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第頁共頁山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計14篇山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計14篇山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的:1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文,通過辯論等形式理解理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng),感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和消滅,而是為了生存和更好地開展?!钡纳钊牒x。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、讀懂課文,通過辯論形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng),感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。2、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和消滅,而是為了生存和更好地開展?!钡纳钊牒x。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、重溫謎面1、上課開場,先請大家回憶一下,____魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎,讓人百思不得其解呢?出示謎。齊讀一下。2、直到1983年的冬天,這個始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課,就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受,去領(lǐng)悟——〔齊讀:山谷中的謎底〕二、感悟雪松〔一〕解讀謎底1、找尋謎底:〔1〕請同學(xué)們翻開書本,輕聲朗讀課文第三自然段,找一找這兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么?用“——”劃出。開場!〔2〕出示謎底:一起讀,從這一謎底中,你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎?〔東坡雪大,西坡雪小〕〔雪松有個本領(lǐng),很好,一下子就找到了這兩個原因?!?、感受雪大:〔1〕、東坡雪大,這個雪大到什么程度呢?請你讀第三自然段的前3句話。〔2〕、讀著這些文字,你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢?〔出示:紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪〕誰來讀好這些詞?!苍u價:這是零星小雪、這是中雪,讓風(fēng)雪來得再猛烈些!哦,你來!好一個狂風(fēng)暴雪!〕女生一起讀,男生一起來!聽了你們的朗讀,老師似乎感受到了東坡那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。〔3〕、過渡:雪大雪小只是一個自然原因,造成這一景觀的原因還有什么呢?〔雪松有個本領(lǐng)〕。雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)能在狂風(fēng)暴雪中生存下去呢?3、初讀,感悟本領(lǐng):〔1〕文中是怎么描繪的?〔我們一起來欣賞這個本領(lǐng)?!场?〕出示:當(dāng)雪積到一定程度時……的身姿?!?〕雪松的這個本領(lǐng)簡而言之,可用四個詞來概括。〔標(biāo)出:積、彎曲、滑落、反彈〕有時,抓住關(guān)鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法。看著這四個詞,〔結(jié)合剛剛的動畫,〕你能配上動作,把雪松的這個本領(lǐng)表現(xiàn)出來嗎?先自己試試?!舶l(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢來表示雪松,這雪松不夠高大挺拔,請你起立,把手臂伸直、向上,這才是高大挺拔的雪松〕就請你來表現(xiàn)雪松的這個本領(lǐng)。〔師渲染:1983年的冬天,凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著,鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,不一會兒,滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。〕〔真棒!表達(dá)準(zhǔn)確,動作形象!再請一位女生。巾幗不讓須眉,同樣出色!〕〔4〕雪松那富有彈性的枝丫,那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味,讓我們在朗讀中好好體會。齊讀這個本領(lǐng)?!?〕正是雪松的這個本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存,學(xué)到這里,你對雪松有何評價呢?〔板書:智者強(qiáng)者〕過渡:可有人對雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……4、精讀,展開辯論:〔出示:雪松有什么了不起?面對漫天風(fēng)雪,首先想到的就是彎曲,為了生存下去,居然向自己的對手彎腰低頭,它這種彎曲就是奴顏婢膝,茍且偷生!雪松根本就是一個懦夫!!〕“奴顏婢膝、茍且偷生”什么意思?請來讀一下。(出示:奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過且過,勉強(qiáng)地活著。)山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目的:1.掌握本課4個生字,理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。2.學(xué)會自主學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文,理解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會既要敢于____,也要學(xué)會讓步的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1.有感情地朗讀課文,進(jìn)展字詞句的訓(xùn)練。2.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解感悟“彎曲不是倒下和消滅,而是為了生存和更好的開展”這句話的含義。學(xué)習(xí)過程:一、揭題導(dǎo)入〔談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊〕1.