小學美術(shù)教學反思范文(通用15篇)

第頁共頁小學美術(shù)教學反思范文(通用15篇)小學美術(shù)教學反思范文(通用15篇)小學美術(shù)教學反思范文1從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學生的感悟才能和創(chuàng)新才能都出乎我的意料。在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。在讓學生理解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結(jié)論：先折后染。為了啟發(fā)學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非?？欤f：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經(jīng)把后面一局部的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。我認為在美術(shù)課中，學生具備一定的自學才能后，放手讓學生自己去探究新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會更好一點。小學美術(shù)教學反思范文2新時期的小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生開展的；小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為開展學生整體素質(zhì)效勞：以學生開展為本，注重培養(yǎng)開展學生審美才能、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的才能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性開展和全面開展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)理論活動進步學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：在詳細的教學中不要過早地用技法技能去標準學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。三，注重調(diào)動學生綜合學習的積極性：素質(zhì)教育與生活嚴密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目的誘因的出現(xiàn)，進步學生需要的自我意識程度，滿足了學生聯(lián)絡(luò)生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學在調(diào)動學生積極性的需要、動機、目的、態(tài)度等各方面都采取了實在可行的措施、方式和方法，改良了原來美術(shù)課程和教學中存在的缺乏，從課程建立的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材形式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資，增強了美術(shù)教學的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的開展。新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)立多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氣氛中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目的自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。比方二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學生對顏色并不生疏，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不理解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學生齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主理論中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，關(guān)注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合才能，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以開展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好似一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。一、美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。二、美術(shù)課堂教學課堂教學是重點，很多問題都值得深化討論。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課。小學美術(shù)教學反思范文3中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，綜合·探究四大學習領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述那么傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探究那么強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不管是外化才能、內(nèi)化品質(zhì)，還是探究未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調(diào)"一切為了學生的開展"，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的承受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習?！冻鞘徐`光》是小學六年級美術(shù)第十二冊第二單元的內(nèi)容，本單元屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標志性建筑展開學習活動，通過畫自己喜歡的建筑以及制作和設(shè)計建筑模型，在讓學生理解身邊建筑的同時，培養(yǎng)學生感受生活、創(chuàng)造美妙生活的思想感情。課程內(nèi)容從不同角度表達了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個廣泛的體驗學習空間，怎樣在美術(shù)教學活動中施行體驗性學習呢？我通過此次教學，有了一些感悟。學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為通過學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容那么是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，老師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有興趣的，充滿活力的各種學習活動。如在"辯一辯"教學中，創(chuàng)設(shè)學生互相觀察的時機，讓學生欣賞眼前的作品，遠觀，近看，最后拿在手里看，這些建筑模型的外形，從并在體驗的過程中拆開到粘合，學生都要親身一一體驗，并在體驗的過程中獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術(shù)的持久興趣。理論是認知的根底，理論是體驗性學習的根本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的理論活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在"辯一辯"教學中，學生在把觀察、重組模型的過程中，通過手的觸覺，體驗到建筑模型的實體，外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認識了立體型，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的型的區(qū)別；通過動手制作體驗，才發(fā)現(xiàn)建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差異，但又互相聯(lián)絡(luò)。