小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿-3

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1一、設(shè)計理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗稿〕對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的根本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中老師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的場面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動開展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向構(gòu)造，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探究———應(yīng)用進(jìn)步———交流評價”的根本教學(xué)形式。二、設(shè)計思路〔一〕關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將理解一些簡單幾何體和平面圖形的根本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，開展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的根底。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，開展學(xué)生的空間觀念?！捕酬P(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征?！踩酬P(guān)于教學(xué)流程為表達(dá)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的根本教學(xué)形式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探究———應(yīng)用進(jìn)步———交流評價”。1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)消費(fèi)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。2、引導(dǎo)探究：當(dāng)學(xué)消費(fèi)生探究欲望和興趣之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、考慮、交流去探究知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別構(gòu)造和規(guī)律的才能。老師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、考慮、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。3、應(yīng)用進(jìn)步：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的理論問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活親密相關(guān)的情境問題。4、交流評價：學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)歷，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到開展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目的要求，形成自我反應(yīng)機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價別人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)(一)設(shè)疑激情〔利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題〕1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？〔小組討論完成〕4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。(二)引導(dǎo)探究1、認(rèn)識直線：〔1〕認(rèn)識直線的特征：課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣〔用手把線拉直〕〔變直了〕，這種線你能給它取個名稱嗎？〔板書：直線〕。這是一條直線，它有什么特征？老師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問：”還可以拉長嗎”〔可以〕如今老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來拉。老師問：”還可以拉長嗎？假如它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長〔板書：無限延長〕，那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點(diǎn)〔板書：沒有端點(diǎn)〕小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿2〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？〔同學(xué)們都拍手稱好〕故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的考慮，在學(xué)生深思不解的情況下，老師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。〔二〕合作交流，探究新知a：三角形的定義師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒翻開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望。這里主要是回憶學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識，起到一個溫故而知新的效果。同時，老師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程設(shè)計意圖b：認(rèn)識三角形的特征先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個局部的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各局部的名稱。c：三角形的高的畫法請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此根底上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究嘗試畫高；然后，老師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。d：三角形的穩(wěn)定性先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過比照、推拉三角形與四邊形，交流比照結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨(dú)立考慮，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)歷去獨(dú)立考慮、去逐步探究，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識，從而打破這節(jié)課的重難點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模擬和記憶，動手理論，自主探究和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)過程設(shè)計意圖師：如今哪位同學(xué)可以答復(fù)壞狐貍提出的問題呢？“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”〔三〕深化訓(xùn)練，拓展延伸1、生活中的三角形。a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)絡(luò)實(shí)際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用途。b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖擺不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更鞏固呢？2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更結(jié)實(shí)，為什么？”一個問題，既翻開了學(xué)生心中的疑惑，又到達(dá)了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)絡(luò)起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來觀察周圍的事物。使學(xué)生可以正確地認(rèn)識三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，表達(dá)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，到達(dá)“學(xué)以致用”的目的。通過這些有序而多樣的練習(xí)，既穩(wěn)固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析^p、推理的才能，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探究中顯得更有味道。3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板a：出示課件，〔并播放輕松的音樂〕讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)展小組評比?！菜摹迟|(zhì)疑反思，總結(jié)評價師：今節(jié)課你掌握了什么？學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。課堂總結(jié)。