整體法隔離法習(xí)題附答案

AOPQB在圖示位置平衡。現(xiàn)將P環(huán)向左移一小段距離，兩環(huán)再次達(dá)到平衡，那么將移動后的平衡狀態(tài)AOPQB【解析】分析受力作出示意圖。再把兩環(huán)、細(xì)繩作為“整體”研究可知，小環(huán)P所受支持力等FFNOAPQNBfF2mg①NF/=f②NA．一起勻速B．一起加速【解析】Q考點：本題考查受力分析，整體法3．兩個質(zhì)量相同的小球用不可伸長絕緣的細(xì)線連結(jié)，置于場強為E的勻強電場中，小球1帶正電,電量為2q,小q釋放后細(xì)線中的張力TE3A．T=qE252【解析】合合CD考點：本題考查受力分析，整體法，隔離法點評：本題學(xué)生明確用整體法求出加速度，即是整體中每個物體的加速度，然后再隔離物體進(jìn)行分析，去求所要求4．如圖所示，兩光滑斜面的傾角分別為30°和45°，質(zhì)量分別為2m和m的兩個滑塊用不可伸長的輕繩通過滑輪連接(不計滑輪的質(zhì)量和摩擦)，分別置于兩個斜面上并由靜止釋放；若交換兩滑塊位置，再由靜止釋放．則在上述兩種情形中正確的有A．質(zhì)量為2m的滑塊受到重力、繩的張力、沿斜面的下滑力和斜面的支持力的作用B．質(zhì)量為m的滑塊均沿斜面向上運動C．繩對質(zhì)量為m滑塊的拉力均大于該滑塊對繩的拉力D．系統(tǒng)在運動中機(jī)械能均守恒【解析】考查受力分析、連接體整體法處理復(fù)雜問題的能力。每個滑塊受到三個力：重力、繩子拉力、斜面的支持是上滑還是下滑要看兩個物體的重力沿著斜面向下的分量的大小關(guān)系，由于2m質(zhì)量的滑塊的重力沿著斜面的下滑滑塊的位移必定大小相等，故繩子拉力作為系統(tǒng)的內(nèi)力對系統(tǒng)做功總和必定為零，故只有重力做功的系統(tǒng)，機(jī)械能5．A、B、C三物塊的質(zhì)量分別為M，5．A、B、C三物塊的質(zhì)量分別為M，m和m，作如圖所示的聯(lián)結(jié)．繩子0斷定()AA為mg000C.桌面對A，B對A，都有摩擦力，兩者方向相同，合力為mgoD.桌面對A，B對A，都有摩擦力，兩者方向相反，合力為mg0分析，如圖4所示，有T＝mg，所以f＝mg，故A選項正確；隔離B分析時，由于B勻速運動，其合外力為零，水00gg2236．如圖，在傾角為a的固定光滑斜面上，有一用繩子拴著的長木板，木板上站著一只貓。已知木板的質(zhì)量是貓的質(zhì)量的2倍。當(dāng)繩子突然斷開時，貓立即沿著板向上跑，以保持其相對斜面的位置不變。則此時木板沿斜面下滑的加速度為()【解析】繩子剪斷，以貓為研究對象，保持平衡要求木板提供的摩擦力f等于貓自身重力沿斜面的分力mgsinα；以木板為研究對象，由牛頓第二定律得F合=G分力+f’=2mgsinα+mgsinα=2ma，得a=3/2gsinα2323【解析】對整體應(yīng)用平衡條件分析求解148．在固定于地面的斜面上垂直安放一個擋板，截面為圓的柱狀物體甲放在斜面上，半徑與甲相等的光滑圓球乙41被夾在甲與擋板之間，沒有與斜面接觸而處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示?，F(xiàn)在從球心O處對甲施加一平行于斜面向下112的力F，使甲沿斜面方向極其緩慢地移動，直至甲與擋板接觸為止。設(shè)乙對擋板的壓力F，甲對斜面的壓力為12在此過程中12B．F緩慢增大，12B．F緩慢增大，F(xiàn)緩慢減小12C．FC．