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的根底上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手理論制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。在美術(shù)教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。假如按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手理論體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，理論創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯(lián)絡(luò)，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進展學習的.復(fù)合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂別離。我們在美術(shù)教學中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。小學美術(shù)教學反思范文4這一課題提出之后，深受學生歡送。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成局部，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲的表演深受學生喜歡。因為偶戲在我們生活之中很少見到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課我用了一個木偶劇導入新課，學生很有興趣，使我感受到了同學們的第一個躍躍欲試。偶戲的種類較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。當我給同學們欣賞了課件中的圖片后，并且每個種類都用實物展示給大家看后，我感受到了同學們的第二個躍躍欲試。這時我讓學生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。讓同學們帶著三個問題在玩中學，在學中玩，自己當老師將給大家制作方法。培養(yǎng)學生自主學習的才能。這時我感受到了學生的第三個躍躍欲試。這三個躍躍欲試，不就是學生們的學習熱情嘛！這時，我又鼓勵學生根據(jù)所帶來的材料，發(fā)揮想像力作出得意的手偶形象來。學生制作過程中，我適時的巡視指導，使學生感受到成功后的喜悅。接著學生們根據(jù)不同的形象，以小組為單位，根據(jù)劇本，到前面臨時扯起的幕布后面表演起來。學生表演特別積極主動，故事情節(jié)巧妙，偶劇表演的也是幽默滑稽，給學生帶來了快樂的光陰，同時也出現(xiàn)了本課的***。學生們收獲著制作偶人的樂趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。我也收獲了教學成功的喜悅。小學美術(shù)教學反思范文5設(shè)計本課時，我的目的定位是：通過這節(jié)課，學生能掌握國畫的勾染法和沒骨法表現(xiàn)方法，能畫出色彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構(gòu)圖合理的花卉作品來。于是，我怕沒接觸過筆墨的學生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環(huán)節(jié)，進展了直接筆墨演示；我怕學生表現(xiàn)花時，方向單一，我演示了不同方向花的表現(xiàn)方法；我怕學生表現(xiàn)方法單一，我演示了從易到難不同花的表現(xiàn)方法；我怕放手讓學生去體驗嘗試，會耽誤太長的時間，不能在規(guī)定的時間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨角戲”；……總有太多的擔憂。且不說學生能不能在一張作品中把這些要求都一一表達出來。略顯笨拙的演示，對本來對國畫不擅長的我簡直是一種折磨。也許是我對學生要求太多，也許是我們的課堂對沒有接觸過筆墨的學生要求太多，也許是我在教學方法上處理的不夠機智……也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會好些。比方，在演示野菊花之后，可以讓學生畫出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒骨法之后，可以通過欣賞名家名作分析^p其他花卉的表現(xiàn)方法，或干脆出示事物圖片讓學生去體驗嘗試，然后老師根據(jù)學生作業(yè)情況，進展提煉總結(jié)方法。小學美術(shù)教學反思范文6《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點，以“影子”這一科學常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進展有趣的造影與聯(lián)想活動，激發(fā)學生對生活現(xiàn)實的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準備工作，三次磨課、三改教案，還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當，需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細的講授所有的知識，第一次磨課后，我們決定降低教學難度、縮窄教學范圍，以適應(yīng)本班學生的學習才能。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學內(nèi)容，以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學習的考慮與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學習時，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒有人，有些同學一直在玩，小組合作學習效果很差。為了真正到達合作學習的目的，我們查閱了大量資料，理解小組合作學習的相關(guān)理論與操作方法，對班里學生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組4人，按正方形圍坐。整個小組學習效率有了大大進步。對上述的兩個問題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說是屢次研磨后的成果。在本課里，我們設(shè)定了四方面的教學目的：〔1〕理解“影子”形成的因素；〔2〕能運用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面；〔3〕能主動地與同學一起造影子、畫影子；〔4〕對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面”作為本課教學的重點。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“理解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個環(huán)節(jié)，層層深化，在玩中學，在小組合作中學，在互相評價中學，充分表達美術(shù)課的學科特點。我認為本課有以下三方面亮點：1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念?！敖裉?，老師帶來一個在畫框，猜一猜我想用來做什么？”這一問題的拋出立馬激起學生的好奇心，迅速把學生注意力吸引到畫框上來，緊跟著的造影子與理解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。2、教材處理得當，講授深化淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學生與課堂實際，以手影為教學切入點，通過欣賞學習法，觀察法、學生講解學習法、演示法等，各類教學方法交互使用，在不知不覺中解決重點、打破難點。3、小組合作學習效果良好。小組成員分工明確，合作過程中做到各負其責，互相幫助，在規(guī)定時間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點評作品時，根本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學習，初步表達了學生合作意識。