小樹謠教學(xué)后記

第第頁小樹謠教學(xué)后記

小樹謠教學(xué)后記篇一：

《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，盼望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。依據(jù)兒童詩歌的特點，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我力求利用同學(xué)已有的知識閱歷，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己讀書，主動識字，開展豐富的想象，讓同學(xué)在誦讀中有所感悟和思索，受到情感熏陶。

教學(xué)中，我重點抓住以下環(huán)節(jié)：

1、自主識字，培育獨立識字技能。

本課生字較多，因此我在前一天布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在出示生字后，讓同學(xué)先帶拼音讀，去掉拼音讀，在詞語中讀等等，加深同學(xué)的印象。并讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的識字方法來識字，提高識字的效率。

2、引導(dǎo)想象，培育同學(xué)的口語表達(dá)技能。

在學(xué)習(xí)課文之初，我先出示春天的圖片讓同學(xué)進(jìn)行口語表達(dá)，對春天有一個整體印象;在學(xué)習(xí)課文時，讓同學(xué)讀詩，并看情境圖說話，體會詩歌語言的不同;在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思，之后依據(jù)同學(xué)的理解，拓寬他們的思維，讓他們說一說，小樹對小鳥說了些什么?引導(dǎo)同學(xué)將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行制造性的積累。強化同學(xué)的口語表達(dá)，培育同學(xué)的制造力和想象力。

3、拓展延伸，與《同步讀本》關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)的最末一個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)聯(lián)系《同步讀本》，讀第13課《樹真好》，在文章中感受樹的好處，加深對課文的理解。

當(dāng)然，由于同學(xué)的積累少，對同學(xué)的閱讀技能估量不足，對于拓展的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不太好，以后的教學(xué)中應(yīng)留意進(jìn)行調(diào)整。

小樹謠教學(xué)后記篇二：

《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，盼望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，盼望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

在整個教學(xué)設(shè)計中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習(xí)幾個方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)中以讀促悟，重在體會，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，通過各種形式的讀文來理解課文。

第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過聽寫和運用字詞，檢查同學(xué)的字詞掌控和運用狀況，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一設(shè)計是符合了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)低班級字詞教學(xué)是重點的原那么。同時也做到了教學(xué)的扎實性和適用性。

第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想你獵取了哪些信息。這樣的設(shè)計意在帶著同學(xué)回憶課文講了哪些內(nèi)容，為品讀課文打下基礎(chǔ)。接下來就是分小節(jié)來理解課文內(nèi)容，第一節(jié)主要是讓同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)，讓同學(xué)扮演小樹，舉起雙臂搖啊搖，營造小樹在春風(fēng)中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時復(fù)習(xí)了“搖”和“謠”的區(qū)分。再通過反復(fù)地讀課文，孩子們體會到了小樹在春風(fēng)中變綠的喜悅心情，從而對課文學(xué)習(xí)有了愛好。第二節(jié)的教學(xué)中通過對比前兩節(jié)詩歌，發(fā)覺句式結(jié)構(gòu)相同，便于同學(xué)理解課文。同時，讓同學(xué)劃出第二節(jié)描寫小樹改變的句子，培育同學(xué)圈畫重點詞句的習(xí)慣。第三節(jié)內(nèi)容較多，通過同學(xué)的讀，引出小樹呼喚小鳥是為了讓它筑暖和的巢。同學(xué)用語言和動作說明了“呼喚”的含義，又通過學(xué)過的代詞知識，順當(dāng)找出了文中兩個“它”分別指代小樹和小鳥。

第三環(huán)節(jié)——口語表達(dá)。聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢?同桌之間確定角色，編排對話，全班進(jìn)行匯報表演。通過課件和老師語言創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，同學(xué)入情入境，抓住文中的關(guān)鍵詞語，充分開展想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。在表演的時候，美麗頭飾的涌現(xiàn)更是提高了同學(xué)的表演興致，讓課堂更加活躍，同學(xué)的思維也更加活躍，通過各種形式表達(dá)了對小樹的感謝之情。

第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語文課堂就應(yīng)當(dāng)扎扎實實，該掌控的、該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)完成。課后要求背誦課文，因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進(jìn)行了課文背誦的`訓(xùn)練。熟讀成誦之后，同學(xué)的情感得到了升華。

第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓同學(xué)在課后有學(xué)習(xí)任務(wù)，是對課堂學(xué)習(xí)的一個延伸。

第六環(huán)節(jié)——總結(jié)。把課堂教學(xué)與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)的情感得到進(jìn)一步的升華，知道愛惜小樹。

在剛才的環(huán)節(jié)設(shè)計中我滲透了一些自己認(rèn)為在設(shè)計上比較說得過去的優(yōu)點，那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：

1、重視了語文教學(xué)的扎實性。在字詞的復(fù)習(xí)、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)分、詞義的理解上都做到扎扎實實。

2、重視同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在誦讀中有所感悟和思索，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程。在新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)的性格行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐?！遍喿x就是老師、同學(xué)、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學(xué)的中心。

3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊，教學(xué)內(nèi)容連貫，其中貫穿了同學(xué)的一些小活動、小想象，讓課堂比較活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)有愛好。

4、老師的評價語比較有性格，基本脫離假大空。

缺點：

1、教學(xué)設(shè)計有些中規(guī)中矩，整個課堂雖無大礙，但比較缺乏創(chuàng)新精神。原來想有所創(chuàng)意，但由于是“六個一”教學(xué)展示，怕有失誤，所以走了老路子。現(xiàn)在看來，我還是缺乏志氣，爭取下次上出新的語文韻味。

2、課堂的“活用”表達(dá)不明顯。低班級字詞是重點，會寫的目標(biāo)達(dá)到了，但是在會用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”，同學(xué)只是口頭說明了，并沒有真正去運用。假如在這里加上一個選字填空練習(xí)，我相信效果會更好，能達(dá)到活學(xué)活用的效果。

3、教學(xué)閱歷不足。作為一個在教同學(xué)涯中走過3個春秋的年輕老師，在教學(xué)心理、教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變上還是缺乏閱歷的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔(dān)憂，當(dāng)看到30多個人坐在后面聽課的時候，焦灼的心情愈加劇烈，導(dǎo)致在第一節(jié)的講授中都忘卻了板書，幸好后來實時補救。

4、教學(xué)中杜絕做一個旁觀者。在教學(xué)過程中，有時像一個旁觀