凸顯對比的寫作手法。在學(xué)生深刻感受到主人公悲慘的遭遇后，我及時(shí)引出“除了寫信的內(nèi)容，文中還有很多文字描寫，這些是些什么的？”以此引出學(xué)生對凡卡寫信時(shí)回憶部分的學(xué)習(xí)。那么通過朗讀相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)不怎么費(fèi)力就發(fā)現(xiàn)在回憶中是很快樂。這時(shí)，對比的感受已經(jīng)初具模型了。我在通過直觀的兩段文字，一起投放在屏幕上，讓孩子們，直觀的感受到反襯的作用。難點(diǎn)迎刃而解。根據(jù)前文對凡卡悲慘遭遇的理解，學(xué)生自然而然地能夠感覺到是在諸種痛苦之下，進(jìn)而他們也就對現(xiàn)實(shí)的殘酷與歡樂回憶構(gòu)成對比理解到位了。第三、為了顯示末段的暗示手法。我通過配樂朗讀文字，再用PPT顯示出一個(gè)按照課文內(nèi)容所做的信封。然后讓學(xué)生通過朗讀和觀察如此書寫的信封，會意味著什么樣的結(jié)果。其結(jié)果不言而喻。我趁機(jī)鋪設(shè)，既然這么明顯的問題，作者為什么在結(jié)尾這樣寫？再讓學(xué)生感受到“夢境”的含義。而學(xué)生的回答也印證了，我的預(yù)設(shè)。借此，我拋出《賣火柴的小女孩》一文的表達(dá)方法，小女孩的幸福只能是幻想，凡卡的指望只能是夢想！對比學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩文兩處句子有何特點(diǎn)，學(xué)生自然就想到了暗示的手