雖然，在合作學習過程中，課堂上有點“亂”、“吵”，但假如學生是真正的在討論問題，在認真的合作完成作業(yè)，課堂上有點“亂”“吵”又有什么所謂。小學美術(shù)教學反思范文7《過春節(jié)》是本學期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節(jié)，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過節(jié)。孩子們制作了一個個漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手才能有所進步，制作的小手工更加細致、精巧；大家合作起來齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂非常安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學時，手里拿著自己的作品，快樂地在父母面前夸耀的樣子，我也心里美滋滋的。小學美術(shù)教學反思范文8《六面怪臉》屬于造型-表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進展描繪添加，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的根底，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點著眼就不盡然了。根據(jù)兒童的知識才能和認知程度的實際情況，且稱為六面怪臉。通過此次教學，學生學習到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng)造的知識、技能，對今后的學習起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來說發(fā)揮的空間還很廣，思路比擬寬闊，還可以表現(xiàn)許多不同美的效果。我通過制作不同風格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計制作出富有個性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體地位，并有機地浸透了自主、合作、探究的學習方式，貫徹了以學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習方式，學生在輕松、愉悅的課堂學習氣氛中體會玩中學，學中玩的樂趣。缺乏之處是最后時間的關(guān)系，作業(yè)展評不夠完美，缺少了總結(jié)和提升，今后我會更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長的步伐，讓自己的課堂更精彩。小學美術(shù)教學反思范文9《禮品巧包裝》一課，我共設(shè)計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比擬短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間浸透了禮品包裝的審美知識，并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅進步了學生的裝飾才能，還教育了學生過生日應(yīng)當節(jié)省，不應(yīng)鋪張浪費，增進了友誼。另外，通過小組制作，讓學生體會到了設(shè)計與應(yīng)用之間的關(guān)系，鍛煉了學生的實際操作才能，培養(yǎng)了團結(jié)合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達才能。在最后一個環(huán)節(jié)，通過理解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會，關(guān)心別人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝制作的根本方法，到達了教學目的。同時，本課也暴露出了很多缺乏之處，如教學重難點的局部，假如讓小組互相商討，并匯報總結(jié)禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以培養(yǎng)學生自主學習的才能；此外有些學惹事先沒有進展設(shè)計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精巧度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，假如將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深化的認識和理解，在包裝時也會有新的想法。在今后的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應(yīng)用到教學活動中，彌補缺乏。小學美術(shù)教學反思范文10隨著新課程改革的不斷深化，廣闊教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行，與課改同行，筆者同樣與時俱進，認真學習和研究。在教學《精巧的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學提供了很好的根據(jù)?！毒傻泥]票》一課不只是讓學生學會設(shè)計出精巧的郵票，還要讓學生理解關(guān)于郵票的歷史，而學生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四非常鐘，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節(jié)課上得生動且豐富多彩，課前我深化班級理解學生掌握的實際情況，在課前布置學生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學生主動地去學習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學。讓學生在課前查找的過程中根本理解郵票常見的知識，并對郵票產(chǎn)生濃重的興趣。教學過程中把導入設(shè)計巧妙地在情境中有機浸透，既讓學生明確學習目的和學習要求，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時做到簡明扼要，盡快進入正題。課堂教學的開場，用謎語“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節(jié)課的教學內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語學生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時機向?qū)W生明確這節(jié)課的學習目的。采用鼓勵的語言激發(fā)學生學習興趣與愿望。接著讓學生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時發(fā)揮了多媒體的作用，讓學生通過直觀的視覺感受，互相討論，活潑了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設(shè)計具有時代歷史、人文景觀、民族風情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把郵票的過程呈如今學生的面前，不但是讓學生有了直觀學習的時機，同時加深學生對郵票創(chuàng)作過程的認識和理解。通過演示、模擬的學習過程，積極捕捉和歸納學生自學中的有關(guān)信息，抓住重點、難點和傾向性問題，既幫助學生穩(wěn)固了所學知識，應(yīng)用所學知識解決問題，又激活了學生的思維、質(zhì)疑解難……。這節(jié)課的教學雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：1、評價的亮點少。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！币虼?，在小學美術(shù)教育教學中，評價是激發(fā)學生學習興趣，也就是說：努力的過程就是學生素質(zhì)開展的過程，進步的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時應(yīng)精講，留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中進步，而老師的評價只能表達畫龍點晴。2、注意學生心理開展不夠。在評價一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑。