小學美術教學反思-3

第頁共頁小學美術教學反思【推薦】小學美術教學反思小學美術教學反思1小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。假如學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間，美術教學就很難順利地進展下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術根底知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作才能，下面就談談我的一些體會。一、造就生動活潑的課堂學習氣氛小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比擬少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。比方,一年級“紙工飾物”這一課中,我結合如今的實物情況,說說樹是什么樣子的，它會長哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛?學生觀察，考慮，動手制做好了以后,我讓學生考慮葉子應掛在什么地方,請他們發(fā)揮想像力想想樹的構造。問他們如何畫出來美麗的大樹?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。樹做好后,我們又可以做各種各樣的樹葉了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點的語言，原來以為互相認識會很費事，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹地完成了，同學們很快教到了新朋友。二、課前的準備美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資之外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng)。三、增加練習的興趣性三年級的美術課有一局部是關于“戲曲人物面具”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到生疏、遙遠。在進展授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模擬著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，成心弄得比擬幼稚，讓他們也英勇地進入了創(chuàng)造領域,到達了較為理想的教學效果。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,進步了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。最后，鼓勵學生大膽理論，成果再現。比方繪畫作業(yè)，在這個過程中學生將自己的想象通過繪畫或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們在這其中會得到很大收獲，如自信心、動手動腦才能、鑒賞才能……眼、腦、手協(xié)調合作的訓練，加之使學生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時，就為學生創(chuàng)造力的開展做好了準備。小學美術教學反思2教學資料經常有其他學科的老師羨慕美術課，因為美術課比擬好上，其實不然。此刻的兒童給美術老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太容易的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓練又枯燥無味。這其中就需要美術老師對自我的繪畫手法進展另一個層次的轉變。比方在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上，在一個班示范時，學生說很難。結果學生問題多多，效果也不好?；厝ズ笪铱紤]了一番，換了一種簡單的手法——畫“雞蛋”法，結果簡單的手法畫出效果顯著的畫，學生很喜歡，教學成果也容易出。每個小組準備繪畫工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學學生的團隊意識。引導和小組形式的結合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育形式，激發(fā)了學生的學習興趣。學生的主動性和學習的興趣被進取的調動起來，學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識，增強了與別人交流的本領和自我的表達本領，灌輸學生的自主學習的習慣。教學過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是老師如何引導學生和師生的配合。老師的引導決定著課程進展的情景，駕馭課堂的本領。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。此刻一向在提倡“老師終身學習”的理念，老師在教學的過程中，應當總結和反思教學中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學習的時機，進取培養(yǎng)自身再學習的思想和習慣。小學美術教學反思3本課的教學對象是一年級學生，立足于低年齡段孩子的特點，在學科知識上沒有要求過高、過深，而是根據孩子的認知規(guī)律，在教學中側重于學生的動手才能及形象思維、感知才能。因此，在教學施行以中我學生玩吹泡泡游戲為學習導入，進展對圓形事物和常用色彩的學習。老師提示學生在玩吹泡泡時發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂感受為話題，進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習。以體驗拓印、畫、撕貼泡泡的不同表現方式為學習活動的主體任務，老師提示可采用哪些方式來表現泡泡，引導學生選擇自己喜歡的方式來創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動提出問題進展討論并予以解決。老師適當進展示范，通過參與、討論和示范，解決學生在創(chuàng)作中可能遇到的問題。在游戲中，學生學習真正具有了學習主動性。他們積極主動地探究、求知，生動活潑的開展，一改以往課堂的沉悶與單調，到處洋溢著發(fā)自內心的快樂及喜悅。老師那么以一個大朋友的身份穿插其中，參與學生的討論、參與學生的考慮、參與學生的游戲，恰當地進展知識的傳授，充分調動學生的學習主動性，使學生在游戲中獲得知識。通過這節(jié)課，我得到的感悟是：在美術教學中應該多浸透、多進展一些生活、社會的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導下，用真心去感悟生活，用真情去表現生活，用全部的熱情去擁抱生活！小學美術教學反思4本課是屬于“設計·應用”學習領域的內容。面具在世界藝術開展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方理解世界不同民族的藝術。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現形態(tài)的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。教學中首先通過展示了不同材質、不同造型表現手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗暴奔放、有的猙獰恐懼、有的質樸天真……這幫助學生理解面具的多樣風格，理解多種表現方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的根本方法，解決制作中的技術難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。本課的教學設計主要表達了幾個特點：一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于承受的方式將各個知識點串聯起來，到達學生樂學、會學的目的。二、將美術課程與其他學科巧妙地進展整合。