教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會

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學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。老師務(wù)必根據(jù)新課程理念對每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心預(yù)備，讓語文課堂成為同學(xué)的樂園?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將同學(xué)價值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參加社會生活的熱忱。培育同學(xué)具有劇烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育同學(xué)感受、觀看、體驗(yàn)、參加社會生活的潛力，培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

一、提高自身素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在將來的課堂上，學(xué)問將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的學(xué)問、老師個人的學(xué)問、師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問。新課程將轉(zhuǎn)變教科書一統(tǒng)課堂的局面，老師不再只是傳授學(xué)問，老師個人的學(xué)問也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解連續(xù)教育。對新課程充分理解，誠意理解，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

二、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)

深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐潛力，專心提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

三、從整體上把握試驗(yàn)教科書

弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

四、實(shí)行適合的教學(xué)策略

把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學(xué)模式；專心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，專心參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助手段

為了在課堂上給同學(xué)帶給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶給直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細(xì)形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

六、新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式

新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出很多有益的探究，而不再像過去那樣把同學(xué)看作“空的容器”，對同學(xué)灌輸學(xué)問填塞容器，而是認(rèn)可和敬重同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，幫助他們構(gòu)成以潛力進(jìn)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)透過體驗(yàn)、實(shí)踐、商量、合作和探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為同學(xué)留有空間和時間，使同學(xué)有機(jī)會透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得閱歷，增添自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要專心引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助同學(xué)指定具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)打算，并依據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)打算，逐步把同學(xué)塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

七、系列配套增添了教材的選取性、拓展性、敏捷性和開放性

有同學(xué)用書、老師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為老師敏捷地使用教材帶給了條件。此外，老師也要具備開發(fā)課程資源的潛力，制造性地完成教學(xué)任務(wù)。比方，利用報刊資源來擴(kuò)高校生的'詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培育閱讀愛好等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng)是建立在仔細(xì)討論課程要求，透徹分析教材，深化了解同學(xué)的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

八、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系

在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓舞同學(xué)、同伴、老師以及家長共同關(guān)注和參加評價實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。構(gòu)成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，專心探討，總結(jié)閱歷，專心推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，專心進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會2

20xx年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、老師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變

新課程給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，要求老師要成為一個同學(xué)喜愛的好老師，要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)力量。新課程理念主見調(diào)動同學(xué)的主動性，提倡通過探究、操作等自主活動方式獵取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法。在課堂里老師不再是一味地講，而是如何組織同學(xué)去探討問題，解決問題，讓同學(xué)在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得主動的情感體驗(yàn)。只有這洋，老師才能做到隨心應(yīng)手成為一個優(yōu)秀的組織者。

二、同學(xué)的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變

以往的課堂大多數(shù)是老師講同學(xué)聽，整個課堂里同學(xué)都要聽從老師。新的課程要求我們要敬重同學(xué)，把同學(xué)同等的地位來看待，與同學(xué)進(jìn)行伴侶似的交談，常常運(yùn)用“能不能”“可不行以”等親切語氣與同學(xué)進(jìn)行交談，讓同學(xué)感到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，當(dāng)同學(xué)遇到困難時要賜予鼓舞和關(guān)心，努力構(gòu)建公平融洽的師生關(guān)系。讓同學(xué)成為課堂的主體。

三、結(jié)合實(shí)際對教材再進(jìn)行加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專家說過，“假如你的同學(xué)只有四班級的水平，那么你就要備四班級同學(xué)水平的課”。這一句話很明顯是要老師要因材施教，備出適合同學(xué)的課。所以，我們要從實(shí)際動身，依據(jù)課程目標(biāo)和同學(xué)狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解同學(xué)的基本狀況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本動身點(diǎn)。同時對教材供應(yīng)的基本內(nèi)容進(jìn)行再討論，明確教材的優(yōu)勢與缺乏。老師則需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為同學(xué)備出適合他們的課。

總之，新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在實(shí)踐中逐步摸索，并通過常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，增添反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時又要注意同學(xué)個體的進(jìn)展，敬重同學(xué)的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既布滿活力，又富有成效。

老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會3

我抽時間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書，從中學(xué)到了許多理論學(xué)問，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)同學(xué)自主思索、合作探究，主動獵取學(xué)問，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培育同學(xué)自學(xué)力量、創(chuàng)新力量，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會：

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求老師著力提高三個方面的力量

一是“課堂公關(guān)”力量。老師必需在“導(dǎo)學(xué)案”的幫助下，在教學(xué)中激勵、喚醒同學(xué)的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氣氛、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)樹立“發(fā)覺問題比解決問題更重要”“我參加，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓同學(xué)先做，問題讓同學(xué)先想，答案讓同學(xué)先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

二是“教學(xué)導(dǎo)演”力量。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，老師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為同學(xué)制造表演的舞臺，讓課堂布滿魅力。老師必需削減語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必需依據(jù)教材內(nèi)容，敏捷使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”力量，讓同學(xué)由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)老師，開展常常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法溝通活動，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)方法保障。

因此，老師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我沉醉，同學(xué)在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)懷同學(xué)學(xué)的狀況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實(shí)注意同學(xué)的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注意同學(xué)的“思維活躍度”。要充分敬重同學(xué)的主體性，引導(dǎo)同學(xué)主動思索，給每一個同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)勝利的機(jī)會。

