北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊全冊說課稿Microsoft-Word-文檔

PAGE62PAGE4小樹有多少棵說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元2~3頁教學(xué)地位本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。也是為今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎(chǔ)。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十數(shù)乘一位數(shù)的算法。教材在編排上充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程和從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性化差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。教學(xué)目標：本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認識規(guī)律,將本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下四點：知識與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性教學(xué)重難點：為了達成教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)難點：二、說教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。為實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出教學(xué)的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，給學(xué)生較大的空間進行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們在具體情景中進行獨立思考。三、說教學(xué)流程《數(shù)學(xué)課程標準》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題首先出示課本第2頁的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？”這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。（二）自主探究，解決問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個活動活動一：要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？”列出算式并嘗試計算。學(xué)生可能列出算式20X3或則20+20+20，并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式“20X3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。小組派代表發(fā)言，算式20X3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法：1、20X3就是3個20相加，也就是算式：20+20+20=60；2、可以把20看成2個10，這樣20X3可以變成6個10，就是60。3、2×3=6，20×3=60先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。比較算法：以上算法你認為哪種更簡單？由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機會及時總結(jié)、強化：在整十數(shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨立完成題目進一步強化口算的方法?；顒佣涸趯W(xué)生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言?；顒尤簩W(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。學(xué)生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學(xué)生在理解了算理的同時，加強了口算的方法。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。（三）、鞏固練習(xí)，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習(xí)。1、基礎(chǔ)練習(xí)完成課本第3頁練一練的第2題。在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。2、提高練習(xí)完成“練一練”的第1題和第3題。讓學(xué)生獨立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當中去。3、發(fā)散練習(xí)同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數(shù)的乘法算式。學(xué)生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)評價，全課小結(jié)回顧這節(jié)課，評價下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你還有什么疑問？以上教學(xué)流程設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。小數(shù)有多少棵有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵？20X3=60（棵）1、1、20X3就是3個20相加，也就是算式：20+20+20=60；2、可以把20看成2個10，這樣20X3可以變成6個10，就是60。3、2×3=6，20×3=60答：一共有小樹60棵。以上就是我的板書設(shè)計，明了清晰，給人以清晰完整的印象。便于學(xué)生對教材的內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。我的說課本著新課改的教育理念，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究合作交流的教育理念完成我的說課，謝謝大家《植樹》說課稿說教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第四課時，“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”

縱觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算方法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們植樹的情境，圖上的數(shù)學(xué)信息是3人分成一組36個同學(xué)，可以分成幾組，這題中十位上的數(shù)能被3整除，除得的商寫在算式商的十位上，在這里主要介紹口算除法每一步運算的意義。本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算的計算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體會口算的計算方法。說學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。說教學(xué)目標：教學(xué)目標是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：①探索并掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力。②結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。③密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說設(shè)計理念：《課程標準》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。說教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當給予點撥啟發(fā)。同時運用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。說教學(xué)過程：本節(jié)課我是從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。第一次上課時，我利用多幅沙漠的圖片來引出要植樹保護環(huán)境，然后再出示主題圖，費了好大的力氣才把學(xué)生的注意力引到解決“36人每3人分成組，可以分成幾組？”的問題上來。效果并不好，第二次我把導(dǎo)入改成了，用上節(jié)課學(xué)過的整十，整百，整千數(shù)的口算的口算題引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，對舊知識進行了復(fù)習(xí)鞏固，再出示主題圖時，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。二、自主探究、理解算法36÷3=？的問題提出后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，你打算怎樣計算呢？學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)方法，探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方法進行嘗試計算，剛進入這樣不是表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效性。交流反饋后，有的同學(xué)用的是算除法想乘法的方法，有的同學(xué)用的是數(shù)小棒的方法，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點，進行算法優(yōu)化，從中抽象出口算的具體方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

三、鞏固提高，合理遷移練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)說算理的三道計算題，并在第一個題目中著重強調(diào)了，商的書寫要注意數(shù)位，接著我把書上的試一試的第一題，拿出來讓學(xué)生練習(xí)，既鞏固了算法，以讓學(xué)生在算題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運算的規(guī)律，隨后我又把教材中的練一練設(shè)計成了一個奪紅旗的活動，把男女生分成兩組來比賽做題，適當強度的練習(xí)使學(xué)生對新知識有了深刻的印象、為后面合理遷移到用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

本環(huán)節(jié)，我注重把教材上的練一練的第二題和第三題按梯度引入練習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考他們生活的世界，達到學(xué)以致用的目的。特別是在第三題的第三問上我把它設(shè)計成了，提問題：（1）對照題目的圖片，提一步就能解決的問題；（2）提兩步能解決的問題；（3）提三步才能解決的問題。學(xué)生的問題意識得到極大培養(yǎng)，不同層次的學(xué)生也得到了不同的收獲，讓所有的孩子都有所發(fā)展，有所提高。