比方在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在幅員上進展顯示，使學生的理解更直觀，更明晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的講解。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更結實。三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶著下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計表達著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。四、知識學習與實際生活相聯絡，學生面具的作業(yè)設計與迎新舞會相結合，學以致用。在實際的教學中，還存在著一些缺乏之處。比方：一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里理解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞局部顯得有些多而淺。假如重點分析^p欣賞一兩個面具，先總結出面具夸大的特點再進展廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。二、學生技法上的學習指導得不夠。在進展面具設計時，學生可以自由選擇其表現方式。可能是老師在示范時過快了一些，也可能是因為新學習的油水別離法操作起來比擬費事，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設計。小學美術教學反思51.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動作為一個小學美術老師，我在課堂上，施行了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了合適兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。2.豐富學生的創(chuàng)造想象力如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術老師我盡可能地給他們提供豐富的形象資。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生翻開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進展組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現象。這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們老師在教學中要認真研究教材，找出實在可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面進步學生的素質.我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)現問題，分析^p問題，關注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現教學目的，創(chuàng)設教學的新境界。小學美術教學反思6縱觀小學美術教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活潑的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生那么說找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課完畢時，我特意照顧同學們要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料，這課還是否按方案繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令老師比擬頭痛的事。當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅消除了已經帶了材料的孩子的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決局部學生材料的缺乏，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)助其他同學進展制作，使學生的學習興趣得到進步。但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準備不充分。所以，從另一面看，我個人認為對于美術教材的編排，也應該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術手工材料在農村是購置不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對于手工課的材料作適當的安排，以減少學生為購置手工材料而煩惱的問題。小學美術教學反思7新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生開展的;小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為開展學生整體素質效勞：以學生開展為本，注重培養(yǎng)開展學生審美才能、感知力、想象力、表現力等方面的才能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性開展和全面開展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術理論活動進步學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：在詳細的教學中不要過早地用技法技能去標準學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。我在教學第三冊的第15課《會變的線條》一課時，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。三、注重調動學生綜合學習的積極性：素質教育與生活嚴密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目的誘因的出現，進步學生需要的自我意識程度，滿足了學生聯絡生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在《牌樂——棋篇》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學安排上，我特意與其他學科的老師聯絡，好讓學生準備諸如語文、數學、英語的一些復習題，充分發(fā)揮自己的個性意識，使學生完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術作業(yè)的根底上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既穩(wěn)固了知識，又愉悅了心情，到達了雙贏的效果。四、注重對學生學習評價：在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的才能，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進展鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚?，F代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目的、態(tài)度等各方面都采取了實在可行的措施、方式和方法，改良了原來美術課程和教學中存在的缺乏，從課程建立的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材形式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。小學美術教學反思8本課是人教版美術第一冊第三課中的教學內容，由于新授課群體是剛剛剛踏進學校大門的一年級新生，他們還沒有形成一定的課堂常規(guī)，因此會給課中的組織教學帶來一些難以料想的困難，不過我始終堅信，只要教學環(huán)節(jié)設計得有效、合理且實用，學生沒有不配合你的理由，于是把教學設計的重點放在了“如何牢牢抓住學生的眼球”這一切入點上，而且必須把對教學內容地學習貫穿落實在培養(yǎng)學生的學習常規(guī)當中，因此每一個細節(jié)的設計都非常注重怎樣把學生靈敏機動地掌控在有效學習且節(jié)奏緊湊的時間空間內。