F緩慢減小，F(xiàn)緩慢增大12D．F緩慢減小，12OO乙F甲2O【解析】對整體，受力如圖(a)所示，垂直斜面方向只受兩個力：甲、乙重力在垂直于斜面方向的分量和斜面支持力F，且F-Gcos9=0，即F保持不變，由牛頓第三定律可知，甲對斜面的壓力為F也保持不變，D正確。本題22222考查共點力的平衡的動態(tài)分析，涉及整體法和隔離法的應(yīng)用，三力平衡原理等物理方法，選項的設(shè)置只需判斷F21N1F’2F1FθGFNAF1FNF19．在粗糙水平地面上與墻平行放著一個截面為半圓的柱狀物體A，A與豎直墻之間放一光滑圓球B，整個裝置處于113面對A的作用力為F。若F緩慢增大而整個裝置仍保持靜止，截面如圖所示，在此過程中3mB33AB3B12B當(dāng)力F緩慢增大時，兩個分力的方向都沒有發(fā)生變化，所以當(dāng)合力G+F增大時兩個分力同時增大。答案C。B10．如圖所示，在光滑的水平桌面上有一物體A，通過繩子與物體B相連，假設(shè)繩子的質(zhì)量以及繩子與定滑輪之間的摩擦力都可以忽略不計，繩子不可伸長。如果m=3m，則繩子對物體A的拉力大小為BAAA3B4A3mgA4B【解析】對加速度不同的連接體，采用隔離法分析，然后列加速方程；..F的最大值是33fm4m32mm【解析】略大小分別為F1=30N、F2=20N的水平拉力分別作用在m1、m2上，則()A秤的示數(shù)是10NN1212a，解得：a=2m/s2，對m受力分析：向左的F和向右的彈簧彈力F，由牛頓第二定律得：F-F=ma解得：F=26N，故22222因為彈簧的彈力不能發(fā)生突變，所以m的受力沒有發(fā)生變化，故加速度大小仍為2m/s2，1DFmmFma，m的加速度增大，故D錯誤．2222213．如圖所示，懸掛于小車?yán)锏男∏蚱x豎直方向θ角，則小車可能的運動情況是A．向右加速運動C．向左加速運動B．向右減速運動D．向左減速運動【解析】本題考查整體隔離法，小球的加速度與小車的加速度相同，小球受繩子的拉力與重力，兩個力的合力與小車合力相同沿水平方向，所以小車的加速度水平向右，可以向右勻加速運動也可以向左勻減速運動，AD對；始時小車處在靜止?fàn)顟B(tài)．當(dāng)小車勻加速向右運動時()A．彈簧秤讀數(shù)及小車對地面壓力均增大B．彈簧秤讀數(shù)及小車對地面壓力均變小C．彈簧秤讀數(shù)變大，小車對地面的壓力不變D．彈簧秤讀數(shù)不變，小車對地面的壓力變大【解析】本題考查整體隔離法，當(dāng)小車勻加速向右運動時，小球也獲得向右的加速度，所以繩子向左偏，由此時小的壓力還是與整體的重力相等5．運動過程中輕繩與水平方向夾角θ；桿間的動摩擦因數(shù)μ。17．當(dāng)a為多大時，使球和木塊一起向右勻速運動的拉力最?。俊敬鸢浮?53(2)對A進(jìn)行受力分析，由平衡條件有Tsinθ+Mg=FN(1分)5TcosFN3(1分)5(3)對A進(jìn)行受力分析，由平衡條件有Fsinα+FN=(M+m)g(1分)Fcosα=μFN(1分)則：F=(M則：F=(M+m)g=(M+m)g(1分)令1μF5使他與木塊一起向右勻速直線運動，滑輪摩擦不計，求(1)人對繩的拉力.(2)人腳給A的摩擦力方向和大小。【答案】(1)100N；(2)靜摩擦力方向向右；大小100?！