整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。觀察物體搭一搭說課稿各位老師：大家好！我說課的題目是《觀察物體》，它是國標蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。完成教材第86-87頁的例題和想想做做1-5題。本課是在二年級學(xué)習(xí)觀察物體：辨認前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時教學(xué)使學(xué)生會認識1、物體的正面、側(cè)面和上面；2、辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。教學(xué)重難點：辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教學(xué)具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。鑒于以上分析，我把本課時的教學(xué)目標確定為以下三個方面：1、通過實際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；在判斷、辨別活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《有多重》說課稿各位老師:你們好!今天我要為大家講的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《有多重》首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:一、教材分析（說教材）：1.教材所處的地位和作用：《有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。本單元是學(xué)生初次接觸有關(guān)質(zhì)量的知識，它是學(xué)生今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的前提和基礎(chǔ)，也是：學(xué)習(xí)其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標：（1）知識目標結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。

掌握千克、克之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。結(jié)合生活實際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題。（2）能力目標：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以及合作意識和語言表達能力，重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)。（3）情感目標：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)重點和難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。教學(xué)難點是使學(xué)生掌握千克和克之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法、設(shè)計理念）1.教法分析：基于本節(jié)課的特點，為了能突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以情境教學(xué)為主，采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法以及自主探究等教學(xué)方法。著眼于讓學(xué)生在自己喜歡、熟悉的情境中獨立思考，動手操作，鼓勵學(xué)生大膽提問，組織學(xué)生合作交流，積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，獲取新知，發(fā)展能力。同時通過課后作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生在課堂上所建立的質(zhì)量觀念，啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與社會實踐的聯(lián)系。2.學(xué)情分析：小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但年齡較小，好動、好玩、好奇心強；認知能力也已有一定的發(fā)展，但水平有限，形象思維仍占優(yōu)勢，且注意力不夠穩(wěn)定。根據(jù)以上特征，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新的知識，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立“千克和克”的質(zhì)量觀念，在學(xué)法上采用讓學(xué)生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，讓學(xué)生在猜測中生成興趣，在探究中生成概念，在體驗中生成新知。最后我來具體談?wù)勥@一堂課的設(shè)計理念：3、設(shè)計理念：⑴注重聯(lián)系生活實際?！缎抡n程標準》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上，必須緊密聯(lián)系生活實際，為此在組織的數(shù)學(xué)活動，都是以學(xué)生的生活實際出發(fā)的。如：課前，讓學(xué)生為家里購一次物；課中，學(xué)生稱鹽、蘋果、硬幣、鉛筆等自帶物品的重量；課后，布置學(xué)生調(diào)查、測量家中物品的重量，這些活動的設(shè)計理念既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生充分認識到：數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。⑵注重學(xué)生的動手實踐。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在每一環(huán)節(jié)設(shè)計中都非常注重學(xué)生的動手實踐，從導(dǎo)入、新課到鞏固，從稱1克或幾克物品的重量到稱1千克物品的重量，都采取了多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，全方位地讓學(xué)生反復(fù)感知，使學(xué)生在頭腦中建立起1克、1千克的質(zhì)量觀念，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思想。⑶注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。在學(xué)生建立了1克和1千克觀念之后，我有意安排了以下練習(xí)：①讓學(xué)生把自帶物品估一估再稱。