小學(xué)語文上公開課教案-1

第頁共頁小學(xué)語文上公開課教案小學(xué)語文上公開課教案小學(xué)語文上公開課教案1學(xué)習(xí)目的1.交流自身愛看的有關(guān)____或其他____領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內(nèi)容空虛、表達流利.2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進展寫作.教學(xué)過程第一課時口語交際談話導(dǎo)入◆在這段時間里，俺們在課內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛________的故事，理解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些____或其他____領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?◆同學(xué)交流已看過的影視作品.分組交流在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們在小組內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自身聽過或讀過的相關(guān)故事.可參考以下提示進展交流.提示：a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.b．講述給你留下深入印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛陨淼母邢?c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.全班交流推薦同學(xué)在全班交流.聽的同學(xué)要認真傾聽，給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容空虛獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.拓展交流◆聽了同學(xué)們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?◆其實，在當(dāng)今社會也有許多令人感動的英雄事跡.假設(shè)你是一個攝影記者，你會拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?第二、三課時習(xí)作提煉寫作方法回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.運用寫作方法◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛?a．師生一起回憶印象深入的場景，要嚴(yán)密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、詳細、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說，請同學(xué)提出意見.b．根據(jù)同學(xué)意見進展修改.進展寫作練習(xí)從以上提供的兩個角度中任選一個進展寫作.小學(xué)語文上公開課教案2教學(xué)理念：根據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在同學(xué)的認知程度和已有的知識根底之上，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動時空，協(xié)助他們在自主探究與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，進步認字，閱讀的才能，培養(yǎng)同學(xué)自主探究，團結(jié)合作精神，以和熱愛大自然的情感。教學(xué)目的：1、認讀11個生字和2個偏旁，學(xué)寫一個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點：認讀生字和朗讀課文。教學(xué)難點：識記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話〕我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們快樂嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！〔出示情境圖〕誰能說說你眼前的世界是什么樣的？〔同學(xué)看圖描繪〕〔師用小雪花在圖中飛舞演示〕小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？〔師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。〕猜猜他們來干什么？〔板書課題〕二、自主識字：1、想知道課文中是怎么說的嗎？翻開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？3、自同學(xué)字：〔1〕比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音?！?〕同桌互相讀字，糾正字音?！?〕用投影出示所有生字，齊讀?！?〕請你們來當(dāng)小老師，提出容易讀錯的字，請同學(xué)們注意?！?〕哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？〔6〕想方法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流?！?〕匯報記字方法，提出不好記的字。4、檢測自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。三、朗讀感悟：1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。2、指導(dǎo)讀，評價?！?〕師范讀課文，同桌練讀?！?〕指名讀。A誰能英勇地說，我讀得好！B誰能老實地說：我讀得還不夠好！〔3〕齊讀課文。3、演示，感悟課文內(nèi)容?！?〕師用圖片在情境圖中進展演示?！舶l(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印?！场?〕匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？〔3〕啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？〔引發(fā)同學(xué)想象〕4、啟發(fā)談話，再讀課文。小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？〔引導(dǎo)同學(xué)帶著快樂的心情再讀課文〕四、指導(dǎo)書寫?！猜浴承W(xué)語文上公開課教案3【教材分析^p】本冊書第七單元的主題是“我與自然”，其中語文園地包括四個板塊的內(nèi)容——交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累。交流平臺圍繞“摘抄”這一話題展開，是對單元目的的交流總結(jié)；詞句段運用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的`使用；書寫提示針對的是筆畫“撇”“捺”的練習(xí)；詩人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目的】1.通過師生交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動積累的良好習(xí)慣。2.通過比擬閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會“得”的用法并仿寫句子。3.能初步理解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說這樣的句子?！窘虒W(xué)重、難點】通過師生交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納摘抄的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動積累的良好習(xí)慣。【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛1.師：同學(xué)們，咱們班誰的作文寫得最好？2.能向同學(xué)們介紹介紹你的方法嗎？3.師：她把摘抄積累的好詞好句運用到了習(xí)作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。【設(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發(fā)學(xué)生進展“摘抄”的熱情，進步學(xué)生對“摘抄”的重視程度。二、師生交流，歸納摘抄技巧1.這個單元園地中的交流平臺就是向同學(xué)們在介紹“摘抄”，本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學(xué)們分享。2.