可是我并沒有注意到那位男孩的反響，課后所有的學生都開心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進自己的口袋里沮喪地從我身邊走過，我猛然發(fā)現(xiàn)，當時那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對于他來說是怎樣的傷害?。∥壹泵ψ叩剿纳磉呎f：“得意的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他緩慢地望了望我，快樂地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，假如在課堂上我在同學們的哄笑中及時地說：“他雖然胖了一點，可是他很得意??！”我想就不會使那個小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。小學美術(shù)教學反思范文11這個學期是我邁入工作的第一年。由于學校實際工作的需要，我承當了三、四年級和六年級兩個班的美術(shù)教育教學工作。一個月下來，感受最深的就是上課學生太活潑，上課有點吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學經(jīng)歷缺乏有關(guān)。現(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點反思。首先，應(yīng)該對學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認識。其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)老師應(yīng)該用欣賞者的目光對待學生，表達出人文關(guān)心的精神。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產(chǎn)生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比方三年級《老師您好》中我讓他們畫老師，學生能畫出老師在上課時的構(gòu)造與動作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們在自己的畫上再添點東西，有的學生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在修改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進展了人性化的嘗試。其次，對于學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和獲得的成績進展橫向的比擬來判斷，而應(yīng)看自身的縱向開展，因此我在批學生作業(yè)時，會看看他的作業(yè)與前面的做比擬，假如進步了，我會在他的作業(yè)本上寫上有進步，并在下節(jié)課公開表揚;假如內(nèi)容太單一，我會寫上‘假如再添加點東西進去那更好了！’，樹立學生的自信心，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃重的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到進步。再次，與學生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西。現(xiàn)階段，隨著教育程度不斷改革，美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級仍然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學形式，那么是否有必要對其采取新的教學形式呢？改革固然是有它進步的一面，但對于現(xiàn)階段的六年紀要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必需要用老的一套教學形式去講授，而對于三、四年級學生，他們從一年級開場就承受新的教學理念，同時也是新美術(shù)教學的試點，也是我們新來美術(shù)老師的研究點，這對于我們是一次機遇和挑戰(zhàn)，也是我們不斷進步、不斷適應(yīng)這個社會開展的一個過程。三年級學生和四年級學生年齡不一樣，承受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長，承受事物也不斷增加，思想也不斷開闊，他們在畫中就表現(xiàn)的不一樣，因此這需要老師們與學生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級在畫中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，進步他們的動手動腦才能和創(chuàng)新意識，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣，真正表達兒童畫的價值所在。小學美術(shù)教學反思范文12《時間告訴我》是四年級的一節(jié)設(shè)計制作課，其活動一的教學目的是引導學生嘗試設(shè)計鐘表。屬于“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域，教學內(nèi)容主要是設(shè)計制作鐘表。鐘表的設(shè)計包括鐘的整體造型和鐘面的設(shè)計。整體造型可以有很多變化，重點是嘗試運用不同的表現(xiàn)形式和材料設(shè)計制作工藝鐘，鐘面的外形多變，可以設(shè)計成不同的形狀，運用不同的材料，鐘面上指針的設(shè)計、刻度數(shù)字更應(yīng)該表達學生的個性和創(chuàng)意。為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目的，我設(shè)計了以下教學流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境欣賞鐘表興趣是最好的老師，所以我在教學一開場，播放了鐘聲和學生們都喜歡的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘表的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的鐘表，為后面設(shè)計鐘表做好鋪墊，并提問：“我們生活能分開鐘表嗎?”引導學生通過體會時間的意義，懂得珍惜時間，引出本課課題——《時間告訴我》。(二)引導啟發(fā)理解鐘表以動畫為前提，引導學生觀察探究，發(fā)現(xiàn)和認識鐘表的外形構(gòu)造特征，學生掌握了設(shè)計鐘表的要點，從而實現(xiàn)知識目的。(三)自主探究折制鐘表通過對各種鐘表的欣賞，引導學生尋找身邊的材料制作鐘表，并在小組中進展分類，培養(yǎng)他們的合作意識，也為后面的作業(yè)環(huán)節(jié)做好準備，接著引出“紙手表”的制作，并引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，互相交流，積極互動，講解自己的制作想法，理解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設(shè)計與眾不同的外表。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中討論，使重、難點在小組合作、自主探究中得到理解決，老師只是組織者、引導者，真正表達了以學生為主體，使學生成為學習的主人。接著讓學生觀察分析^p有問題的鐘表，打破難點，防止在作業(yè)過程中發(fā)生同樣的錯誤，為學生的制作設(shè)計了一個坡度，降低了難度。(四)大膽創(chuàng)作制作鐘表為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié)，制作的同時，播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕松的學習氣氛，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。學生們情緒高漲，紛紛參加到制作活動中，因此孩子們的奇思妙想在他們的作品中表達得淋漓盡致，且風格各異，各具特色：或夸大、或得意、或傳統(tǒng)、或詼諧，他們有的用紙杯、紙盒做鐘;有的用竹簍、光盤、做鐘;還有的用中國結(jié)、皮筋……這些作品創(chuàng)新獨特，個性十足。我想，正是那些豐富的圖片和實物喚醒了同學們的記憶，為后面的創(chuàng)作帶來了激情，從而涌現(xiàn)出這么多令人驚喜的好作品，把我們帶入了豐富多彩的兒童鐘表世界里。