②說說生活中哪些物品的重量大約是1克、1千克。③請學(xué)生掂一掂，1千克蘋果大約有幾個，再稱一稱，看誰估得比較準。④學(xué)生估計各自有多重，然后利用體重秤稱一稱。這些練習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，而且學(xué)生在先估后測的過程中自己找到了差距，修正了自己的估測策略。⑷注重和諧、平等的師生關(guān)系。教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)空間，可以無拘無束地、充分地參與活動，而教師始終是活動的組織者、參與者與合作者，教師從講臺走到學(xué)生中間，聆聽學(xué)生的感受，并給學(xué)生活動中的幫助，使學(xué)生完全在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。三、教學(xué)過程（板書設(shè)計）：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1、交流。教師：前幾天老師叫大家去超市幫爸爸媽媽買東西。你們都去了嗎？學(xué)生：買了。教師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)可以幫爸爸媽媽做這么多事情。老師昨天也去買東西了，你們想知道老師買了什么嗎?教師展示準備好的物品：這些都是老師買來的東西，提起來好重啊。誰來掂一掂，看哪些物品比較重，哪些物品比較輕呢？學(xué)生派代表上臺拎一拎，比一比，感受物體的輕重，并說一說。教師再請學(xué)生小組內(nèi)掂一掂桌上的或帶來的物體的輕重，互相說一說。2、揭示課題。教師：通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重。但它們到底有多重，怎樣才能確切地知道它們的質(zhì)量（也就是平時我們所說的重量）呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。教師板書課題：有多重。（二）、實踐體驗，建立概念。1、交流購物心得，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師：同學(xué)們能在小組內(nèi)說一說，你在購物時都發(fā)現(xiàn)了哪些和今天的課題有關(guān)的知識呢？學(xué)生小組內(nèi)互相交流。小組代表匯報討論結(jié)果，師予以一定的歸納整理。生匯報的內(nèi)容可能有這些：超市里都是用秤來測量物品的質(zhì)量；包裝好的物品也都標明了質(zhì)量；有些物品的質(zhì)量用克作單位，有些物品的質(zhì)量用千克作單位；……教師：同學(xué)們真是有心人，發(fā)現(xiàn)了很多新的知識?，F(xiàn)在就讓我們一起來認識一下測量物體質(zhì)量的工具：秤。教師用多媒體出示各種秤的圖片，介紹本節(jié)課要用的臺秤、天平和體重秤。讓學(xué)生掌握這幾種秤的單位、刻度以及稱量方法。教師:今天我們來自己稱一稱物品的質(zhì)量，好嗎？2、動手操作，建立千克的質(zhì)量概念。（1）稱一稱，掂一掂。請學(xué)生稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。再用手掂一掂，感受1千克到底有多重。（2）明確千克的表示方法：1千克可以記作1kg。（3）掂一掂，估一估，稱一稱。請學(xué)生掂一掂、估一估1千克蘋果大約有幾個，再稱一稱，看誰估計得比較準。（4）找一找，說一說。請學(xué)生在小組內(nèi)或講臺上找找還有哪些物品的質(zhì)量大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。說一說，購物時哪些物品經(jīng)常用千克作單位。3、動手操作，建立克的質(zhì)量概念。（1）通過比較，感受建立“克”的質(zhì)量概念的必要性。教師請學(xué)生稱一稱5枚1角錢硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生了解用千克表示質(zhì)量比較輕的物品很不方便，需要建立比千克更小的質(zhì)量單位，從而引出“克”的概念：稱量比較輕的物品，一般用“克”作單位?？丝梢杂涀鳌癵”。（2）稱一稱，掂一掂。教師幫助學(xué)生用天平稱一稱5枚硬幣的質(zhì)量，知道1枚硬幣重1克。再用手掂一掂感受1克到底有多重。舉例說說重約1克的物品還有哪些。（3）掂一掂，估一估，稱一稱。請學(xué)生掂一掂，估一估1枝鉛筆大約有多重，再稱一稱，看誰估計得比較準。（4）稱一稱，說一說。請學(xué)生稱一些常見小物品的質(zhì)量，并說一說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲贰?、單位換算。讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動理解1千克=1000克（可以通過稱2袋500克的鹽活動）。四、鞏固練習(xí)，實踐活動。1、練一練第1、2題(教材第20頁)。2、使用多媒體出示生活中熟悉的物體，讓學(xué)生填上合適的質(zhì)量單位。一個乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一枝牙膏重100（）。一個小朋友重23（）。3、實踐活動(教材第20頁)。讓學(xué)生估一估物體的質(zhì)量（如自己的體重、一個土豆、書包），再利用臺秤或教師準備的人體秤、小磅秤稱一下。板書設(shè)計：有多重（認識千克、克）千克，也可以記作“kg”克，也可以記作“g”1千克=1000克1kg=1000g六、預(yù)設(shè)實施的效果。1、教學(xué)中為學(xué)生提供了實踐活動所需的臺秤、天平等工具以及更多的實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件，給學(xué)生提供自己活動的時間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索，去體驗。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過稱一稱，掂一掂，拎一拎，找一找，估一估等實踐活動親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克有多重，并感受了幾千克和幾克的質(zhì)量，同時，使學(xué)生真切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。2、結(jié)合具體的生活情境，學(xué)生認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的概念，并掌握千克、克之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。3、通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及合作意識和語言表達能力，學(xué)生估計能力也得到較大的培養(yǎng)?！?噸有多重》說課稿一、

