小學(xué)科學(xué)-蘋果為什么落地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蘋果為什么落地》課標(biāo)分析本課將課程標(biāo)準(zhǔn)分解三個方面：1．過程與方法：能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能提出探究活動的大致思路。2.知識與技能：認識生活中常見的力——重力。3.情感態(tài)度與價值觀：保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，通過探究體驗和理解科學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的整體提高。本節(jié)課讓學(xué)生探索并初步掌握地球上的力——重力，加深對地球引力的理解。使學(xué)生借助直觀的實驗現(xiàn)象并通過知識遷移，進一步了解地球附近引力的存在及其重力的方向是豎直向下指向地心的。培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受到科學(xué)探究是無止境的，僅僅靠課堂上的時間是無法解決所有問題的?！短O果為什么落地》上課前學(xué)情分析：本課教學(xué)的對象是四年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已經(jīng)歷了一段科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也初步掌握了一定的科學(xué)探究方法，已經(jīng)具備了初步自主研究的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對于一切事物都充滿了好奇心，有較為強烈的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能夠主動的開展探究活動。力是學(xué)生在三年級下學(xué)期接觸過的概念，學(xué)生對力的要素（大小和方向）已有了解和認識，對于重力知識小部分同學(xué)在課余也有所涉獵。力又是學(xué)生常見，與其生活密切相關(guān)的，生活中也時刻能感受的到。學(xué)生在已有的認識水平上，從現(xiàn)象引發(fā)探究，對實驗操作充滿興趣?！短O果為什么落地》評測練習(xí)填空1、由于地球吸引而使物體受到的力叫做___________。2、重力的方向是___________。二、判斷1、天空中飛行的飛機不受地球引力的影響。（）2、人造衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)，它仍然受到地球引力的作用。（）3、地球引力是牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。（）《蘋果為什么落地》教材分析：本課是小學(xué)生較全面地認識、了解、探究地球的第四課，也是“地球和地表的變化”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生對自己居住的地球有了一定的認識，但是關(guān)于地球的形狀、大小、起源、概貌、地球引力等新的知識領(lǐng)域的探究相對困難些，這也正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。本課主要是探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，學(xué)生在實驗、探究和交流中，會逐漸認識到“重力”形成的原因?！短O果為什么落地》教學(xué)效果分析一、本節(jié)課的亮點：1.本課主要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對地球引力的認識，在他們原有認知的基礎(chǔ)上，進一步加深了對地球引力的存在范圍的認識，糾正了以往的一些錯誤認識。2.通過運用多媒體課件及圖片，抓住了《蘋果為什么落地》這一課題的重難點，通過各種教學(xué)手段的組合，把抽象的力拉到眼前，讓學(xué)生在課堂中體會到了重力的存在，引發(fā)學(xué)生對地球引力的研究興趣，同時突出了學(xué)生的主體地位。3.有效地利用小組合作，通過交流討論，犯錯再糾錯，加深了對地球引力方向的印象。二、存在的不足：在教學(xué)過程中有個別同學(xué)沒有積極參與到小組活動中，對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響?！短O果為什么落地》課后反思對于蘋果為什么落地，很多學(xué)生由于從小閱讀科普書籍，在家長的影響下，早已了解地球引力的存在。他們對類似蘋果落地的現(xiàn)象早已見怪不怪，模擬蘋果落地的現(xiàn)象對他們來說拈手就來。