二、學(xué)案編寫至關(guān)重要

學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對學(xué)問點(diǎn)要正確地把握、對同學(xué)的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個學(xué)問點(diǎn)時，以往“教案”無非就是學(xué)問點(diǎn)的簡潔排列，然后“灌”給同學(xué)。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新學(xué)問點(diǎn)“問題化”，就是把新學(xué)問點(diǎn)拆解成同學(xué)可以通過思索就能解決的“小”問題，每個小問題點(diǎn)解決后，新學(xué)問點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分表達(dá)導(dǎo)學(xué)的功能，把學(xué)問問題化，即通過學(xué)案能引導(dǎo)同學(xué)更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思索課本學(xué)問，有效地參加學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)進(jìn)展的過程，有利于同學(xué)養(yǎng)成發(fā)覺問題、解決實(shí)際問題的力量。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能到達(dá)目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

三、課堂上的詳細(xì)操作

課堂操作要避開兩個誤區(qū)：一是單純放手讓同學(xué)自學(xué)，老師不管不問，“放羊式”；二是同學(xué)預(yù)習(xí)后老師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示試驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)，對疑難信息適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題賜予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)對重點(diǎn)學(xué)問的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求老師在課堂上精確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較有用，“兵教兵”抓住了同學(xué)出錯后急于糾錯和同學(xué)樂于商量，喜愛輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動同學(xué)，通過板演、解析、點(diǎn)評、提問、商量等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不肯定只是計算題，還可以是選擇、填空。由于這類問題暴露不明顯，通過出錯同學(xué)板演、解析，其他同學(xué)點(diǎn)評、提問、商量能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對老師和同學(xué)都提出了更高的要求。對老師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。其次，必需做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，老師必需駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給同學(xué)。第三，敏捷機(jī)靈應(yīng)對同學(xué)商量中的問題，對同學(xué)商量結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。這要求老師有更深厚的學(xué)問儲備。

對同學(xué)而言，第一，“兵交兵”能激勵同學(xué)。做題時能仔細(xì)對待，出錯后能仔細(xì)糾錯，上課時仔細(xì)聽講，這樣一來同學(xué)的主動性就調(diào)動起來了。其次，同學(xué)樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個同學(xué)都可能成為這節(jié)課的“老師”。同學(xué)愛好高了。第三，熬煉了思維和解決問題的力量。

四、學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點(diǎn)

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上表達(dá)較教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合同學(xué)實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要把握的重點(diǎn)學(xué)問和要突破的難點(diǎn)學(xué)問。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中同學(xué)難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以肯定?shù)量的思索題，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培育同學(xué)的力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)依據(jù)同學(xué)對問題的熟悉漸漸加深，做到循序漸進(jìn)，使同學(xué)意識到要解決老師設(shè)計的問題不看書不行，看書不具體也不行，光看書不思索不行，思索的不深、不透也不行。這樣同學(xué)就能真正從老師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

五、老師在同學(xué)自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一，要為同學(xué)做好舊學(xué)問的鋪墊。舊學(xué)問是學(xué)習(xí)新學(xué)問的基礎(chǔ)。其次，老師應(yīng)要求同學(xué)把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓同學(xué)帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，另一方面又能使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使同學(xué)受益終身。

老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會4

從20xx年x月下旬開頭，我參與了xx市新課標(biāo)培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的熟悉到，當(dāng)今時代，不再以擁有學(xué)問量的多少來衡量一個人素養(yǎng)凹凸的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新力量的提高。在學(xué)校的教育中，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量就成為素養(yǎng)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培育同學(xué)思索的習(xí)慣，能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識，開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量，全面提高同學(xué)的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬同學(xué)獵取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

一、規(guī)模、力度大

“新課標(biāo)”貫穿了進(jìn)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)進(jìn)展的理念，必需建立以下幾種意識。學(xué)問意識：教學(xué)的“有效學(xué)問”是學(xué)問與進(jìn)展的結(jié)合點(diǎn)。進(jìn)展性教學(xué)不是提高教學(xué)學(xué)問的總量，而是提高教學(xué)的有效學(xué)問量。課程意識：新的課程打算、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源；增加了“選修課”“活動課”，取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。

同學(xué)意識：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。一切為了同學(xué)的進(jìn)展，是教學(xué)的動身點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的改變必定導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的改變：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的改變，領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)角色的改變，老師生活、工作、思維方式的改變。要主動適應(yīng)這些改變必需不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。

二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)受著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。由于只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。

為了促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，豐富同學(xué)的各種素養(yǎng)，新課改特殊強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，們所需要的新課程觀是什么呢？

〔1〕真正關(guān)注同學(xué)的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)個體生命進(jìn)展的關(guān)注，更多地注意同學(xué)主體意識的培育以及對同學(xué)人格的完善。

〔2〕明確課程是實(shí)施培育目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要根據(jù)，老師必需把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種制造性勞動，使教學(xué)在制造中進(jìn)展，在進(jìn)展中制造，演繹出無窮的生命力。

〔3〕思想素養(yǎng)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以到達(dá)情感、看法和價值觀的和諧可持續(xù)進(jìn)展，使情感、看法和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

2、建立＂一身多面＂的新老師觀。

新課改提倡以人為本的主體教育，這種教育是進(jìn)展獨(dú)特，構(gòu)建人格、提倡以問題為紐帶的教育，是著眼于同學(xué)學(xué)會進(jìn)展、學(xué)會制造的教育。因此，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)＂學(xué)習(xí)活動的組織者、獨(dú)特進(jìn)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為討論對象的科研者。

〔1〕從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生公平交往和對話的過程，這就需要老師從傳授學(xué)問的核心角色中解脫出來，盡快充