生交流摘抄的好詞好句。3.摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它能增加積累，進步語感，你是如何做摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？預(yù)設(shè)一：在讀書的時候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。預(yù)設(shè)二：我喜歡把好詞佳句背誦下來。沒錯，背誦是積累的好方法。誰能背背自己的摘抄？〔引導(dǎo)學(xué)生背誦自己的摘抄〕預(yù)設(shè)三：我在摘抄的時候有個竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比方這個學(xué)期，在學(xué)習(xí)過21課后，我就積累了不少描寫聲音的語句。是啊，我們可以把語句進展內(nèi)容的分類，這叫做“歸類摘抄”。預(yù)設(shè)四：我雖然沒有把語句進展歸類，但是我會按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個破折號加上題目。〔出例如句〕是像這樣嗎？這樣做的好處是？這樣注明了句子的出處，等將來句子積累得多了，也不會混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時候千萬不能忘記注明出處。〔板書：注明出處〕預(yù)設(shè)五：摘抄時還要寫一寫自己的感受。〔1〕同學(xué)們寫過感受嗎？那我們一起來說說好嗎？ppt出示預(yù)設(shè)：孩子們剛上三年級，年齡較小，可能不知怎樣說感受，老師可以引導(dǎo)：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個短語來說?！?〕那把你對這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語，再批注感受，批注感受時，可以用“〔〕”擴上，ppt出示例如?！?〕學(xué)生寫感受，老師巡視指導(dǎo)?！?〕誰想說一說？〔指名答復(fù)〕看來大家已經(jīng)初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習(xí)。久而久之，你會對積累的句子感受更深【設(shè)計意圖】此時要求學(xué)生們在句子旁邊寫感受，是給高年級的批注練習(xí)做鋪墊。由于三年級的學(xué)生年齡較小，他們對句子的品評并不非常深入到位，因此老師不宜要求過高。只需讓他們理解摘抄的時候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生匯報的同時，老師及時點撥，歸納板書，可以幫助學(xué)生提煉信息點，使同學(xué)們介紹的摘抄的經(jīng)歷技巧為每位同學(xué)所用。上面預(yù)設(shè)了四個方面，也許課堂上學(xué)生并不能說全，假如學(xué)生交流不全面可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，讀讀交流平臺。4.翻開語文書99頁，讀讀交流平臺的內(nèi)容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？預(yù)設(shè)：假如再上一個環(huán)節(jié)學(xué)生對摘抄方法交流不全面，可以引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，讀讀交流平臺再交流從書中學(xué)到的摘抄的方法。假如學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)交流的很全面了，也要引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，讀讀交流平臺的內(nèi)容，以總結(jié)方法。5.師生共同總結(jié)，師引導(dǎo)學(xué)生看板書，摘抄時我們要摘抄——〔好詞好句〕，不同種類的詞語可以進展——〔歸類摘抄〕這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——〔感受〕，也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——〔注明出處〕6.其實，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據(jù)自己的愛好進展設(shè)計。比方喜歡畫畫的同學(xué)可以配一些插圖，喜歡創(chuàng)作的同學(xué)可以摘抄后進展仿寫，我們也可以設(shè)計一些表格進展摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁紙進展摘抄，等將來句子積累多了再做分類整理?！瞤pt出示例如〕總之，摘抄本沒有固定的格式，只要能更好發(fā)揮它的作用，就到達了摘抄的目的。【設(shè)計意圖】摘抄實際是一種積累的方法，不能因為這種方法反而禁錮學(xué)生們的思維。因此老師應(yīng)有意識指導(dǎo)學(xué)生進展思維的發(fā)散：無論形式如何，只要發(fā)揮了摘抄本的作用，就到達了目的。7.不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終是能運用，使自己的寫作程度有所進步，這才是我們做摘抄的終極目的。希望大家在讀書時，能堅持做摘抄，養(yǎng)成良好的讀書摘抄習(xí)慣三、讀寫結(jié)合，靈敏運用詞句1.接下來，我們進入“詞句段運用”板塊的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們自己讀讀屏幕上的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這些句子中都有雙人“得”。2.創(chuàng)設(shè)情境，比擬閱讀，感受“得”這種句式的生動之處老師把這三個句子串起來，看，就變成了一個小故事。ppt出示，老師讀故事。假如我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了〔出示PPT〕自己靜靜地、細細地比照讀一讀，更喜歡哪個故事？為什么？同桌之間可以說一說。指名答復(fù)預(yù)設(shè)一：第一個故事好，更詳細預(yù)設(shè)二：第一個故事好，更形象4.仿照例句，進展練習(xí)這句話誰會說？ppt出示這些句子誰能說？ppt出示，同桌之間互相說一說?！?〕_________黑得_________?！?〕_________熱得_________。〔3〕_________快樂得_________。誰來說一說？指名答復(fù)，相機點評5.翻開語文書99頁，完成書上的兩個練習(xí)。指名交流，老師評價?！驹O(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生比照兩組句子的好處，讓學(xué)生掌握雙人“得”的使用規(guī)律。通過仿句練習(xí)進展穩(wěn)固進步。5.過渡：同學(xué)們真認真，老師要獎勵大家，我們放松放松做個小游戲，ppt上出示游戲“詞語接龍”，同學(xué)們會玩兒嗎？例如：我說“告訴”、你可以接“訴說”，后面的同學(xué)接“說話”……以此類推，我們來試試吧。6.師生一起玩兒“詞語接龍”的游戲。同學(xué)們積累的詞語可真多啊，你們真棒，這些是成語接龍ppt出示，我們來讀讀吧。〔開火車讀成語〕當(dāng)同學(xué)們積累了更多的成語時，我們也可以進展“成語接龍”大賽?！驹O(shè)計意圖】通過“詞語接龍”的小游戲，讓孩子們在課堂上有個短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會“頂針”修辭的特點，并會續(xù)寫的教學(xué)埋下伏筆。7.朗讀句子，發(fā)現(xiàn)特點，進展說話練習(xí)大家知道嗎？句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：一起讀讀，這樣的句子有什么特點啊？你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭?！驹O(shè)計意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現(xiàn)，三年級的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種句式的特點即可。預(yù)設(shè)一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序?qū)懙?。沒錯，每個分句間有一定的表達順序。預(yù)設(shè)二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。是啊，我們能不能通過我們的朗讀表現(xiàn)出水流聲響的變化？一起試一試。我們再來讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句?！驹O(shè)計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生們感受到各分句間的表達順序。ppt出示：誰來讀？你們能不能按照這