說教材《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元的內(nèi)容，噸的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。教材先通過猜測大象大約三噸重的場景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認識。接著，結(jié)合實際中的例子進一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認識噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。基于以上我對本課的認識和教材設(shè)計意圖，確定如下教學(xué)目標及其重難點：（一）教學(xué)目標1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。3、提高對物體質(zhì)量的估計能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系4、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（二）教學(xué)重點難點在具體生活情境中，感受并認識噸，知道1噸=1000千克并進行換算初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位二、

說教法和學(xué)法（一）說教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點，為了更有效地了解1噸的實際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點，突破難點。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標是應(yīng)用，噸又是生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。2、啟發(fā)式教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)生動情景故事，讓學(xué)生主動探索，在活動中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際能力。噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3、情景教學(xué)法課程標準指出教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動學(xué)生情緒，因此又設(shè)計了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運用“克、千克、噸“三個質(zhì)量單位，并且能很好的對本堂課進行總結(jié)，又突出重難點。學(xué)生情緒激昂。（二）說學(xué)法學(xué)生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。對于噸這個質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學(xué)生理解和掌握。興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，積極實行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動，并突出重點，提高效率?！洞钆渲械膶W(xué)問》說課稿一、說教材：1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《搭配中的學(xué)問》。2、教材分析：《搭配中的學(xué)問》是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學(xué)生的實際生活，訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如配菜、握手、衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為三年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。3、教學(xué)目標：基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度確定如下教學(xué)目標：⑴通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力⑵使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。⑶感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。4、教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點是：聯(lián)系實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點是：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。二、說教法學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。同時也注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程。三、說教學(xué)流程：㈠握手導(dǎo)入，滲透有序聽說我們班同學(xué)都很會思考，會說話，很喜歡發(fā)表自己的意見，老師很想和每位聰明的同學(xué)每人握一次手，大家愿意嗎？誰能幫老師想一個辦法做到既不重復(fù)，又不遺漏呢？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)無序的握手情景切入，拉近了師生情感，同時在和諧的氛圍中抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生思考有序的握手方法，為學(xué)生進一步研究既不重復(fù)又不遺漏的搭配提供了豐富的經(jīng)驗。㈡自主探究，合作學(xué)習(xí)活動一：配菜(只限一個葷菜和一個素菜)葷菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜讓學(xué)生在仔細讀題的基礎(chǔ)上，請他們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。通過討論，有序地總結(jié)出四種不同的配菜方式。設(shè)計意圖:向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識?；顒佣捍钆渎肪€從學(xué)校到動物園要經(jīng)過少年宮，從學(xué)校到少年宮有兩條路，從少年宮到動物園有三條路，問：共有幾條路可以走?學(xué)生自主搭配，小組交流。設(shè)計意圖：運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用已有知識來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化，并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力?；顒尤捍钆湟路?件上衣，2條褲子，1條裙子。要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學(xué)生試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽，然后請一生上臺邊連線邊介紹，說出有幾種搭配方法，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。設(shè)計意圖:使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)，并鼓勵學(xué)生解決問題方法的多樣化。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。㈢鞏固新知，建立模型握手游戲我先和一個學(xué)生握手，并用甲--乙表示我和剛才那個學(xué)生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問題提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手？我先讓學(xué)生猜想會有幾次？然后請三個小朋友上臺操作驗證，并用數(shù)學(xué)符號代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問：同樣是3，為什么3個數(shù)字可以擺6個兩位數(shù)，而三個人卻只能握三次手？讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為，與位置無關(guān)，初步理解簡單事物排列與組合的不同。設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨立思考—討論—合作探究—驗證”等一系列思維過程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。㈣全課總結(jié)，課后延伸：誰能把自己的收獲和大家說一說？小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中的搭配現(xiàn)象。設(shè)計意圖：讓學(xué)生說一說自己的收獲，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力?！顿徫铩氛f課稿各位評委老師好,我任教的科目是小學(xué)數(shù)學(xué),我今天說課的題目是《購物》。

一、說教材。

《購物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的第一課時。本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算，它是在學(xué)習(xí)了口算百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材首先創(chuàng)設(shè)了“購物”的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，并選擇相對應(yīng)的條件列出算式，引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法。在教學(xué)時，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識的過程，并鼓勵學(xué)生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知；也可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師在教學(xué)中只是組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題的研究式的學(xué)習(xí)方法。

新南小學(xué)是一所教學(xué)設(shè)備比較齊全、學(xué)生生源比較好的學(xué)校。我任教的三年級學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、說教學(xué)目標。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、在解決問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算法則，并能正確計算。

2、在具體的情況中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題，并培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作，勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，并對學(xué)生進行愛祖國，愛家鄉(xiāng)的教育。

三、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

⑴一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算方法及其算理。

⑵掌握用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算，乘的順序和積的書寫位置等。

教學(xué)難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

四、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，本節(jié)課我采用的教法是講授法，點撥法。在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主探究為主線，，引導(dǎo)學(xué)生自已動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板。

六、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按以下四個環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

這一環(huán)節(jié)我通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生主動提出問題，從而引出課題：購物。

要住進新家的小明可高興啦，他正和爸爸媽媽一起到家俱城選購家具呢?。ǔ鰣D：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發(fā)680元等。）（這種導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

第二環(huán)節(jié)：主動探索，掌握新知

這一環(huán)節(jié)我分三個層次組織教學(xué)。

第一層次：提出問題。我先請一個學(xué)生向大家介紹這里有哪些家具，分別是多少元，然后請同學(xué)們給小明作參謀，幫小明選一選要買哪種家具，每種可以買幾個，大約要用多少錢。

第二層次：選擇方法，小組合作。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，然后請學(xué)生進行匯報。學(xué)生馬上投入到討論中，設(shè)計出許多方案，我巡視并選出需要的方案，請學(xué)生匯報。

第三層次：互相交流，比較分析，進行小結(jié)。匯報過程中，我肯定學(xué)生的想法與估算方法的合理，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，探索：買4把椅子的價錢是多少？12×4=？的計算方法。

在求出12×4=

的計算方法后，引導(dǎo)學(xué)生選擇簡便的算法。

在以上基礎(chǔ)上，我出示：買2個書柜需要多少錢？讓學(xué)生自己說說解決問題的方法。并引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、歸納出用豎式計算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法。

（這樣的設(shè)計，以提高學(xué)生解決問題的能力為落腳點，讓學(xué)生經(jīng)歷主動的觀察，猜測，推理，實驗，交流等活動，鼓勵學(xué)生提出多種解決問題的方法，使學(xué)生在解決問題的活動中不知不覺的受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染，從而進一步體驗到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，并在分析比較中，感悟和尋找解決問題的最佳策略。）

第三環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，鞏固深化

結(jié)合書中練習(xí)，分三個層次進行鞏固。

1、鞏固練習(xí)。

出示練習(xí)題：14×2、31×3、123×3、214×2學(xué)生完成答題卡，并進行訂正，再一次小結(jié)計算法則。

2、解決實際問題

今年是我們國家六十周年的大慶，學(xué)校要組織同學(xué)們開展一次“愛地球”普寧一日游活動，你們想?yún)⒓訂?？學(xué)生的興趣很高。我緊接著請學(xué)生想想要組織這次活動，學(xué)校都應(yīng)做哪些準備。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地說出，如：路線、車輛、參加人數(shù)……

