任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用-畢業(yè)論文

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系學(xué)生畢業(yè)論文提綱課題：任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用姓名：班級：12級英語教育（1）班學(xué)號：【摘要】近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法在中國的英語教學(xué)中也成為一個(gè)很搶眼的詞匯。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。本文從Prabhu對任務(wù)的定義出發(fā)，論述了任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)、本質(zhì)及其構(gòu)成要素，并且實(shí)例分析任務(wù)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)閱讀能力英語閱讀教學(xué)前言：任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于國外，始于1979年，N．S．Prabhu在印度高科技區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)交際法的實(shí)驗(yàn)(BangaloreProject)提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型語言教學(xué)符合“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)原則，能提高學(xué)生的閱讀興趣，并能在一定程度上幫助學(xué)生解決閱讀中的問題。因此，教師在閱讀中對任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要。（正文）1任務(wù)的定義1.1Prabhu的定義2任務(wù)型教學(xué)法2.1任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)2.2任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)2.3任務(wù)型教學(xué)法的構(gòu)成要素3任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用3.1閱讀前的應(yīng)用3.2閱讀中的應(yīng)用3.3閱讀后的應(yīng)用4結(jié)語任務(wù)型教學(xué)能將語言學(xué)習(xí)的幾種技能有機(jī)結(jié)合起來，使聽說讀寫能力同時(shí)提高。另外，“任務(wù)”的內(nèi)容、類型多變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。但是，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式也有其自身的局限性，教師要繼承和發(fā)揚(yáng)原有的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會反思和創(chuàng)新，努力使它與任務(wù)型閱讀教學(xué)模式形成優(yōu)勢互補(bǔ)，通過整合形成自己的個(gè)性化的教學(xué)模式，從而推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)本土化的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)目錄前言1任務(wù)的定義。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。11.1Prabhu的定義。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。...12任務(wù)型教學(xué)法。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。...12.1任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。12.2任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。22.3任務(wù)型教學(xué)法的構(gòu)成要素。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。23任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。。。。。。。。。。。。23.1閱讀前的應(yīng)用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。33.2閱讀中的應(yīng)用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。33.3閱讀后的應(yīng)用。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4結(jié)語。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5參考文獻(xiàn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法在中國的英語教學(xué)中也成為一個(gè)很搶眼的詞匯。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。本文從Prabhu對任務(wù)的定義出發(fā)，論述了任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)、本質(zhì)及其構(gòu)成要素，并且實(shí)例分析任務(wù)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)閱讀能力英語閱讀教學(xué)前言：任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于國外，始于1979年，N．S．Prabhu在印度高科技區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)交際法的實(shí)驗(yàn)(BangaloreProject)提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型語言教學(xué)符合“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)原則，能提高學(xué)生的閱讀興趣，并能在一定程度上幫助學(xué)生解決閱讀中的問題。因此，教師在閱讀中對任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用顯得尤為重要。任務(wù)的定義關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法，語言專家從不同的角度和側(cè)面給出“任務(wù)”的不同定義，而筆者對“任務(wù)”的理解比較傾向于Prabhu的定義。Prabhu的定義任務(wù)就是學(xué)生通過思考從接收到的信息中獲得一定成果的活動(dòng)，教師可以對活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控。（Prabhu,1987:24）。Prabhu的定義側(cè)重指學(xué)生的認(rèn)知過程，指出了學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中占主體地位以及教師的作用。2任務(wù)型教學(xué)法2.1任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)來自許多方面，有心理學(xué)、社會語言學(xué)、語言習(xí)得研究等等。