創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小組合作學(xué)習(xí)既表達(dá)了團(tuán)隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維開展，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，表達(dá)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3一、說教材分析^p，學(xué)情解析，目的定位〔一〕教材分析^p：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問題的重要根底?！斗匠痰囊饬x》對于兒童來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的根底上，使學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解開展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題才能進(jìn)步到一個新的程度。〔二〕教學(xué)目的：結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)歷以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目的為：1．結(jié)合詳細(xì)情境，理解方程的含義。2．會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用數(shù)量的運(yùn)算得出未知數(shù)量，它把和未知完全隔裂開來，條件作為一方，要求的問題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把和未知交融起來，共同參與運(yùn)算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會有一定的困難?；谝陨系目紤]，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在詳細(xì)情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程。二、說教學(xué)過程整堂課以“一切為了學(xué)生開展”為出發(fā)點(diǎn)，在不任意增加知識點(diǎn)，不任意拔高教學(xué)目的，并能更有效地完成教學(xué)任務(wù)地前提下，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了大膽的改革。教學(xué)活動安排了五個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會等式的含義?；顒右唬焊兄胶?，體會等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶〔250克〕和另一邊放上一杯500克開水〕，請學(xué)生仔細(xì)觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？再請學(xué)生用一個式子表示天平如今所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?；顒佣河^察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個詳細(xì)情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過天平的動態(tài)變化得出假設(shè)干個不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對等式含義的理解。這樣設(shè)計，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察，用腦考慮的時機(jī)，讓他們親自感知多個含有未知數(shù)的等式的來，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，不僵硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。2．引導(dǎo)分類，抽象出方程的意義運(yùn)用剛剛得出的式子進(jìn)展分類，并讓學(xué)生說說分類標(biāo)準(zhǔn)，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此根底上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的時機(jī)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。3．分層練習(xí)，穩(wěn)固新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個活動。通過活動加深理解消化穩(wěn)固所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈敏解決實(shí)際問題。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭論，讓學(xué)生在爭論中穩(wěn)固方程與等式的概念，使教學(xué)到達(dá)高潮，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到穩(wěn)固新知的過程中。4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進(jìn)展一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探究新知的樂趣。5．拓展延伸數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。我設(shè)計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的開展?！舱f說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方〕小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元第三課時的教學(xué)(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)2、教材分析^p《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的根本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的時機(jī)，從而受到了良好的教學(xué)效果。3、教學(xué)目的：根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際程度，確定以下教學(xué)目的：課時教學(xué)目的分三個圍度：(1)、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例。(2)、才能：使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識比例的根本性質(zhì)。(3)、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材的安排特點(diǎn)，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例。5、說教法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀察、比擬——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。6、說學(xué)情、學(xué)法：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比、比例和比例的根本性質(zhì)后學(xué)習(xí)解比例的，比照例的內(nèi)項和外項已經(jīng)認(rèn)識，為了更好的表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主要采用了以練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。二、說程序設(shè)計課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，才能開展的重要途徑。基于此，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。(一)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們想不想去旅游?(想)如今跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片，并讓學(xué)生說圖片的認(rèn)識，適當(dāng)教育)(這樣設(shè)計主要是引起學(xué)生對這節(jié)課的注意。)復(fù)習(xí)引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實(shí)際高度是146.5米的金字塔圖片(1)同學(xué)們請用這四個數(shù)寫一個比例，(請學(xué)生展示作品)。(2)比例同學(xué)們已經(jīng)寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚(yáng)學(xué)生)(3)比例的根本性質(zhì)是什么?(學(xué)生齊說)2.根據(jù)比例的根本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)(二)教學(xué)新課1、出例如2。(1)、提問：這道例題和剛剛的復(fù)習(xí)題有什么不同?你能用比例的根本性質(zhì)來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)(2)、學(xué)生匯報解答過程。(3)、提醒課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據(jù)比例的根本性質(zhì)，假如比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)同學(xué)們你會應(yīng)用比例的根本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)出示練習(xí)題8U12=XU45學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、教學(xué)例3。