窘馕觥勘绢}考查整體隔離法的應(yīng)用，先以整體為研究對象，整體受到水平向右的兩個拉力和水平向左的摩擦力，所以繩子的拉力等于摩擦力的一半，再以人為研究對象，靜摩擦力等于繩子的拉力設(shè)繩子的拉力為F,物體與地面間的摩擦力為F,TfA (1)取人和木塊為整體,并對其進(jìn)行受力分析,如圖甲所示,由題意可知F=μ(m+m)g=200N.fAA人322322由于系統(tǒng)處于平衡狀態(tài),故2F=F,所以F=100TfATN.N(2)取人為研究對象,對其進(jìn)行受力分析,如圖乙所示.由于人處于平衡狀態(tài),故F=F=100NTf人由牛頓第三定律可知人腳對木塊的摩擦力方向向右,大小為100N和m2=2.0kg的兩物塊，同時分別從左右劈面的頂端從靜止開始下滑，劈塊始終與水平面保持相對靜止，各相互接觸面之間的動摩擦因數(shù)均為μ=0.20，求兩物塊下滑過程中(m1和m2均未達(dá)到底端)劈塊受到地面的摩擦力。 (g=10m/s2)【答案】－2.3N負(fù)號表示整體在水平方向受到的合外力的方向與選定的正方向相反。所以劈塊受到地面的摩擦力不可能再受到其他力；如果受到靜摩擦力，那么此力便是整體在水平方向受到的合外力。xa′=0，a1x=g(sin30°－μcos30°).cos30°，a2x=g(sin45°－μcos45°).cos45°。所以： F合=m1g(sin30°－μcos30°).cos30°－m2g(sin45°－μcos45°).cos45°=3×10×(2－0.2×2)22×2－2.0×10×(2－0.3×2)×2=－2.3N負(fù)號表示整體在水平方向受到的合外力的方向與選定的正方向相反。所以劈塊受到地面的摩擦力的大小為2。3N，20．如圖質(zhì)量分別為的兩個物體互相緊靠著，它們之間的接觸面是光滑的斜面，20．如圖質(zhì)量分別為的兩個物體互相緊靠著，它們之間的接觸面是光滑的斜面，傾角為，它們與水平地面之間的動摩擦因數(shù)均為μ，現(xiàn)用水平恒力F向右推，使它們一一起向右加速運動，求對的壓力N．mF【答案】N=2(m+m)(sinacosa)12【解析】附錄資料:不需要的可以自行刪除后心理調(diào)節(jié)技巧升入高中的第一次考試(月考)結(jié)束了，成績也出來了,不知道同學(xué)們現(xiàn)在的心一一、考試成績不清楚前的心理調(diào)節(jié)試這就不對了。考完試只是一次人生中小的終點,再這個終點后,我們還要迎接更多的挑戰(zhàn)和起點。所以我建議同學(xué)們還是利用考試后這段稍微清閑的時間，好好調(diào)整自己的自喜。但問題是成績還沒公布，不應(yīng)該有盲目樂觀的心理，否則在真實的成績公布之就會被失敗、痛苦所代替。這種痛苦的體驗會使心理承受力低的同學(xué)產(chǎn)生自卑感。所自己的實力，從而對快要面臨的成績有一個合理的期望。還可以與平時成績相近的同學(xué)比較，因為只有與自己平時成績相近的同學(xué)進(jìn)行比較，才能真正知道自己成績的意最終有的同學(xué)因為某些個別地方?jīng)]有充分發(fā)揮，認(rèn)為不該錯的地方錯了，錯得冤枉，急切地想知道自己的成績，在緊張焦慮、苦苦等待中度過，這是一種焦慮恐懼心理，現(xiàn)注意力不集中、倦怠、消極的表現(xiàn)。如果真的很難集中投入到學(xué)習(xí)中去，就可以選擇一些需要付出體力的活動，例如通過劇烈的活動如踢球、跑步等來發(fā)泄自己消極情感，也可以做一些不需要特別投入的活動如練字等，使自己在充實的活動中等待成績二、知道考試成績后的心理調(diào)節(jié)二、知道考試成績后的心理調(diào)節(jié)(一)避免兩種不合理情緒很快我們的成績就會陸續(xù)公布，那么肯定會出現(xiàn)“幾家歡樂幾家愁”的情形。