所以設(shè)計課堂教學(xué)時，我沒有按照傳統(tǒng)的思路（提出問題——猜想——設(shè)計方案——實驗驗證）去引導(dǎo)學(xué)生，因為他們心中已經(jīng)明確了正確的答案，只需加強他們對地球引力的印象。所以設(shè)計教學(xué)時，我通過抖空竹游戲提起他們強烈的興趣，在力的方向進行引導(dǎo)，使他們認識到地球引力的存在，學(xué)生自己介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，更進一步證明了他們的知識儲備比較豐富。他們知道地球引力，但還沒有證明過地球引力的存在？簡單的幾個實驗，重點是要求他們說明能證明什么？在這個環(huán)節(jié)，時間充裕，他們很快完成了實驗，所以稍顯無所事事，不必要求每個小組都來述說一次。學(xué)生們真正感興趣的還是對新知識的追求，地球引力的知識他們可能不再感興趣，但是重力、重力方向他們比較陌生，所以通過引導(dǎo)，讓他們提起興趣，一步步的接觸新知識。這時我通過設(shè)計一個簡單的實驗——畫出物體的方向，而不是按照課本上的實驗來做，因為課本上的實驗（燒斷細線使小鐵球墜落這個實驗操作起來不會很困難，但我認為沒多大意義）學(xué)生們在實際生活中早已知道它會向哪落下，再重復(fù)一遍幾午意義。通過畫出小鐵釘?shù)姆较颍瑢W(xué)生們的印象會更深刻。特別對于中途畫錯的組，他們的理解更深刻。學(xué)生們在了解地球引力的方向指向哪里的、重力的方向是否垂直于地面的時候，兩幅簡單的圖片，讓他們在犯錯后再糾正過來，通過自己的認識重新對這兩個概念進行定義，真正學(xué)為所用。當(dāng)然，地球引力的知識還是很多很復(fù)雜的，最后通過牛頓以前思考過的一個問題，讓他們產(chǎn)生爭議，將探究引導(dǎo)到課下。整節(jié)課思路我認為還是比較清晰的，學(xué)生的活動也積極、準(zhǔn)確、到位，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。20.蘋果為什么落地教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1．過程與方法：能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能提出探究活動的大致思路。2.知識與技能：認識生活中常見的力—重力。3.情感態(tài)度與價值觀：保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。教學(xué)重點難點：1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力。3．通過實驗感受到物體重力的方向。教學(xué)準(zhǔn)備：畫重力方向記錄圖。教學(xué)設(shè)計：一、游戲?qū)霂煟豪蠋煱l(fā)現(xiàn)咱們班有一位同學(xué)特別有才，今天請他展示一下他的才藝。提前找到一位抖空竹比較好的同學(xué)表演抖空竹。[設(shè)計意圖]教師精心設(shè)計抖空竹的游戲，引起學(xué)生注意的同時，也順理成章的引入要探究的內(nèi)容。二、探究過程1、認識重力師：怎么樣，精彩吧？生根據(jù)表演情況說一說。師：大家想一想，空竹在這個過程中，它的運動狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？學(xué)生從速度、方向方面進行表述。師：我們知道，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，比如我們學(xué)過的推力、拉力改變了小車的運動速度、運動方向等。既然空竹的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，肯定有力的存在。我們一起來推測一下，一開始，空竹從靜止到轉(zhuǎn)起來，是誰對它施加了力？生猜測。師：后來向上拋空竹，又是誰對空竹施加了力？生再猜測。師：空竹到達空中最高點時，它又掉頭向下，這個時候空竹的運動狀態(tài)也發(fā)生了變化，這個時候是誰對空竹施加了力？學(xué)生猜想。師：我們把地球?qū)罩袷┘拥牧凶龅厍蛞?。你們知道地球引力是誰首先發(fā)現(xiàn)的嗎？學(xué)生集體回答。師：誰能講一講牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事？學(xué)生介紹過程。師：這這節(jié)課我們繼續(xù)深入探討一下，《蘋果為什么落地》，出示課題。你能不能用你們身邊的東西模擬蘋果落地的實驗？出現(xiàn)什么現(xiàn)象，才會說明有地球引力的存在呢？生猜測可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象。師：大家看看屏幕，驗證時要注意哪些問題？（學(xué)生閱讀）溫馨提示：1每個同學(xué)要積極參與。