任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)之一來自對語言習(xí)得的研究，根據(jù)語言習(xí)得懂得規(guī)律，語法知識的記憶不能保證語言使用的正確，必須有大量的語言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言。在語言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言，在交流中把注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語言和完成任務(wù)為最終目標(biāo)。2.2任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)任務(wù)與傳統(tǒng)的“練習(xí)”(exercise)或通常意義上的“活動(dòng)”(activity)究竟有什么樣的本質(zhì)差別呢?首先，任務(wù)具有目的性。這里的“目的”具有兩重性。一是任務(wù)本身所包含的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所期望任務(wù)參與者達(dá)到的教學(xué)目的，而練習(xí)通常只具有教學(xué)目的。其二，任務(wù)通常會產(chǎn)生非語言性結(jié)果，而練習(xí)總是產(chǎn)生語言性結(jié)果。任務(wù)完成后所得到的結(jié)果是非語言性的，而課堂練習(xí)，如用短語造句、用介詞填空等，其結(jié)果總是語言性的。第三，任務(wù)具有開放性，也就是說，任務(wù)的履行并非有一套預(yù)定的模式或途徑，或者會達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果，完成任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性或互動(dòng)性。這種互動(dòng)可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動(dòng)。2.3任務(wù)型教學(xué)法的構(gòu)成要素作為任務(wù)型教學(xué)法中的課堂教學(xué)任務(wù)．至少應(yīng)包含以下六個(gè)基本構(gòu)成要素。(1)目標(biāo)。(2)內(nèi)容。任務(wù)的這一要素可簡單地表達(dá)為“做什么”。任務(wù)的內(nèi)容在課堂上的表現(xiàn)就是需要履行的具體的行為和活動(dòng)。(3)程序。指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟，在一定程度上表現(xiàn)為“怎樣做”。(4)輸入材料。所謂輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料。輸入材料可以是語言的，如新聞報(bào)道、旅游指南、產(chǎn)品使用說明、天氣預(yù)報(bào)等；也可以是非語言的，如一疊照片、圖表、漫畫、交通地圖、列車時(shí)刻表等。(5)教師和學(xué)習(xí)者的角色。任務(wù)并非都要明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角色，但任務(wù)都會暗含或反映教師和學(xué)生的角色特點(diǎn)。教師既可以是任務(wù)的參與者，也可以是任務(wù)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者。(6)情景。任務(wù)的情景要素指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件。包括語言交際的語境，同時(shí)也涉及課堂任務(wù)的組織形式。3任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用所謂的閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是需要大腦對閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行處理。并且在整個(gè)的閱讀過程中閱讀與聽力是相互作用的，只有閱讀與聽力相結(jié)合，才能夠鋪墊后續(xù)的表達(dá)與書寫。任務(wù)型教學(xué)法中具有針對性、操作性強(qiáng)的任務(wù)不僅提高了學(xué)生對課堂知識的興趣，更加能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極參與進(jìn)來，感受其中的樂趣，讓學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)習(xí)知識。3.1閱讀前的應(yīng)用在英語教學(xué)任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段(Pre-reading)，教師首先需要掌握的是學(xué)生大致的學(xué)習(xí)情況，并且還需要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和相關(guān)的語言資源例如詞匯、短語等，根據(jù)閱讀教學(xué)中的具體內(nèi)容選擇合適的材料，在課堂初通過相關(guān)的話題或者其他內(nèi)容設(shè)置語境，利用生動(dòng)有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，然后利用一些學(xué)生比較感興趣的圖片、判斷題等充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也可以播放相關(guān)的英語視頻吸引學(xué)生的注意力。通過活動(dòng)，激活學(xué)生頭腦中已有知識，為下面的閱讀作好準(zhǔn)備。這一步驟類似于我們經(jīng)常說的導(dǎo)入，不同的是教師由過去的背景知識的介紹者，變?yōu)榛顒?dòng)的組織者，任務(wù)的提出者，以及激活學(xué)生頭腦中已有知識的幫助者和引導(dǎo)者。在這整個(gè)的英語閱讀教學(xué)前階段的對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，其主要是以具體任務(wù)為指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到英語閱讀的樂趣與意義。以仁愛版八年級Unit4Topic2Howcanweprotectourselvesfromtheearthquake?的SectionC閱讀課為例，對HowtoProtectYourselfintheEarthquake講解的時(shí)候，教師可以先播放一段地震的錄像并進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解地震的危害，給出一些關(guān)于地震中自救措施的判斷題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識，進(jìn)行判斷。之后讓學(xué)生明白閱讀的目標(biāo)，閱讀目標(biāo)的不明確可能會影響學(xué)生的閱讀效率。因此在閱讀前階段就需要明確閱讀目標(biāo)，掌握閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀過程中找出不理解的短語或詞匯，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生閱讀效率。3.2閱讀中的應(yīng)用在整個(gè)的教學(xué)任務(wù)中，任務(wù)型教學(xué)法在閱讀中（While-reading）的應(yīng)用，其目的是為了讓學(xué)生在具體的任務(wù)活動(dòng)中通過討論、合作的方式完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一階段任務(wù)的選擇十分重要，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要考慮到任務(wù)的難易程度是否能夠達(dá)到較好的教學(xué)目的。教師可以先設(shè)置難度適中的閱讀題目引導(dǎo)學(xué)生自主、有目的地完成速讀和精讀，并通過學(xué)生的回答來檢測學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生閱讀的目的是為了獲取信息，也是為更廣闊的交流提供保障。