談話:夸夸同學(xué)的本領(lǐng)。2.揭題,讀題。板書:山谷中的謎底3.引導(dǎo)質(zhì)疑。板書:二、初讀課文〔通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,培養(yǎng)初步感受語言文字的才能〕1.組織學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到正確、流利。2.引導(dǎo)再默讀課文,要求:考慮兩個問題,劃出有關(guān)語句,再小組交流。三、精讀課文〔通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟,體會雪松的精神,理解其中包含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)〕引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題精讀課文。1.山谷中有什么謎⑴指名說。⑵出示語句:“____……雪松?!睅熓觯c(diǎn)詞:長滿、只有,惟一引人注意。⑶自由朗讀,想象情景。⑷出示圖片:假設(shè)你也來到這個山谷,看到這樣的情景,你覺得怎樣練讀,讀出自己的感受。⑸出示語句:“這一奇異的景觀……哪兒?!本氉x。⑹小結(jié),板書:雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。2.謎底在哪兒呢⑴指名說。⑵出示語句:“東坡雪大,……也都存活了下來?!饼R讀,考慮:造成這一奇異景象的原因是什么東坡雪大,西坡雪?、偻簧焦戎校┰趺磿写笥行∧刂该f。②出示語句:“1983年的冬天……一層雪?!盻___:特殊的風(fēng)向、總比、大。③從哪兒看出雪大呢指名說,點(diǎn)詞:大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。④是啊,山谷中大雪紛飛,雪花滿天飛舞,這就是雪松生長的——環(huán)境,你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣⑤你能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎指導(dǎo)朗讀。雪松有本領(lǐng)質(zhì)疑:一棵普普統(tǒng)統(tǒng)的雪松,能有什么過人之處呢讓我們走近它,好好地讀一讀。①出示語句:“當(dāng)雪積到一定程度時……完好無損?!饼R讀,邊讀邊想象描繪的情景,讀后小組交流。②雪松有什么本領(lǐng)指名交流,點(diǎn)詞:彎曲、反彈。③想想:為什么會彎曲、反彈怎么能彎曲、反彈引導(dǎo)體會,點(diǎn)詞:積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣點(diǎn)詞:蒼翠挺拔。④板書:彎曲、反彈。這就是雪松的本領(lǐng)。*這個本領(lǐng),即使雪很大,環(huán)境非常惡劣,雪松也能活下來。而其他樹呢指名說,出示語句:“其他……喪失了活力?!蹦悄阌X得雪松的本領(lǐng)怎樣體會適應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機(jī)智。你能把這段描寫讀好嗎練習(xí)朗讀。⑤引讀后面一句,你還體會到什么自由讀后指名說,點(diǎn)詞:反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會:反復(fù)地、……、不管、始終——體會頑強(qiáng)有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松承受風(fēng)雪的壓力,巧妙減輕壓力,適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)生長。指導(dǎo)朗讀,師范讀,注意短語的節(jié)奏,變化。⑥播放音樂:同學(xué)們,雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓,可是它用富有彈性的枝丫,巧妙地彎曲、反彈,始終蒼翠挺拔,完好無損。雪松這種機(jī)智、頑強(qiáng)的本領(lǐng),讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。2、學(xué)習(xí)4個生字,理解本課新詞的意思。3、讀懂課文,知道山谷中的謎的形成;理解雪松能在逆境中生存的原因,初步感受雪松的堅強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,明白山谷中的謎形成的原因,理解雪松的特殊“本領(lǐng)”。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:課前談話:1、同學(xué)們,咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課?〔《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等〕2、今天我們還要上一節(jié)公開課,這節(jié)公開課很普通〔板書:普通〕還是你們學(xué),王老師教,還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別〔板書:特別〕之處了嗎?〔家長聽課〕3、緊張嗎?有點(diǎn)緊張是嗎?沒關(guān)系,家長可是你們今天的后援團(tuán)呀,打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡送。〔熱烈鼓掌〕4、準(zhǔn)備好上課了嗎?好,上課!一、扣“謎”導(dǎo)入,激趣促學(xué)。1、同學(xué)們看我寫一個字?!舶鍟褐i〕認(rèn)識嗎?一起讀讀!2、猜過謎嗎?如今我就出個謎給你們猜猜。〔出示投影〕“五個兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齊”?!彩种浮?、恩,反響很快呀!知道嗎,一個謎語通常由兩局部組成,剛剛我說的局部叫——謎面,你們猜的局部叫——謎底。4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎,這是一個“山谷中的謎”〔板書:山谷中的〕,你們有信心揭開這個謎的謎底嗎?〔板書“底”〕齊讀課題。二、初讀課文,揭開“謎面”1、好!請你們翻開課本,認(rèn)真地把第17課讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開場讀吧!2、學(xué)生自讀課文,老師巡視理解學(xué)生讀書情況。3、讀后交流:準(zhǔn)備好承受大家的檢查了嗎,那就有信心地坐端正,讓我們一起進(jìn)入字詞樂園?!?〕學(xué)習(xí)生字l出示生字詞,自由朗讀。l指名領(lǐng)讀,相機(jī)正音:魁貞帳篷丫柘摧l齊讀所有詞語。l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個是樹木的名稱。松柏是歷代文人墨客所贊美的對象,大家都很熟悉,關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。〔出示圖片介紹“女貞”“柘”〕女貞:常綠喬木,木犀科。