所們都知道一個道理：池塘里的水，經(jīng)年累月之后就成了死水，而流水不腐的根本就在于它能不斷的獲得新的活水，補充新的血液。我們的學(xué)習(xí)也是這樣，一次考試的成就這些同學(xué)可能會出現(xiàn)因為害怕考試失敗就逃避考試的行為。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到不能因為怕失敗就要逃避它。難道我們就因為害怕車禍，就不出門了？還有飛機(jī)是比汽車更危險的交通工具，但如果條件允許的話，我想人們更喜歡選擇飛機(jī)吧。既我們的平時生活中，難道都是沒有什么失敗和挫折的事情發(fā)生的么？相信平時我們都經(jīng)常聽到一些很好的祝福話語，例如一帆風(fēng)順、萬事如意、馬到成功、心想事成等等，但我們認(rèn)真地想一想，這些祝福的話語真的可以在生活中實現(xiàn)嗎？應(yīng)該可能性不大吧？為什么人們要說這些祝福的話呢？就是人們都知道在生活中肯定有很多挫折和困難，才說出這樣的祝福的話語，希望在一定程度上能給對方信心戰(zhàn)勝挫折和困難。所以在我們的人生征途上肯定會遇到很多挫折和困難，考試只是一個很小很小的困難。先來聽5歲時父親去世，14歲時輟學(xué)，開始流浪。16歲時謊報年齡參軍，但軍旅生活處處不順心。18歲時結(jié)婚，不久妻子賣了他的財產(chǎn)逃跑。后來學(xué)法律學(xué)不成，就一痛苦的滋味，人的機(jī)體就根本無法存在。實驗表明，如果將一個人關(guān)進(jìn)隔離室內(nèi)，盡可能讓他感覺非常舒服，但沒有任何情感體驗，也就是沒有喜怒哀樂，他也會很快發(fā)沒有學(xué)習(xí)的動力。水平，增強他的承受力，激發(fā)他的活力。所以挫折可幫助我們更好的適應(yīng)社會。我們的一生其實就是適應(yīng)所生存的社會的一生，而要適應(yīng)社會，就要學(xué)會隨時依社會環(huán)境更替調(diào)整自己的動機(jī)、追求、情感和行為。在我們的成長過程中，社會采用獎賞、引導(dǎo)、威脅、甚至懲罰的方式，讓我們在成功和挫敗中學(xué)會適應(yīng)社會，學(xué)會依社會環(huán)境的不同來調(diào)整自己的言行。那么當(dāng)前我們中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以考試就成了我們成長中必不可少的檢驗。如果我們連考試失敗都接受不了，那么我們怎么面對以后工作上的失敗，生意上的失敗，人際關(guān)系上的失?。克晕覀儜?yīng)該把適度的挫折看力量，為下一次應(yīng)付挫折提供了更多的精神力量，堅強的意志力也就在這一次又一次著名的美國康奈爾大學(xué)做過一次心理實驗---青蛙實驗。實驗的第一部分,他們捉來一只健碩的青蛙,冷不防把它扔進(jìn)一個煮沸的開水鍋里,這只反應(yīng)靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭,用盡全力,躍出讓它葬身的水鍋,安然逃生。實驗的第二部分:隔了半小時,他們使用一個同樣大小的鐵鍋,這一回往鍋里放入冷水,然后把那只死里逃生的青蛙放進(jìn)鍋里,青蛙自由自地在水中游來游去,接著實驗人員在鍋底偷偷地用火加熱,得不妙了,但等到它意識到鍋中的水溫已經(jīng)承受不住了,必須奮力跳出才能活命時,已經(jīng)晚了,它全身發(fā)軟,呆呆躺在水里,直到煮死在鍋里。這個實驗告訴我們,最可怕的不是突然危機(jī)的降臨,而是緩慢漸進(jìn)的危機(jī)降臨。