我肯定了學(xué)生的想法，并出示課本第29頁第3題圖，請學(xué)生介紹圖中的信息：大車每輛限乘30人，小車每輛限乘10人。幫助學(xué)生理解圖表后讓學(xué)生獨立解答。

3、告訴大家一個好消息，我們兄弟學(xué)校的師生，下個月要來我們這里參觀，你們高興嗎？學(xué)生聽到這個消息特別興奮。我們是不是應(yīng)該給小伙伴們準備一些禮物？

出示一組圖片，請學(xué)生介紹：鉛筆1元，筆記本4元，鉛筆盒31元，書包123元，字典42元，橡皮2元，水壺22元，百科全書114元。

師：每個同學(xué)只能先購一種物品，想一想你要送哪件禮物，要送多少，需要多少錢？

（小組活動）

（在這些多層次的練習(xí)中，運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。）

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉

請學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)。

（通過總結(jié)，促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。）

七、說板書設(shè)計。

好的板書就像一份微型教案，在板書設(shè)計上我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

整堂課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中“觸摸”數(shù)學(xué)。

2、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。讓課堂成為學(xué)生思維的運動場。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

4、始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重評價，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度形成的發(fā)展，讓問題解決的過程，也成為學(xué)生們態(tài)度，情感，價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程，讓問題解決的過程，成為學(xué)生們獲得良好的情感體驗的過程。讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿師生的靈性與共性。

各位評委老師，以上是我說課的內(nèi)容，有不足之處還請多多指教。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！《去游樂場》說課稿一、說教材我講的這課是北師版三年級上冊《去游樂場》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進行計算，并能解決生活中的實際問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標：知識與技能1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。過程與方法1、經(jīng)歷算法探究過程，體驗乘法計算過程和方法。2、運用遷移、類比和推理，解決實際問題。情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生探索能力，積極參與知識的形成過程。2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、仔細檢查的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：探索并掌握兩、三位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。教學(xué)難點：在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。二、說教學(xué)方法教學(xué)方法和學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點，堅持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。三、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）、學(xué)習(xí)新課1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．2、老師提出問題：16個人坐太空船需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？請學(xué)生獨立思考、在練習(xí)本上寫出算式．再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計算方法?？偨Y(jié)方法，學(xué)生體驗算法多樣化，請學(xué)生說一說那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便．4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的計算方法及注意事項(三)鞏固反饋做試一試：第1題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上第2題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進行集體訂正．（四）小結(jié)學(xué)生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課?！冻嘶疖嚒氛f課稿

一、教材分析：《乘火車》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是"兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）"的乘法，這是一堂計算課。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的擴展，又是學(xué)習(xí)后繼知識“有關(guān)０的乘法”的重要基礎(chǔ)。二、學(xué)生狀況分析：

在新課程沐浴下成長的三年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中，已基本養(yǎng)成了合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上能有明顯的提高。學(xué)生們的好奇、好勝是教學(xué)的大好契機。三、教學(xué)目標：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標，重在使學(xué)生理解和掌握知識目標的同時，注重對學(xué)生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。知識目標：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法，并能正確進行計算。

能力目標：結(jié)合具體的情境，發(fā)展提出問題的意識，提高解決問題的能力。情感目標：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重，難點：學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法。

四、教法和學(xué)法：現(xiàn)代教育理論認為：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建"創(chuàng)設(shè)問題情境--引導(dǎo)自主（合作）探索--鼓勵多項交流（評價）"的課堂教學(xué)模式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并注重在這種教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。五、教學(xué)設(shè)計流程：（一）、溫故知新，做好鋪墊。

因為本節(jié)課知識是上節(jié)課進位乘法的延伸，知識之間的聯(lián)系非常緊密。所以在新授之前我復(fù)習(xí)了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的進位與不進位的乘法，通過學(xué)生做題與講題即對計算法則進行了回顧，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我創(chuàng)設(shè)了“乘火車旅游”這個情境，從而貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（三）、看主題圖提出問題。

要保證學(xué)生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就尊重了學(xué)生的自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（四）、自主探究，實現(xiàn)再創(chuàng)造。對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種"再創(chuàng)造"，因此，在這一階段的教學(xué)中，我將從如下幾個層次展開：

第一層次：獨立探究。

在學(xué)生明確了數(shù)學(xué)問題之后，就放手叫學(xué)生自己來列式并運用自己喜歡的方法尋找答案。這一層次的教學(xué)，留給學(xué)生足夠的時間自己思考，讓教學(xué)活動在動態(tài)中進行，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成探究的感性認識。

第二層次：合作探究。

在學(xué)生嘗試計算出結(jié)果后，再組織學(xué)生交流自己是怎么做的？這時，教師因勢利導(dǎo)，通過幾個問題的點撥——“十位上為什么是6”“百位上的8是怎么來的？”等，著重引導(dǎo)學(xué)生突破“連續(xù)進位”這一教學(xué)難點。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生口述算理，促進全班同學(xué)加深對重，難點的理解；同時注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和自我分析、調(diào)整的能力，即既突出學(xué)的主體性，又強調(diào)教的主導(dǎo)性。