葉及樹皮入藥,能治燙傷。對二氧化硫抗性強(qiáng),可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。柘:落葉灌木或小喬木,繁殖容易,是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙原料;葉子可用于養(yǎng)蠶,我國古時常桑拓并稱。〔2〕掃除了生字障礙,我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀,師生評議?!驳谌匀欢畏?人讀,共7人〕4、通過剛剛的朗讀我們知道____的魁北克有一條南北走向的山谷,這條山谷其實(shí)很普通,但當(dāng)你身處在這個山谷中時,你卻會發(fā)現(xiàn)里面有個謎,自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段,看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎,找到用橫線把它劃出來。5、[交流出示]:山谷沒有什么特別之處,唯一能引人注意的是,它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。6、質(zhì)疑:從他的朗讀中,你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎?〔指名答復(fù),紅顯重點(diǎn)字詞〕老師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。7、小結(jié):這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”,也就是課題中的哪個字?〔“謎”板書加點(diǎn)〕8、過渡:同學(xué)們,你們看,原來“只有”兩個字包含了這么多的微妙啊!讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀!9、小結(jié):一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎,這大大地激起了我們的好奇心,同時,也更想迫切地知道:為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡卻只有雪松?讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題:山谷中的謎底〔齊讀課題〕三、精讀課文,探究“謎底”。1、過渡:從同學(xué)們的朗讀中,我們明確了今天的任務(wù),就是跟隨兩位旅行者前往山谷中,一起去揭開謎底?!舶鍟骸暗住奔狱c(diǎn)〕2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段,考慮:為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹,而東坡只有雪松?用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。3、[交流出示]:謎底終于被揭開了:東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng),樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了活力,而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。4、質(zhì)疑:也找到一樣答案的同學(xué)舉手,幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛,真聰明!不過,你是從哪兒斷定這就是謎底的呢?〔謎底終于被揭開了〕這謎底的揭開容易嗎?〔不容易〕從哪知道的?〔紅顯“終于”〕5、這是文章直接告訴我們的,不過真正的謎底還藏在這句話中,想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助,當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話,看你理解了什么。6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎?〔紅顯:東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷〕7、從這些語句中,你體會到了什么?〔雪很大,雪松很有本領(lǐng)〕8、過渡:當(dāng)時的環(huán)境怎樣的呢?讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧,看看這雪到底大到什么程度?課文中有所描繪嗎?9、好好讀一讀第三自然段的前三句話,把出如今你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下?!采鲅┚啊?0、小結(jié):是啊,狂風(fēng)吼叫,漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來,整個山谷被一片皚皚的白雪所覆蓋著,面對著這樣的氣候和情景,你想到了什么?〔氣候惡劣,在這樣的環(huán)境里生存,無論是人還是植物都非常困難,都需要承受宏大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向,東坡的雪比西坡的雪來得大,想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去,更是件極其不容易的事?!?1、再讀第三自然段的前三句話,一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧!12、過渡:能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松〔板書:雪松〕,而其它的植物根本無法生存,那是因?yàn)槠渌参铩獩]有雪松這個本領(lǐng),雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)?用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)〔板書:的本領(lǐng)〕〔無論雪大還是雪小,雪松的樹支始終壓不斷〕13、小結(jié):“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領(lǐng),這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn),也就是雪松的本領(lǐng),勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。[出示]:當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿。〔1〕這句話中有沒有讓你印象深入的語句,仔細(xì)地圈一圈,認(rèn)真地讀一讀,看看從中你感受到了什么?〔下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示〕a、想象“積”到一定程度,是什么樣的程度?