因此，教師可以在閱讀中期階段多設(shè)置一個(gè)討論環(huán)節(jié)，并組織分組競賽，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣。教師在討論環(huán)節(jié)可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力與合作閱讀能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，通過小組合作的形式，學(xué)生可以互相幫助解決各自在閱讀時(shí)遇到的難題。通過對問題的討論，幫助學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)容。另外分組競賽的組織方式使課堂氣氛緊張、熱烈、活躍。以仁愛版八年級Unit4Topic3TheInternetMakestheWorldSmaller的閱讀課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先行讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后拋出幾個(gè)問題讓學(xué)生深入思考，例如網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了哪些便利？還有，網(wǎng)絡(luò)存在什么弊端？作為中學(xué)生應(yīng)該如何正確利用網(wǎng)絡(luò)，趨利避害？等等，這些問題的拋出都能夠讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，讓學(xué)生在思考相關(guān)問題的同時(shí)深化對課文的理解，并且還能夠通過自我思考去解決這些問題。之后在相關(guān)課程講解結(jié)束之后，教師還可以以“HowtolearnEnglishontheInternet?”為主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生以小組為單位講述自己利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過討論比較，學(xué)生既擴(kuò)大了知識面，也加深了對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力在不知不覺中也得到了較大的提高。教師在這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)想法的主動(dòng)性和積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人，在這種情景中更好的加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的理解，特別是培養(yǎng)學(xué)生能夠善于傾聽他人，向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3.3閱讀后的應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)的后期階段(Post-reading),其重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通過在課堂中的發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生在完成任務(wù)的過程中普遍遇到的問題，特別是一些方法的使用上，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)改正，教師通過這些問題具體的做出講解，讓學(xué)生了解正確的方法。因此，在這一階段很多教師會讓學(xué)生大聲朗讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。對于記敘性的閱讀課，例如仁愛版八年級Unit3Topic3TheLittleMatchGirl，教師也可以在閱讀后期階段設(shè)計(jì)復(fù)述任務(wù)，通過復(fù)習(xí)詞匯短語，讓學(xué)生根據(jù)已有關(guān)鍵詞復(fù)述課文,從而檢查學(xué)生對課文的掌握程度。針對學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于閱讀方面，教師甚至可以將英語閱讀教學(xué)作為基點(diǎn)，對學(xué)生的其他能力也進(jìn)行培養(yǎng)，例如口頭表達(dá)能力、書寫能力等，利用英語閱讀教學(xué)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)英語繞口令的時(shí)候，教師可以在完成閱讀活動(dòng)之后，為學(xué)生安排其他的相關(guān)任務(wù)，教師可以安排一個(gè)小型的英語繞口令比賽，學(xué)生在掌握了如何正確讀出讀音之后，能夠較快的說完繞口令，這個(gè)形式對學(xué)生來說具有可行性又具有挑戰(zhàn)性，在比賽之余提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能夠更好的糾正學(xué)生的讀音。在這個(gè)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生不僅鞏固了對課文的理解，還在整個(gè)過程中提高對英語口頭表達(dá)能力，打破學(xué)生不敢說出口的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4結(jié)語任務(wù)型教學(xué)能將語言學(xué)習(xí)的幾種技能有機(jī)結(jié)合起來，使聽說讀寫能力同時(shí)提高。另外，“任務(wù)”的內(nèi)容、類型多變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。但是，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式也有其自身的局限性，教師要繼承和發(fā)揚(yáng)原有的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會反思和創(chuàng)新，努力使它與任務(wù)型閱讀教學(xué)模式形成優(yōu)勢互補(bǔ)，通過整合形成自己的個(gè)性化的教學(xué)模式，從而推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)本土化的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號檢測儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測量儀的研制基于單片機(jī)的紅外測油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)嵌入式以太網(wǎng)防盜報(bào)警系統(tǒng)基于51單片機(jī)的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)監(jiān)測系統(tǒng)在擠壓機(jī)上的應(yīng)用MSP430單片機(jī)在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用單片機(jī)在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用基于ATmega16單片機(jī)的流量控制器的開發(fā)基于MSP430單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)及智能網(wǎng)絡(luò)水表的設(shè)計(jì)基于MSP430單片機(jī)具有數(shù)據(jù)存儲與回放功能的嵌入式電子血壓計(jì)的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的氨分解率檢測系統(tǒng)的研究與開發(fā)鍋爐的單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)控制的電磁振