出例如3：(略)請同學(xué)們用比例的根本性質(zhì)來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。然后老師指出：解比例一般按比例的根本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。3.出示練習(xí)題(略)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。4.小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的根本性質(zhì)要怎樣解比例?練習(xí)要求：學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。課堂小結(jié)。：這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你是怎樣應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例?說板書設(shè)計：根據(jù)學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)，更容易掌握本節(jié)課所學(xué)知識。我設(shè)計以下板書。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5一、說教材本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)情分析^p：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析^p學(xué)生的根底知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的互相質(zhì)疑，解疑的才能有一定的程度。但學(xué)生在分析^p信息、處理信息的才能較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的才能不強(qiáng)。二、說目的：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目的。1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計算，主動探究的活動，認(rèn)識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的才能。2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的才能，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、說教法我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)歷自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。四、說過程根據(jù)本節(jié)課的知識構(gòu)造及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和開展程度，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重開展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入;二、新課講解;三、穩(wěn)固練習(xí)。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、情景導(dǎo)入。隨著改革開放，社會經(jīng)濟(jì)不斷開展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建立，二是對個人也有好處，既平安和有方案，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。2、穩(wěn)固練習(xí)(1)介紹存款的種類、形式。存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。(2)、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。(3)、學(xué)會填寫存款憑條。(4)、利息的計算。3、穩(wěn)固練習(xí)。“數(shù)學(xué)自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能、形成技能。1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。假如按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢?2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細(xì)考慮，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維才能。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維才能得到進(jìn)一步的開展。總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子才能得以進(jìn)步，情感得以升華!小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6一、教材簡析1、教學(xué)根底《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已初步理解年、月、日的有關(guān)知識，會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了過生日的情境，通過猜生日這一活動，讓學(xué)生運(yùn)用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個人的生日，為以后一天的時間、24時計時法，形成有關(guān)時間的知識系統(tǒng)打下根底。2、教學(xué)目的①知識目的：結(jié)合詳細(xì)活動，推算出某一個人的生日，從數(shù)學(xué)角度對待與時間有關(guān)的問題。②才能目的：在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，勇于提出自己觀點(diǎn)，及認(rèn)真傾聽別人意見的才能。③情感目的：體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩關(guān)心別人的情感。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)活動，推算出某人的生日。教學(xué)難點(diǎn)：對推算方法的理解、掌握。二、教學(xué)過程㈠故事激趣，導(dǎo)入課題。把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過生日，再過一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導(dǎo)出課題“外婆的生日是哪一天呢”？我們一起來“猜生日”。㈡創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。1、猜猜外婆的生日——“再過一星期就是外婆的生日了。”學(xué)生自主探究。答復(fù)，師板書出學(xué)生的推導(dǎo)過程。①一星期有7天。1＋7＝8，所以是7月8日。②一天一天的數(shù)?！矌熀蛯W(xué)生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。〕2、猜熊奶奶的生日。創(chuàng)設(shè)情境：熊奶奶也來為外婆祝賀生日，小紅帽問熊奶奶的生日，熊奶奶說：“我的生日是上個月的最后一天。”學(xué)生考慮：“上個月的最后一天是幾月幾日。”生答師板書。7月的上個月是6月，6月的最后一天6月30日。3、猜小帽的生日。淘氣的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過30天就是我的生日了?！庇眯〗M討論的形式來解決。生答復(fù)出幾種推算的方法，師板書出來。①7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日?！病尝谠谌諝v上一天一天的數(shù)。數(shù)過30天，就到了8月7日。③8＋30＝3838－31＝7得出8月7日?！病尝?月8日再過23天，滿31天，30－23＝7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。最后引導(dǎo)學(xué)生說說哪種方法，最簡便，并總結(jié)：抓住了7月是大月有31天，〔〕先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。4、猜老師的生日，“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。讓學(xué)生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。學(xué)生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。師引導(dǎo)學(xué)生倒數(shù)：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)第3天是指導(dǎo)經(jīng)過了兩天，到了第3天，應(yīng)該用31－2＝29。而不能用31－3＝28。㈢拓展運(yùn)用，解決問題1、合作探究，互猜生日。[+_xxJXSJ.+}學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來猜一猜。2、考慮：豆豆12周歲，只過了3個生日為什么？3、課后小結(jié)：師生談話。㈣布置作業(yè)回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲，比比看，誰猜得又對又快。三、教學(xué)方法選擇㈠精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！恫律铡愤@節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數(shù)第三天”?？此坪唵?，其實(shí)可挖掘的內(nèi)容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習(xí)興趣旺盛的求知欲，我構(gòu)思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學(xué)手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內(nèi)容溶于其中，隨著故事情節(jié)的開展，教學(xué)內(nèi)容有層次的逐步展開，寓教教于樂，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。