第三層次：比較異同，歸納法則。結(jié)合兩道例題的比較，使學(xué)生明確，本課學(xué)習(xí)的不僅是兩位數(shù)乘一位數(shù)還有三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。再通過與復(fù)習(xí)題的比較，使學(xué)生進一步明確兩，三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算法則。這一層次的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，異同由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，不僅加深對法則的理解，更重要的是教給學(xué)生分析比較、抽象概括的學(xué)習(xí)能力和方法。第四層次：質(zhì)疑問難，回顧32頁知識。組織學(xué)生一邊把書上的空填全，一邊思考自己還有沒有什么不明白的地方。

（五）、多層練習(xí)，鞏固深化。

練習(xí)題的設(shè)計要把抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目的，于是，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)，綜合練習(xí)，提高練習(xí)等多層次的練習(xí)，并通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新知識納入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好地遷移和運用。

（六）、全課總結(jié)，促進建構(gòu)。以學(xué)生回顧的形式出現(xiàn)，促進學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生善抓實質(zhì)、整理知識的能力?？傊?，在整個的教學(xué)教程中，我將學(xué)生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線，體現(xiàn)素質(zhì)教育對當代課堂教學(xué)的要求，同時也使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識，為其獲得終身學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)上冊《買礦泉水》說課稿說教學(xué)目標

1.應(yīng)用連乘計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。

2.能結(jié)合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛校護校的主人翁情感。

說教材分析

在二年級時學(xué)生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對學(xué)?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒樱谑俏异`機一動，將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中加深學(xué)生對學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的同時增強學(xué)生愛校護校的情感。

說教學(xué)重難點

征對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算。

說教學(xué)關(guān)鍵

找關(guān)鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數(shù)最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）

說教法

分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵等教學(xué)方法。

說學(xué)法

自主、合作、探究、傾聽等學(xué)習(xí)方式

說教學(xué)設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(目的以“了解學(xué)?！睘橹骶€，使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)

師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時間，你們對我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰愿意說給大家聽一聽?

生1:我們的學(xué)校很大。

生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學(xué)生教室。

師：同學(xué)們對學(xué)校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓。(小黑板出示：舊教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)

師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問題？

生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。

……教師將學(xué)生回答的相關(guān)信息板書)

(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室，老師說道：“歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢?……

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來。)

師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??

(評析“了解班級”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對自己班級所在教學(xué)樓進行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)

(二)小組合作，解決問題

(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結(jié)果進行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。)

1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個孩子都有交流的機會。

2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。

生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室里的課桌椅一共要花多少錢?，可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅?，再估算本班一共要花多少錢?

全班學(xué)生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：都是用連乘的方法。

(評析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)給每一個孩子提供自我表現(xiàn)的機會。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時，因希望對自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)

(三)聯(lián)系實際，拓展延伸

(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進一步拓展，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來之不易，感受學(xué)校對自己的關(guān)懷，對學(xué)生進行愛校護校的品德教育。)

1.課桌椅問題。

師：同學(xué)們“學(xué)校為我們準備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢?！?桌上亂涂亂刻的痕跡。)那全年級2個班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎?

生：這是不愛護學(xué)校財產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。

……

2．.估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人。

師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在操場舉行升旗儀式。(每個年級2個班，有6個年級。)

師：你能估計我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎?

生1:我們不知道每個班有多少人?

師：這個問題提得好。怎么辦呢?

生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來估計。

師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么辦法。

學(xué)生分小組討論，再組織匯報。

生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480名同學(xué)。

生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。

師：同學(xué)們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準確一點，要不估算結(jié)果會和實際數(shù)目相差太大。

(評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標緊密相扣，“愛護學(xué)校財產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標都蘊涵在這一個個數(shù)學(xué)問題之中?！皾櫸锛殶o聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)

(四)說回顧與總結(jié)

(目的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。)

1．師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲?

生1:我知道怎樣估計學(xué)校有多少同學(xué)了。

生2:我會用連乘的方法解決問題了。

生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛護學(xué)校財產(chǎn)。

生4:學(xué)校這么多同學(xué)，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀!