期中考試成績不理想的同學(xué),考試失利對你們來說不是一件壞事，它在一定程度上是一件好事，給自己敲響了警鐘，有了危機(jī)意識.才能更努力的學(xué)習(xí),記住永遠(yuǎn)不要認(rèn)為自己是最努力的，和你自己努力比的同(二)如何看待不好的成績?nèi)绻郧澳銢]努力，現(xiàn)在努力還來得及，但更多的同學(xué)可能會說，我覺得我比初中還努力，但我現(xiàn)在的成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中的，為什么呢？要想揭開這個疑問，我們必須系統(tǒng)性和綜合性都增強，還有學(xué)科間知識相互滲透，從而增加了高中學(xué)習(xí)的難度，考兩個月覺。但步不許別人有好成績！名次與初中相比肯定是退后一些，應(yīng)該學(xué)會在班級里找到恰當(dāng)?shù)奈恢谩６乙矐?yīng)該知道每個人在班上的名次是不可能固定的，不是進(jìn)步就是退步。也要走出一個誤區(qū)，就不如虛心向他人請教有效的方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)習(xí)是一個知識積累的所在，不要將目光只放在眼前的名次上。(三)認(rèn)識考試的意義，學(xué)會總結(jié)分析考試成績不理想的話，你也不應(yīng)該一味地傷心、后悔，讓下半個學(xué)期都沉浸在痛苦之中。除此之外，最重要的是應(yīng)該認(rèn)識到考試的意義，平時的考試或練習(xí)的真實意圖是使我們同學(xué)能夠“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”，也就是通過考試可以告訴我們什么知識已經(jīng)掌握，哪些還沒有理解。通過對考試結(jié)果的分析能反映自己學(xué)習(xí)上的漏洞，只要自己知道漏洞在哪兒，如何去彌補，下一次成績就一定會提高。對考試的分析也指出了我們接下來的復(fù)習(xí)的重難點以及學(xué)習(xí)計劃的方向，所以考試可以使今后復(fù)習(xí)的目有的同學(xué)考前對試題卷是“可欲而不可求”，考時則是對試題卷“奉若真神”，而是將來的高考。我們也應(yīng)避免不良的歸因方式，若將考試成績差的原因總是歸于外部因素，例如埋怨老師教的不好，試題太難等，這就很難地準(zhǔn)確地分析考試失敗的原因。如果找不出真正的原因，那么自然沒有辦法尋找到更正確、更有效的途徑來提高對回答正確的題目，要重新溫習(xí)一下自己運用的是哪個知識點來解答的，是如何理解部分概念都存在程度不同的不清楚問題，就說明在學(xué)習(xí)方法上有明顯欠缺，需要及時補救，加強基本概念的學(xué)習(xí)，并從最基礎(chǔ)的概念開始進(jìn)行補課。如果只是部分概念存在問題，則說明我們在學(xué)習(xí)這一部分知識時，有缺陷，需要專門進(jìn)行補漏，把相關(guān)教出現(xiàn)計算錯誤，要分清是偶然的還是經(jīng)常性的。如果只是偶然出錯，只需下次考試時，在檢查上對計算多下功夫就行了。如果是經(jīng)常在計算問題上丟分，則說明學(xué)生在筆算技巧上有問題，需要特別加以訓(xùn)練，應(yīng)把各種類型計算題的規(guī)則好好復(fù)習(xí)，并還有就是要把每部分丟分的比重弄清，比重最大的就是我們的弱點。針對錯誤采試中的錯題集中分類，并與過去的錯題加以比較，找出隱藏其中的知識難點“登記注