㈡注重體驗，鼓勵自主探究。我采用了談話方法進(jìn)展教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)歷的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主探究設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過交流討論。使不同知識程度的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互補(bǔ)互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在交流中，使學(xué)生體會算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，浸透最優(yōu)化的思想。㈢讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活化。生日與生活親密聯(lián)絡(luò)，通過猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)知識，于生活還可以運(yùn)用于活的樂趣，體會數(shù)學(xué)的生活化，最后，我布置理論作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數(shù)學(xué)的生活化，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，到達(dá)課雖盡，趣猶在的良好效果。四、板書設(shè)計〔外婆的頭像〕：〔熊奶____像〕：7月1日7月8日7月6月6月30日〔小紅帽頭像〕：〔老師頭像〕：12月29日7月8日8月7日31－2＝29小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7一、說教材:《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生開展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中純熟地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，從而更好地進(jìn)展簡便計算，到達(dá)靈敏運(yùn)用的目的與效果。二、說教法:根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)展教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解;最后進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的組織者。三、說學(xué)法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的。改變過去"老師教，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)形式。四、說教學(xué)目的:(一)知識技能目的1應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)展簡便計算。2使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。(二)過程與方法:通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟，運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)展簡便計算。(三)情感態(tài)度目的:通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、說重點(diǎn)，難點(diǎn):理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)展簡便計算。六、說教學(xué)過程:(一)、復(fù)習(xí):1、口算題。(卡片)12=4×25=100÷32=4×125=1000÷2×550×225×48×125125×8040×25通過剛剛的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對好朋友呢老師板書:5×225×4125×8請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。2、師生比賽看誰算得快(直接寫得數(shù))25×42×469×125×84×39×25【這一環(huán)節(jié)的目的:既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又表達(dá)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運(yùn)用知識得以加深認(rèn)識，沒有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊?！?二)、探究新知:1、情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們來解決一道生活中的實(shí)際問題。王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。⑴首先讓學(xué)生說說"一打裝"是什么意思讓學(xué)生明白一打裝是12個。⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題小組討論并記錄。請小組長匯報。(鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所開展)每副羽毛球拍多少錢每枝羽毛球拍多少錢一共買了多少個羽毛球買羽毛球一共花了多少錢買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時表達(dá)"主動參與，積極考慮，合作發(fā)現(xiàn)，體驗成功，安康開展"的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實(shí)了"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)"，"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展"根本教學(xué)理念?！?、解答第三個問題:你能用兩種簡便方法解答嗎四人小組交流，匯報。解法一:12×25=(3×4)×25=3×(4×25)=3×100=300(個)【運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十，整百數(shù)就用哪種?！拷夥ǘ?12×25=12×100÷4=1200÷4=300(個)【解法二是一個難點(diǎn)，它就是用100÷4來代替了25，我們可以在教學(xué)時把25盒看成100盒，問學(xué)生擴(kuò)大到原來的幾倍呢怎樣才能使積不變擴(kuò)大了4倍，再除以4，使積不變這樣來打破這個教學(xué)難點(diǎn)?！课覀冎缿?yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計算簡便。同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進(jìn)展簡便運(yùn)算。(板書:簡便算法)3、用簡便方法解答其余的幾個問題。"買羽毛球一共花了多少錢""每枝羽毛球拍多少錢"解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五，六兩個問題較簡單，可以課后去做。"買羽毛球一共花了多少錢"的解法與上一題的解法類似。4、"每枝羽毛球拍多少錢"誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進(jìn)展解答330÷5÷2=330÷(5*2)=330÷10=33(元)【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問題效勞，我注意竭力選取與本節(jié)課知識聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的，又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。"每枝羽毛球拍多少錢"我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)絡(luò)，】(三)練習(xí):1。進(jìn)展簡便計算。24×258×7×2543×25×488×1252、連線:25×57×490×(125×8)90+(125×8)90×125×825×4+57(25×4)×5715×(16×a)(15×16)×a(15×16)+a3、下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請在括號內(nèi)打"√"。4×(15×3)=(4×15)×3()(3×4)×5×6=3×(4×5)×6()6×(3×a)=6×(a×3)()【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氣氛中穩(wěn)固了知識完畢了一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！?四)小結(jié):今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進(jìn)展簡算，通過同學(xué)們的觀察與考慮，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進(jìn)展了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，假如其中有兩個數(shù)相乘得整十，整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比擬簡便。大家以后做題時要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計算出來。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8一、課題人教版數(shù)學(xué)教材第五冊第一單元91、92頁的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。