生5:要靠右行。

生6:我對我們學(xué)校了解更多了。

……

師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學(xué)校也有了更深的了解。

2．課后作業(yè)（書上）

我們學(xué)校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數(shù)學(xué)問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學(xué)知識解決這類問題《什么是周長》說課稿《什么是周長》一課是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行的平面圖形周長的學(xué)習(xí)。是后面學(xué)習(xí)計算“幾何圖形周長”等知識的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。【說目標】根據(jù)以上分析，聯(lián)系學(xué)生實際，我確定如下教學(xué)目標：結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認識周長.掌握測量圖形的基本方法；感受周長與生活密切聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念.【說教法、學(xué)法】在教學(xué)過程中，精心設(shè)置教學(xué)情境：猜、說、摸、畫、量、用周長等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動獲得豐富的感性認識，并在體驗交流中升華為理性認識。在整個教學(xué)過程中采用了操作法、觀察法、比較法、討論等方法，，注意獨立思考，小組交流.【說教學(xué)過程】一、說周長首先問：通過預(yù)習(xí),你認為什么是周長?(學(xué)生自由說)然后通過觀察課件引出,樹葉外部邊線的一周長度就是周長,(從起點開始,又回到起點).再次請學(xué)生說說(以身邊的物體為例邊摸邊說什么是周長?)如:當學(xué)生拿起文具盒，邊摸邊說這是文具盒的周長后。師問：你指的是文具盒哪個面的周長？師：說得真好！我們一起來邊摸邊說文具盒上面、前面、左面的周長。師：你們摸了文具盒不同的面的周長，有什么發(fā)現(xiàn)？[這樣設(shè)計的目的]讓學(xué)生根據(jù)“周長”的字面意義，大膽猜想什么是周長，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過讓學(xué)生說一說，摸一摸實物的周長,拓寬了學(xué)生對周長的感性認識，建立了豐富的表象。有利于學(xué)生的思維、操作和語言同步發(fā)展。二、描一描師：剛才我們找到的是物體表面一周的邊線,那么這里有一些平面圖形,你能描出他們的邊線嗎?試試看學(xué)生描好后,取幾名學(xué)生的作業(yè)進行展示,再對其中錯誤的描法進行糾正.然后請學(xué)生說說平面圖形的特點(板書:曲真)師:剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長.圖形內(nèi)部邊形是否也為周長(出示課件:說一說它們的周長是指哪部分)[設(shè)計的目的]通過描邊線的活動，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高了動手操作能力，發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維，因此，他們自己悟出邊線即周長。這一活動的設(shè)計，能加深學(xué)生對周長的理解與認識。這樣注重教學(xué)信息反饋，能體現(xiàn)對每一個學(xué)生的關(guān)注。三、周長的計算師:三角形的周長指的是哪里(三條邊之和)正/長方形呢?從四個圖形中,任選兩個并計算它們的周長.(生獨立計算,師巡視做個別指導(dǎo))匯報計算方法和結(jié)果.師:大家怎么沒選圓形呢?難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎?[設(shè)計的目的]讓學(xué)生自主探究測量的方法，事先教師既不給任何提示，也不直接提供任何幫助測量的工具，一切由學(xué)生自己去思考，去比較。這一活動使得學(xué)生的思維受到了挑戰(zhàn)，因而能激發(fā)他們的探究欲望，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作交流的能力。四、練習(xí)口算比較大小[設(shè)計的目的]通過反復(fù)練習(xí),鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生對周長的進一步認識.課堂中生命的意義，在于使每一個生命都有新的成長和發(fā)展。讓學(xué)生主動地在參與中體驗，在體驗中生成，在生成中感悟，在感悟中探究，在探究中發(fā)展，這才是真正的生命和生態(tài)的課堂?！队螆@》說課稿教學(xué)設(shè)計意圖：我在設(shè)計這篇教案時，首先瀏覽整個單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法，交通與數(shù)學(xué)。教科書先結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認識周長；然后在生動、有趣的生活情境中，探索長方形、正方形的周長的計算方法；最后安排運用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。在小學(xué)大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。在這里對周長也沒有下嚴格意義上的定義，對長方形、正方形的周長計算，教科書也沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象一、說教材㈠、教材分析：《游園》是北師大版，小學(xué)三年級第五單元的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生認識了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長，教材從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學(xué)生周長的感性認識，建立豐富的表象，并能正確算出規(guī)則多邊形的周長。㈡、學(xué)生分析：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認知水平的限制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。通過游園，算出多邊形周長。設(shè)計理念：《課程標準》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要面向?qū)W生、面向生活。讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和探索精神，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活”的理念。㈢、教學(xué)目標：（1）使學(xué)生能結(jié)合具體事物，經(jīng)歷觀察、操作等活動過程，進一步認識周長的含義。（2）探索并掌握多邊形周長的計算方法；能夠正確計算多邊形的周長。（3）能夠解決實際生活中的簡單問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。㈣、教學(xué)重難點:

1、數(shù)據(jù)若特殊可以選擇計算周長的不同解法；2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活中的簡單問題的能力。㈥、教學(xué)方法：講授法、問題探究法二、說教法1、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，應(yīng)充分發(fā)揮小組的作用，通過相互間的交流與合作探究，找到問題的解決方法。而且多者之間的溝通，也較易找到不同的解決方法。2、實踐是檢驗真理的唯一標準，通過猜想，學(xué)生可以通過實踐來為自己的觀點提供強有力的說明，從而也可以發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點。3、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并能通過已學(xué)知識，試著去解決，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更多的，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。三、教學(xué)過程1、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我們民樂有哪些公園嗎？十一期間小玲去了一趟民樂公園，在公園里，她發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶斯珗@，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)生獨立思考，在練習(xí)本上列式計算。方法一：240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）方法二：240＋560＝800（米）