(五)展示欣賞評價鐘表在學生創(chuàng)作根本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與老師簡評為輔的方法進展評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。(六)課堂小結(jié)擴展延伸最后，我讓學生們理解鐘表的歷史，鼓勵他們利用課余時間去探究更多鐘表的奧秘，再讓學生自己小結(jié)本節(jié)課的收獲，并以詩相贈，進一步達成了本課的思想目的。當然，設(shè)計得再完美的課，在上課的過程中總會因為種種原因存在著一些不盡如人意的地方，如對本課鐘表的歷史背景沒能做過多的介紹，在作品的展示方式上也有設(shè)想缺乏的地方，給學生的自學時間不夠充裕等等，還有因為本人的原因，對學生的評價不夠深化，自身的語言感染力缺乏等，這些都將是我今后要努力的地方?？傊贤瓯竟?jié)課我感觸最深的是，作為一個老師一定要大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，鼓勵他們積極考慮，自行探究，培養(yǎng)他們的主體意識和互助、參與合作意識，到達實現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)知識與才能的同步進步小學美術(shù)教學反思范文13學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完好性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間才能，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)合適創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能有好處，但在學生幼小時，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準確性、完好性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得考慮的問題。如，在新理念下如何表達學科的特點，課堂的理論活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探究，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到理論中去完善進步。美術(shù)是一門理論性很強的學科，所以在課程講授時理論聯(lián)絡(luò)實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務(wù)學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動不起來，理論和理論是兩張皮，聯(lián)絡(luò)不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時老師在自然環(huán)境中講解速寫，在理論中教學，為學生設(shè)立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，理論教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進展繪畫。抓住了事物的構(gòu)造特征進展描繪。本課，老師通過運用在真實景中繪畫，進步學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合才能，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以開展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好似一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。一、美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。二、美術(shù)課堂教學課堂教學是重點，很多問題都值得深化討論。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是制止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。老師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶著學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習才能和學生生活相結(jié)合的才能。三、美術(shù)作業(yè)的評價有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的修改、評價應(yīng)該有多重的標準，要擅長發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進步審美才能，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學過程中，我會不斷進步美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改良教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫根底知識和根本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察才能、思維才能、構(gòu)圖才能和區(qū)分、調(diào)色才能的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有興趣的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。小學美術(shù)教學反思范文14我一直在考慮：什么樣的教學才是真正合適學生開展的呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我一次次試圖在理論的檢驗中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是施行素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否那么如無根之木，無之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生承受到這種情感教育呢？學校安排我擔任一、四、六年級的美術(shù)課教學。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到理論。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)施行，我大致地整理了以下幾點：一、富有興趣和情趣，充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探究，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究說明，假如一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容浸透到教材中。借鑒課標的理念，我?guī)缀醢汛缶植康慕滩念}目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進展自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡送，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，開展個性！二、關(guān)注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不一樣的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆！否那么，學生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個學生的發(fā)散思維和豐富的想像力。三、賞識教育：哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。理論使我懂得，老師一句鼓勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個發(fā)奮向上的班集體氣氛。我在孩子作業(yè)本的反面都會寫幾句鼓勵性的評語，比方：“你真棒！”“進步了！”“小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。老師的贊美越多，學生就越顯得活潑得意，學習的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更