二、教材分析^p《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的根底上進(jìn)展教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為從數(shù)到分?jǐn)?shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。這一局部的認(rèn)識是比擬抽象，較難理解的內(nèi)容。認(rèn)識幾分之一又是這局部最根底的知識。因此在教學(xué)上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過大量的詳細(xì)事例直觀的使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。學(xué)好這一局部的內(nèi)容，即為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識作了鋪墊，更為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了根底。三、說教學(xué)目的每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目的，并且緊緊圍繞這個目的展開教學(xué)活動，才可能獲得最正確的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目的。1.知識與技能：認(rèn)識幾分之一，感悟幾分之幾；會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個局部的名稱。2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。3.情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比擬中培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各局部的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義并能完好的表述分?jǐn)?shù)的含義。五、說教法學(xué)法俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的詳細(xì)情況，我主要采用以下教學(xué)方法：動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)展獨(dú)立考慮，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)展交流。老師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氣氛，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需要?！蔽矣X得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采用了自主探究，動手理論，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)程序：〔一〕情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)1.創(chuàng)設(shè)情景：“分蘋果”2.提醒課題：分?jǐn)?shù)[設(shè)計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。因此，課始結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提下表現(xiàn)出來，而且使學(xué)生探究意識也孕育而生】〔二〕動手理論，自主探究。教學(xué)例1;(1)分月餅【設(shè)計意圖：學(xué)生能體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來于生活中的，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義?！俊?〕學(xué)生通過折一折，涂一涂，畫一畫，動手操作，自主探究1/2【設(shè)計意圖：激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，從詳細(xì)的物體圖形的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)絡(luò)?！俊?〕分?jǐn)?shù)的讀法和寫法及各局部的名稱?！驹O(shè)計意圖：在教學(xué)中對教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶幚恚瑥膶W(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，從簡單入手，屬于知識性的教學(xué)?！俊?〕舉例生活中的1/2(5)學(xué)生舉例其他分?jǐn)?shù)〔6〕創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)〔7〕說說自己所創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的意義【設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們自己動手分圖形，在小組合作中感悟、去比擬、去解決新問題，將學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的思維?！?.教學(xué)例2(1)學(xué)生自己動手折一折1/4(2)展示學(xué)生1/4的不同折法【活動是通過老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義，整個環(huán)節(jié)從操作理論開場，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描繪完成，既重視操作，又重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)?！俊踩撤謱泳毩?xí)，穩(wěn)固進(jìn)步。1.折一折。2.看圖填分?jǐn)?shù)。3、找一找生活中的分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計意圖：緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，分層練習(xí)，有效地穩(wěn)固所學(xué)知識，通過各種不同層次類型的練習(xí)，在師生互動，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣。同時練習(xí)注重了層次性，開放性，開展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯潛能。】〔四〕質(zhì)疑反應(yīng)，總結(jié)評價今天這節(jié)課，你有什么收獲？綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，老師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的詳細(xì)活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運(yùn)用——進(jìn)步”的認(rèn)知過程。以上是我對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處請老師們批評指正。謝謝。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿9一、說教材、說學(xué)情《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識的根底上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的根底，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個很好的載體。從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比擬困難;還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象才能尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的互相關(guān)系，這種互相關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要老師幫助他們解決。二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)知識目的：幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。技能目的：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)問題和合作探究的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對看似不相交，而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解“在同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。三、說教法、說學(xué)法我根據(jù)教學(xué)大綱，新教材教法和學(xué)情狀況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的生成特點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)方法主要是分類比擬法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進(jìn)展分類再分類，比擬再比擬，觀察再觀察，通過動手動腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比擬——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。四、說教學(xué)設(shè)計為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。(一)畫圖感知，建立表象利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于直線的知識，復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)：沒有端點(diǎn)，兩端可以無限延伸。出示一張白紙，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了，又變大了，變得無限大，在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線。