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文檔簡(jiǎn)介

第實(shí)用的科利亞的木匣教案三篇

科利亞的木匣教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文掛圖、投影片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣揭題。

二、整體感知,了解課文敘述順序。

1.逐段指名讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

2.學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),教師分類指導(dǎo)。

3.學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

4.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

5.學(xué)生細(xì)讀課文,按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。

6.圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題,可以提哪些問(wèn)題?

三、了解“埋木匣”的過(guò)程。

1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫(huà)出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、討論,讀懂了這一部分,誰(shuí)懂了這一部分,誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的'主要內(nèi)容?學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.感情朗讀第一至第三自然段。

2.說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。

二、了解“挖木匣”的過(guò)程。

1.教師提示:我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)

(1)自讀課文,畫(huà)出寫(xiě)科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)科利亞為什么開(kāi)始找不到木匣,后來(lái)找到了?想一個(gè)方法告訴大家。

2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師巡視。

3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

(1)分角色朗讀。讀中指導(dǎo):不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

(2)再讀評(píng)議。

5.學(xué)完這一部分,你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎?

三、理解科利亞受到的啟發(fā)。

1.讀科利亞最后說(shuō)的話。

2.畫(huà)出這段最關(guān)鍵的一句話。

學(xué)生說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2.教師組織學(xué)生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

四、回顧全文,概括主要內(nèi)容。

1.同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生口述、評(píng)議。

五、課堂練習(xí)。

1.完成課后思考?練習(xí)3的題目。

2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段??评麃喌哪鞠唤贪钙?

一、教材分析

主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過(guò)思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

中心思想課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),說(shuō)明隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無(wú)論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。

段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的,可以把課文分成三段。

第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考,終于找出了問(wèn)題的'癥結(jié)。

課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。

寫(xiě)作方法

1.本文按時(shí)間順序記敘,篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

課文第一段幾次寫(xiě)到科利亞年齡小,“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長(zhǎng)大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、教學(xué)建議

1.要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出不懂的詞句,提出問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后,可做必要的檢查??纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了,對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

2.要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到情況的變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候,時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生弄清事物在變化,在對(duì)比中加深理解:

埋木匣四年前5歲步子小量了十步

挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解,使學(xué)生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí),時(shí)間過(guò)去,人長(zhǎng)大,步子變大,由此認(rèn)識(shí)到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。

3.要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)??稍趯W(xué)生初讀課文以后,按“思考·練習(xí)2”的提示,練習(xí)給課文分段,在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

4.本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要?jiǎng)幽X筋,要全面地看問(wèn)題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō),哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題,要用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題。

5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn):算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。科利亞雖然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里?讓學(xué)生體會(huì),科利亞記憶沒(méi)有錯(cuò)誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過(guò)程,這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

6.本課應(yīng)注意的字詞

生字中“德”容易寫(xiě)錯(cuò),右面部分的筆順是“十古西”。

木匣:木盒。

法西斯:本課指德國(guó)侵略者。

冰鞋:滑冰時(shí)穿的鞋。

躲避:隱蔽、離開(kāi)的意思。

練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思?!叭匀弧⒐弧钡膮^(qū)別?!叭匀弧笔恰斑€是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣,后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候,句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的,表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合。“不光……還”表示更進(jìn)一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo),使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。

【背景材料】

課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,英勇抗擊,經(jīng)過(guò)幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,課文中講的差不多四個(gè)年頭,即指這段時(shí)間。科利亞的木匣教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。

科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②抄寫(xiě)課文最后一段的小黑板。

第一課時(shí)

分步揭題

①板書(shū)木匣,匣字注音,學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

②完整板書(shū)課題。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?

朗讀課文,初步了解內(nèi)容

①學(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。

②指名學(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的'地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

默讀課文,了解敘述順序

①布置默讀。默讀課文,邊讀邊做記號(hào),看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思考,做記號(hào),也可與同座討論。

③全班交流。

a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?

b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)

學(xué)習(xí)字詞

①出示要求會(huì)寫(xiě)的13

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