一年級學生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此老師必須根據兒童的生理心理特點進展教學的設計，在這節(jié)課中我注意表達了此設計要素，每一個環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學練結合，讓學生在有效的學習時間內得到最大限度的訓練和最高效的學習。美術的學習不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術”科的學習，本課教學內容就是“美”和“術”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課之一?！包c”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學生把生活中的詳細抽象到繪畫中的“符號表現”從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現方法來把這一難點進展打破，同時也不失兒童興趣，讓孩子們憑借已有的生活知識經歷把要學的知識進展一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學生對知識的學習再有一個美升華的過程，從而實現從生活到藝術的轉換和表現。小學美術教學反思9開學第一天的美術課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名答復的。我覺得學生不夠主動的原因有三：一、因為第一天上課，學生還沒有適應初中的學習方式。開學前的一個星期，學校專門組織學生觀看錄像和開設講座，對學生的生活行為和學習習慣進展培訓，但我們知道，習慣是要經過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現我想要看到的熱烈討論的場面。〔這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學形式，結合自身的辦學特點，在初一年級進展教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人〔由于人數關系，個別組是5人或者7人，不超過8人〕。〕二、美術課是在下午，學生已經比擬疲勞了。學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進展學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。三、課前準備工作不夠完善，沒能調動起學生的學習興趣。這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經上過了，并且有相關的教案和課件。但我還是進展認真的準備：查看了新課標關于“欣賞·評述”學習領域的的學習目的，并看了“如何更好的進展美術欣賞”之類的文章，結合去年的教案和課件，以調動學生的學習興趣為著手點，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術老師(是我的老婆)打過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術教室的，但只有一間有多媒體設備。考慮到這學期學生要循環(huán)使用美術課本，所以我在開學前向學校提出申請，要求把另外一間美術教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有清掃，所以只能等清掃過才能進去上課?；谏厦娴脑?，我只能臨時改變方案在一4班教室里上課，但已經沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。評論：當然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準確還需要長時間的觀察才能進展判斷。還有，我還需要訪談調查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4班的感覺，這樣才能作出一定的評價。小學美術教學反思10在課堂教學中，應留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著老師轉，而是應讓老師引導學生去考慮，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)現、自我探究。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內心的感覺表現出來。老師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好根本功的根底上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學生自我的作品。在教學過程中，既要教給學生新的知識，又要對學生服好務，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉變，是本人對教學活動的一點認識和體會。學生的知識增長了，說明我們的效勞有了成果，這也是教學改革的目的之一。為到達以上目的，我在多年的美術教學中深深體會到，在中小學生中開展藏書票創(chuàng)作活動，對培養(yǎng)孩子們的德育、美育有著良好的促進作用?？梢詮男∨囵B(yǎng)孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親手設計制作藏書票，不但培養(yǎng)了他們的動手、動腦才能，而且還培養(yǎng)了他們的審美才能和創(chuàng)造才能，從而進步他們的素質、促進他們的學習，使其全面安康成長。經過教學理論，我把藏書票的設計與制作作為一個切入點，將其引入到了小學的美術教學活動中，作為人文學科的美術教育，其主要目的是培養(yǎng)學生的美育、美學及審美才能，進步學生的文化素養(yǎng)和文化品位。小學美術教學反思11一、導入：1、老師展示地毯實物，讓學生認識并感受實物的美感。2、讓學生說一說生活中在哪些地方還見過地毯，并說說地毯的顏色及作用。3、展示各種地方的地毯，讓學生感受它們的美。老師再用一句：“同學們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”二、新授：1、展示老師自己制作的小地毯，讓學生欣賞，并說說制作的特點。2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒有更好的設計制作方法。3、老師總結，提出作業(yè)要求。三、學生分組合作，共同完成一塊大地毯。四、學生作業(yè)展評。以小組的合作把自己小組設計的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學生感受大家的再創(chuàng)造——大地毯。教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活潑了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作才能。充分表達了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作的才能的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而快樂，大大激發(fā)了學生學習美術的興趣。在學生的作業(yè)過程中，假如讓做得快學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作典范，催促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大進步。小學美術教學反思12上學期低年級的美術是以培養(yǎng)學生對美術的興趣為主。主要方式是涂色、添畫。整個學期下來，孩子們的繪畫程度都有了必須的進步。本學期我是在培養(yǎng)學生對美術的興趣的根底上，注重對學生知識經歷的積累，及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領。我以指導為主，強調創(chuàng)造的過程，注意學生的情感體驗，并與其他老師在交流中要多理解孩子，主動觀察、分析^p孩子的各種情景準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進學生個性的開展。孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。學生借助畫畫可以充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能，但低年級孩子年齡小、控制力差，繪畫程度低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當的'方式引導是激發(fā)學生美術活動興趣的關鍵。1、豐富孩子的感性經歷。春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。所以在開展美術教學中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進展細致的觀察，使孩子的腦海中留下明晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富詳細的、直接的生活經歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進展繪畫“小蝸?！鼻埃覀兘涍^讓家長先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛，先對蝸牛有個初步的理解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學習興趣，并且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識，為繪畫“小蝸?！狈e累了豐富的經歷，從而更好地把它表此刻畫面中。2、適當的示范。孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現本領，假設聽憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的場面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現力的開展。為了防止學生對范例的機械模擬，所以我在向孩子示范時，并不要求他們模擬，而是經過把所要表現的事物進展分析^p，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。3、恰當地指導。學生自我約束本領差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我屢次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫程度也較低，不能自如的用繪畫來表達自我的感受。因此，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現自我的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導學生放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。學生邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動興趣的畫完成了。所以說，在指導學生作畫時引導學生“說”比擬可行，每一次美術活動，我都允許他們繪畫的完畢后與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子經過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了互相學習、互相影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng)造力的開展，進步他們的繪畫程度，開展學生的口語表達本領。其次，在指導學生畫毛毛蟲的不一樣動態(tài)時，我嘗試使用“根本形”不變的方法，引導孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣的方向爬過過來。經過屢次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的根底上得到不一樣程度的開展?？傊?，在今后的美術教學活動中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探究合適學生年齡特點的教學方法，讓他們在進取愉快的情緒中，獲得經歷和知識，使每個學生都能在不一樣的程度上有所進步。下學期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法，如滾畫，吹畫，染紙畫、刮畫等，大大激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力。以學生為本，決不能把自我的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創(chuàng)造潛能。小學美術教學反思13一把看似簡單的茶壺卻烙著鮮明的時代印記。對于中國人來說茶,壺不僅是一種實用器皿，它還是一種祖國藝術文化。本課以壺為對象,在對學生進展泥塑方面訓練的同時，既培養(yǎng)愛國情操，又進步了學生對傳統(tǒng)藝術的審美鑒賞才能。六年級學生有一定的形象思維，對事物有一定的認識，并開場理解生活和社會。學生的心理特征，好奇、好動、好贊賞，泥巴對學生來說是最輕松愉快，一團泥巴捏出形狀就是成功，為此學生自主積極參與。在教學過程中創(chuàng)設環(huán)境，我采用有效地教學策略培養(yǎng)著學生的才能，在欣賞圖片時，除了讓學生理解根本的特點、形狀，觀察比擬，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被翻開后，學生的創(chuàng)作思維異常的活潑，孩子們爭先恐后地說著自己所觀察到的及所聯絡到的：把茶壺與人聯絡起來，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發(fā)引導，孩子們便在觀察中大膽想象，塑造了一個個奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學中的引入猶如發(fā)酵粉，使學生想象的細胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創(chuàng)造出嶄新的形象。美術課堂上積極創(chuàng)設每一個環(huán)節(jié)的，讓學生在愉悅寬松的學習環(huán)境下，認真觀察，積極考慮，自主創(chuàng)新，開展美術理論才能，激發(fā)創(chuàng)造精神。小學美術教學反思14本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發(fā)學生的想象，展現孩子獨特的個性，所以在教學環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——理解認識——啟發(fā)想象〔提供思路〕——大膽創(chuàng)作——小結評述。通過四個環(huán)節(jié)，學生從感知、認識到發(fā)散，孩子們翻開想象的翅膀，想象思維得到了極大的開展。教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們理解太陽是由根本形圓形和周圍的光輝組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進展點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，黃昏的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調動了學生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。小結評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活潑。教學中也有許多有待改良的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描繪成漂亮得意的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描繪，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的