讓學(xué)生睜開眼睛把剛剛想象到的兩條直線用直尺，彩色筆畫在紙上。學(xué)生動手畫圖感知，指名學(xué)生到黑板上畫。(二)學(xué)生展示作品、觀察分類、感受特征學(xué)生任意畫出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系后，互相展示看畫的是不是一樣的位置關(guān)系。以黑板上幾位同學(xué)的作品為實(shí)例進(jìn)展分析^p比擬，讓學(xué)生將圖形進(jìn)展初步分類。分類活動是開放的，分類結(jié)果也是多樣的：a說分為穿插與不穿插兩類，b說分為穿插、快要穿插和不穿插三類，c說分為穿插、快要穿插、不穿插和穿插并成直角四類等。當(dāng)出現(xiàn)情況b時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象并請學(xué)生動手到黑板上畫一畫，使學(xué)生明白，看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直線全部畫出，但應(yīng)該想象到?jīng)]有畫出來的局部，并不表示不存在(引導(dǎo)學(xué)生想象理解直線可以無限延伸的特點(diǎn));當(dāng)出現(xiàn)情況c時，引導(dǎo)學(xué)生理解分類時要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標(biāo)準(zhǔn)，而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分的，二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法不正確。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交和不相交。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個從個人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過程，在觀察比擬、討論交流、老師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類共識，也使學(xué)生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”的根本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。導(dǎo)入課題：垂直與平行。即在同一平面內(nèi)永不相交(互相平行)和相交成直角(互相垂直)的兩種特殊位置關(guān)系。(三)提醒概念：互相垂直，互相平行1.互相垂直引導(dǎo)學(xué)生說說兩條直線相交可能會形成什么?學(xué)生答復(fù)兩條直線相交形成角，(銳角，鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特殊位置關(guān)系，出示課件。學(xué)生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點(diǎn)。學(xué)生說成直角，老師指名學(xué)生上臺驗證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學(xué)生用三角板或量角器驗證直角)培養(yǎng)學(xué)生動手理論發(fā)現(xiàn)問題的才能。驗證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。課件動態(tài)演示畫直角符號，兩條直線相交的交點(diǎn)我們把它叫做垂足。讓學(xué)生理解兩條直線互相垂直，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思(一條直線我們不能說它垂直)比方同學(xué)之間互相幫助………舉例說明讓學(xué)生理解互相的意思。2.互相平行提問：互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎?出示課件演示驗證。在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。理解互相平行的意思，出示課件觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學(xué)生說不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線，即兩條直線互相平行。考慮：兩條直線平行為什么永不相交?觀察考慮這兩條平行線任何一點(diǎn)之間的間隔是一樣的嗎?先討論，然后請學(xué)生上臺動手測量一下。得出：平行線兩條直線之間的間隔是相等的。3.理解同一平面的概念請學(xué)生觀察教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線，想一想這兩條直線無限延伸后會相交嗎?學(xué)生考慮后說不會?老師問：問什么?引導(dǎo)學(xué)生考慮討論。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因為它們不在同一個平面內(nèi)。(引導(dǎo)學(xué)生理解什么是同一個平面)判斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因為他們不在同一個平面。(四)全課總結(jié)讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生自由發(fā)表意見回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師指名說一說。并作全課總結(jié)：這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系，知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行，相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。(五)深化理解，應(yīng)用拓展本課我設(shè)計了三種練習(xí)，一是理解應(yīng)用練習(xí)，即出示幾組圖形，讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性區(qū)分是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習(xí)，即在同一平面內(nèi)擺出四條直線，其中兩條直線互相平行，其中一條與另外兩條分別垂直，一條與兩條平行線相交。請學(xué)生分析^p判斷這四條直線的位置關(guān)系，為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅實(shí)的根底。三是出示搜集的圖片資料讓學(xué)生觀察生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，并說說自己還發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象。交流討論把數(shù)學(xué)知識延伸到生活中。數(shù)學(xué)來于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究，數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊，這種練習(xí)既有興趣性，又有理論性，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂趣?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)?！贝怪迸c平行一課的教學(xué)，以學(xué)生知識經(jīng)歷和生活經(jīng)歷為根底，運(yùn)用分類與比擬這種根本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)數(shù)學(xué)，在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動開展。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿10一、說教材本課的教學(xué)資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對位置。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、西、南、北四個方向。二、教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目的：1、知識與技能目的：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。2、過程與方法目的：〔1〕學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的道路圖，并能描繪行走的道路；〔2〕經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目的：經(jīng)過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡單的道路圖，并能描繪行走的道路，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析^p學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)歷，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)根底。2、設(shè)計理念：〔1〕讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)老師進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)防止讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于理解，有價值的教學(xué)資料為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)?！?〕合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新課改善取倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要實(shí)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自我的學(xué)習(xí)體驗，用自我的思維方式經(jīng)過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"新知識。