2如果需要討論，要控制好音量，避免影響其他小組。3驗證完畢，迅速做好。）生開始動手實驗進行驗證。驗證結(jié)束。師：通過剛才的驗證，你看到了什么現(xiàn)象？生描述觀察到的現(xiàn)象。師：這說明了什么？生敘述。師：我們身邊的物體都落到了地上，說明它們都受到了地球引力的影響。你出去玩、出去旅游的時候，還有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象嗎？生：飛機最后落回地面；鳥沒飛出地球；衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)，最后還是回到地面；樹葉慢慢飄落、足球、羽毛球飛行后落地等等。師：同學(xué)們說的例子既豐富又生動?？蓜偛糯蠹姨岬降暮孟穸际枪腆w物所受地球引力的現(xiàn)象，有沒有液體物質(zhì)的例子？生舉出觀察到的事例。師：說完了固體、液體物質(zhì)，你又想到了什么？生提出問題：氣體物質(zhì)受不受地球引力？師：你說呢？學(xué)生根據(jù)實際情況表述。師：說說你的根據(jù)。生說出自己的想法。師：氫氣球有沒有飛出大氣層。師：氫氣球停留在地球附近，說明它仍受到了地球引力的作用。固體、液體、氣體都受到了地球引力的吸引，我們可以得出什么結(jié)論？生初步總結(jié)。師：其實，地球就像一個長滿了無數(shù)雙手的人，它把它周圍的物體牢牢抓在它身邊；在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。師：伸出你的右手，掌心向上，把一樣?xùn)|西放在上面，告訴我你有什么感覺？生根據(jù)情況回答感覺。師：為什么會感覺有點沉？生猜測原因。師：我們把由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書：重力）[設(shè)計意圖]：對于抽象的重力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己敘述生活中的一些例子引起學(xué)生的共鳴，以幫助牛頓驗證地球引力來充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情。師：重力有方向嗎？學(xué)生回答。師：重力的方向朝哪呢？學(xué)生猜測。師：是不是向下，我們需要通過實驗驗證一下。2、認識重力的方向。師：看，這是什么？學(xué)生觀察實驗用品。師：這是橫桿，小鐵釘懸掛在鐵架臺的橫桿上，等小鐵釘靜止時，觀察細線的方向，你能在白紙上畫出細線的方向嗎？學(xué)生根據(jù)實際情況回答。師：把鐵架臺傾斜一下，你還能找準(zhǔn)橫桿的位置，畫出細線的位置嗎？學(xué)生根據(jù)實際情況回答。師：大家需要注意的是，如果用鐵架臺畫起來會很不方便。所以我們用這跟小紅桿代替白紙上的橫桿，你能準(zhǔn)確找到白紙上的橫桿，并畫出細線的方向嗎？師：實驗時大家需注意：（尋找一位學(xué)生閱讀）溫馨提示：每個同學(xué)積極參與，密切配合。2、小組長負責(zé)分工：誰負責(zé)把木板豎起來，誰負責(zé)沿著木板上橫桿的方向擺好小紅桿，誰負責(zé)沿著細線的方向畫下來。3、操作時控制好音量。4、操作完畢迅速做好。師：聽明白了嗎？學(xué)生回答。師：開始操作。學(xué)生操作，并畫出細線的方向。師：畫完了嗎？誰來展示一下你們畫的？學(xué)生分小組上臺展示。師：大家和他們畫的一樣嗎？中途畫錯的小組糾正過來。師：畫完后，你會發(fā)現(xiàn)重力的方向是？學(xué)生根據(jù)所畫情況回答。【設(shè)計意圖】：這部分內(nèi)容比較靈活，學(xué)生有很多話會說，通過讓學(xué)生用手畫細線的方向，讓學(xué)生親身體驗重力的方向下這一特點，突出學(xué)生的主體地位。3、認識重力是豎直向下的。師：是怎樣向下的？學(xué)生可能猜測垂直向下，垂直于地面。師：老師這里有一幅圖片：在一個山坡上有一顆蘋果樹，蘋果下落的方向垂直于地面應(yīng)該是這樣的。根據(jù)生活經(jīng)驗，這樣對嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說。師：誰上來畫一畫？學(xué)生代表畫出他的想法。師：同意嗎？學(xué)生統(tǒng)一意見。師：那重力的方向是怎樣向下呢？學(xué)生根據(jù)所畫圖得出結(jié)論。【設(shè)計意圖】：這部分內(nèi)容學(xué)生認識不夠深刻，學(xué)生的生活常識讓他們自己做出判斷，加深了印象，突出學(xué)生的主體地位。4、重力豎直向下指向地心。師：這個向下指向哪里呢？老師這里有一幅在地球四周的蘋果樹，如果蘋果往下落的話，誰來畫畫？生畫出蘋果落地的方向。師：畫的對不對。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷。師：蘋果落地都指向哪里？學(xué)生統(tǒng)