410＋190＝600（米）

200＋200=400（米）

800＋600+400＝1800（米）學(xué)生講解計算過程，以及這樣計算的原因。老師展示課件，進一步講解計算過程。主要說明第二種解法的特殊性，強調(diào)在出現(xiàn)多個數(shù)據(jù)的時候我們應(yīng)該注意數(shù)據(jù)之間有何特征，能“湊整”的“湊整”，以求簡便。小結(jié)：求多邊形的周長就是將每一邊的長度全部加起來。引導(dǎo)學(xué)生求三角形、四邊形的周長等規(guī)則圖形的周長。（出示課件，教師巡視，請學(xué)生板演，著重對錯例進行講解，對學(xué)生給予鼓勵性評價）小結(jié)：這節(jié)課的主要內(nèi)容就是：求多邊形的周長就是將圍成多邊形的所有邊的長度加起來。四．拓展練習(xí)(1)課件展示，教師巡視，請學(xué)生講解計算過程，并對最后一道題進行重點講解，演示錯例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并說出原因。(2)回憶一下今天學(xué)的知識。今天我們學(xué)習(xí)的是怎樣計算多邊形的周長，多邊形的周長是圍成多邊形所有邊的長度之和。(3)小結(jié)：周長是圖形邊線一周的長度，所以計算周長時圖形內(nèi)部線條的長度是不需要相加的。

《花邊有多長》說課稿一、說教材?！痘ㄟ呌卸嚅L》是在學(xué)生認識了“簡單的平面圖形”

以及“周長”

，并會計算“簡單圖形周長”的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，將為他們今后深入學(xué)習(xí)平面圖形的有關(guān)知識打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我把這節(jié)課的教學(xué)目標定位為以下三點：1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷長方形周長計算的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感目標：讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)重點為：讓學(xué)生在實踐中經(jīng)歷長方形周長計算的探究，得出計算長方形周長的方法。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)姆椒ㄌ剿鏖L方形周長的計算。二、說教法?；谝陨险J識，為了突出重點，突破難點，順利完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、分層練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽猜測、操作驗證、分析比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，逐步掌握長方形周長的計算。具體做法主要通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。1、創(chuàng)。創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情境。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間。在教學(xué)中我有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地聯(lián)系起來，這樣既符合知識產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，又符合學(xué)生的認識規(guī)律，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在身臨其境中全身心地投入學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，在引入新課時，我精中求簡、返璞歸真，利用貼照片在墻上做紀念這一教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們跟老師一起動手為照片裝飾花邊，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2、驗。引導(dǎo)學(xué)生猜想、操作、驗證?！缎抡n標》指出要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽猜測，讓學(xué)生懂得大膽合理的猜測往往是重大發(fā)現(xiàn)的開端。在探求長方形周長計算方法的過程中，我設(shè)計了估、量、算三組教學(xué)活動，讓學(xué)生通過動手測量，合作驗證的學(xué)習(xí)過程，主動獲取新知。充分關(guān)注了學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過自己的探索，掌握了新知，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。3、練。設(shè)計了有意、有趣、有度的練習(xí)。設(shè)計練習(xí)時，我考慮到學(xué)生的年齡特征和知識的難易程度，變單一性為多向性，變一統(tǒng)性為層次性，先后進行了看圖算周長、看表說周長，觀賽想周長，實際算周長等四個層次的練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)既鞏固新知，又發(fā)展能力。三、說學(xué)法。根據(jù)學(xué)法的知道自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—討論—操作—概括—檢驗—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。四、說流程。鑒于本節(jié)課的目標定位，我遵循“從生活中感知周長，在活動中理解數(shù)學(xué)”的總體思路設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，以優(yōu)化教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這個環(huán)節(jié)我打算用談話導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)給照片加花邊的情景引出本節(jié)課的任務(wù)：設(shè)計花邊有多長板書課題（二）動手實踐，探求方法《新課標》指出：估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。同時還要引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆椒ㄈヲ炞C估算的結(jié)果是否準確，幫助學(xué)生從小樹立科學(xué)的態(tài)度。因此，導(dǎo)入課題后我設(shè)計了估一估

、量一量、算一算三個教學(xué)片斷。1、估一估讓學(xué)生估一估花邊大約有多長？2、量一量接著問他們：怎樣才能知道誰估計的最接近花邊的長度呢？（測量）3、算一算測量后進行計算學(xué)生有多種不同的方法。最后引導(dǎo)他們進行比較，使他們明確不管用哪種方法，都是求長方形四條邊長度的總和。通過比較得出：（長+寬）×2是其中最簡潔、計算最簡單的方法，它是我們平時做作業(yè)時所提倡的。學(xué)生從“估一估”到“量一量”再到“算一算”經(jīng)歷了一種從猜想到論證的過程，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度?！肮馈俊恪比齻€環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，其中“量”起著重要作用，“量”為驗證“估”，“量”還為“算”做了準備。（三）分層練習(xí)，逐步深化一堂課不僅要有引人入勝的“序幕”，更要有扣人心弦的情節(jié)，只有情節(jié)精彩、余味無窮，才能把學(xué)生的注意力引向深入，積極投入到新知識的探究中，讓學(xué)生在探究中絲毫沒有“累”的感覺，把興趣的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。我設(shè)計練習(xí)時盡量使學(xué)生“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活，在課堂與生活之間架起一道彩虹，采用如下四部