4、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究成功的歡樂；經(jīng)過師生，生生互動、探究、合作完善自我的想法，構(gòu)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；經(jīng)過靈敏、興趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的本領(lǐng)；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組學(xué)生一張學(xué)校平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11一、說教材1、說教材內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這局部的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)〔萬級〕的讀法，教材在原有的根底上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。二、說教法1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原那么，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的.經(jīng)歷，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)歷和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)歷尋找解決的方法。三、說學(xué)法根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師不需要做太多的講解，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)歷，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。四、說教學(xué)設(shè)計根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目的，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進(jìn)展?！惨弧吃O(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可先列舉一些比擬的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描繪，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位〔個級〕很難正確描繪這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，老師可以不失時機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法?！踩惩ㄟ^觀察，找出規(guī)律老師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。學(xué)習(xí)例1,老師出例如題內(nèi)容：470000、3080000、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位互相對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法?！菜摹臣由罾斫?，巧設(shè)習(xí)題適量完課后的習(xí)題，以加深理解，穩(wěn)固新知。五、說板書例1470000讀作：四二七萬3080000讀作：三百零八萬40500000讀作：四千零五十萬例224600讀作：二萬四千六百6407000讀作：六百四十萬七千10030040讀作：一千零三萬零四十板書簡潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是〔〕2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了〔〕的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)〔〕的根底。3、教學(xué)目的：〔1〕使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，探究并發(fā)現(xiàn)〔或理解并掌握〕〔〕，會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題?！?〕使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比擬、分析^p、歸納、概括等思維才能。〔3〕使學(xué)生在探究〔〕的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比擬順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是〔〕，教學(xué)難點(diǎn)是〔〕。二、說教學(xué)方法：從學(xué)生已有的知識程度和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：〔1〕直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)〔或觀察比擬〕：老師利用直觀教具〔或多媒體〕的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的根底上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知?！?〕巧設(shè)疑問，表達(dá)兩“主”：老師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氣氛，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比擬、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而到達(dá)掌握新知和開展才能的目的?！?〕運(yùn)用遷移，深化進(jìn)步：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的才能，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。三、說學(xué)法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比擬、歸納、概括出〔〕，讓學(xué)生主動探究、主動交流、主動提問。四、說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入〔或復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕、探究新知、理論應(yīng)用、反應(yīng)總結(jié)?！惨弧城榫硨?dǎo)入〔或復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕〔評價：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識根底出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲〕〔二〕探究新知這一程序主要安排〔〕個教學(xué)環(huán)節(jié)：〔評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比擬、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)考慮，發(fā)現(xiàn)了〔〕，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理才能，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維才能的開展?！场踩忱碚搼?yīng)用〔評價：練習(xí)是掌握知識、形成技能、開展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知的理解。在掌握根底知識的前提下進(jìn)展拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈敏性〕〔四〕反應(yīng)總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿范文：一、說教材1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過加法計算，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法那么，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。3、教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析^p，以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目的定位為：〔1〕使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法那么，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法?！?〕學(xué)會結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展計算。這樣的目的定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時，通過詳細(xì)語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學(xué)目的的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的開展。二、說學(xué)生三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理開展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計算，并具有一定的問題意識、與別人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍(lán)貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說學(xué)法分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生可以主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而老師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的時機(jī)，有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。五、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入如：同學(xué)們，你們看過《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穯幔磕阕钕矚g誰？又如：“藍(lán)貓”得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識，今天它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地浸透生活觀念，精心設(shè)計問題，借助“藍(lán)貓”這個得意的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”中來。2、合作學(xué)習(xí)，探究新知〔1〕播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學(xué)生自主探究、合作交流中得到理解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生討論，老師小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了估算的方法。可是，假如“藍(lán)貓”想知道一個準(zhǔn)確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把一樣數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨(dú)立考慮的空間，而且使每個學(xué)生都有時機(jī)發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。〔2〕接著聽錄音，從“藍(lán)貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？〔先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報?！成?：我知道了用豎式計算時要一樣數(shù)位對齊。生2：我學(xué)到了筆算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。生3：我還學(xué)到了在計算時，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中把所學(xué)知識進(jìn)一步穩(wěn)固。3、自主練習(xí)，體驗成功師：我為大家準(zhǔn)備了幾個“藍(lán)貓”圖片，想要嗎？〔出示“藍(lán)貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍(lán)貓”圖片就屬于你。〕此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為能得到“藍(lán)貓”圖片，而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。六、說板書設(shè)計連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。反思：整個教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓”的每次出動都牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)過程，學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師那么注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍(lán)貓”錄音的過程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的間隔。整堂課表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿13各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我要為大家講的課題是我將要從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等六個方面進(jìn)展詳細(xì)闡述。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)展一些分析^p《》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材〔〕年級冊第〔〕單元〔〕的第〔〕課時內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了〔〕,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)〔〕的根底，因此，在〔〕〔本單元或數(shù)與計算等內(nèi)容〕的學(xué)習(xí)中，占據(jù)〔〕的地位。二、教學(xué)目的基于上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下教學(xué)目的：1知識目的：2才能目的：3情感目的：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過打破難點(diǎn)下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊焊鶕?jù)新課標(biāo)精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，而動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：1、積極投入到活動中，仔細(xì)觀察，更要多動手操作；2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；3、將知識與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)以致用。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是效勞于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，老師該做的是：1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料；2、營造好學(xué)習(xí)氣氛，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好的達(dá)本錢節(jié)課的課堂教學(xué)目的，老師需要做如下的教學(xué)準(zhǔn)備：1、《》多媒體課件；2、教具：3、學(xué)具：五、教學(xué)過程接下來，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過程：本節(jié)課，我設(shè)置了〔〕個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探究新知，解決問題；三是聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評價，這里我著重講一下前三個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時，我采用〔〕導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的是：第二個環(huán)節(jié)是探究新知，解決問題，這一環(huán)節(jié)是達(dá)本錢節(jié)課教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了〔〕個層次進(jìn)展教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是〔〕學(xué)生活動，目的是：其次是〔〕學(xué)生活動，目的是:再次是〔〕學(xué)生活動，這樣做的好處是：通過這〔〕個層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動手操作的活動，經(jīng)歷了探究的過程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，從而有利于達(dá)本錢節(jié)課的教學(xué)目的。這是第二個教學(xué)環(huán)節(jié)第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)絡(luò)起來，感受〔〕數(shù)學(xué)知識的使用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是〔〕知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)考慮的意識和才能；同時，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運(yùn)用知識解決問題，是對所學(xué)知識的靈敏運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運(yùn)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)展研究，同時也為下節(jié)課或〔〕知識作鋪墊和準(zhǔn)備?？傊?，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的根本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)絡(luò)；注重學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識，從而到達(dá)新課標(biāo)的要求。我的說課到此完畢！缺乏之處，請各位專家給予批評指正！小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿14一、地位和作用：本節(jié)內(nèi)容處于數(shù)學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節(jié)。從這一章開場利用字母表示數(shù)〔即符號化〕，它深入提醒存在于一類實(shí)際問題中的共性。有助于人們對顯示世界的認(rèn)識，它的各種表示方法〔如公式法、表格法、圖象法等〕，不僅為解決實(shí)際問題提供了重要策略，