〔板書:積〕〔雪很厚,完全把雪松覆蓋住了,仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音〕b、過渡:在這樣的重壓下,雪松那——〔引讀〕〔板書:向下彎曲〕這是雪松向風(fēng)雪低頭屈從的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?c、小結(jié):原來,彎曲是為了……〔板書:滑落〕雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來,原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來〔板書〕,這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿,你們看見了嗎?雪松照舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。d、過渡:同學(xué)們,作者用這一系列形象的動作描寫,為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng),誰能用這句話中的一個短語來概括?——富有彈性〔板書〕〔2〕這樣的描繪給人留下了深入的印象,讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧!〔讀〕面對著暴雪一次次的侵襲,雪松就這樣,引讀——〔反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不管雪下得多大,雪松始終完好無損。〕〔3〕從這四個“反復(fù)”“不管…始終…”“完好無損”中你體會到了什么?〔雪松不屈不撓的精神〕15、兩位旅行者通過觀察考慮,揭開了山谷中的謎底,這讓他們感到非??鞓贰H欢?,更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理,我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。四、寫字指導(dǎo):1、分析^p四個生字,范寫。2、學(xué)生完成書上描紅,放音樂。五、課外作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文,預(yù)習(xí)4—6自然段,體會兩位旅行者的話。板書:17山谷中的謎底積向下彎曲雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性反彈山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目的:1、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀感悟,正確理解雪松本領(lǐng),體會人生哲理。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際正確理解“確實(shí),有時彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好地開展?!苯虒W(xué)重點(diǎn):理解雪松本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn):體會人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1、老師給大家?guī)硪唤M詞,請看大屏幕,你能讀好這些詞嗎?注意,是讀好,讀出自己的理解〔練讀,指名讀〕出示:大義凜然剛正不阿堅貞不屈寧折不彎寧為玉碎,不為瓦全2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎?〔預(yù)設(shè):〔1〕它們是一組褒義詞,都是寫人的精神的;〔2〕它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神〕3、是啊,透過這些詞,我們看到的是面對困境時,一種堅強(qiáng)的人生態(tài)度,一種英勇的斗爭精神,一幅可歌可泣的畫面,聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。4、帶著崇敬之情讀好它們〔大方激昂〕,〔齊讀〕5、談話導(dǎo)入:在對這種英雄壯舉感到由衷地敬仰時,有時候,我們也聽到這樣一個聲音:擺脫困境,是不是還有別的選擇呢?〔沉吟片刻〕不急著交流,學(xué)習(xí)了今天這篇課文后,或許你會有新的啟示。6、翻開書,讓我們走進(jìn)____魁北克的一條山谷中。〔板書:山谷中〕二、感受“謎面”1、我請一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段,你們看到了一條怎樣的山谷?〔指名讀〕2、交流:這是一條怎樣的山谷?〔預(yù)設(shè):南北走向的山谷;平常的山谷;特殊的山谷;有著奇異景觀的山谷……〕3、是的,這是一條既平常又特殊的山谷,它的特殊就在于——〔生齊答〕[板書:雪松]這種奇異的景觀始終是一個謎〔板書:謎〕,一個令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中,去揭開這個謎底?!舶鍟旱住橙⑻骄俊爸i底”1、請大家大聲地自由地讀讀第三自然段,讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來。2、謎底終于被揭開了,我們每個人的心情都很——〔興奮、沖動〕,誰來響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師?!仓该x〕3、課件出示謎底:“東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了活力。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來?!薄?、幾乎大局部同學(xué)都找到了這個謎底,這是文章直接告訴我們的。不過,真正的謎底還藏在這段話中,默讀這段話,找找造成這種奇異景觀的根本原因是什么?5、交流:a、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小;〔外部原因〕b、雪松這個本領(lǐng)。〔內(nèi)部原因〕6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢?請你默讀課文用文中的語句來答復(fù)。〔指名讀〕7、課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不管雪下得多大,雪松始終完好無損。”〔1〕請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪____的情景,把最能表達(dá)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的兩個詞畫出來?!?〕交流:〔板書:彎曲、反彈〕8、組織辯論:有人讀了課文的第三自然段后說:“雪松面對風(fēng)雪,一個勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者,應(yīng)該自始自終都挺立不動,頑強(qiáng)地與風(fēng)雪____,那才是勇者?!薄渤鍪尽衬阃膺@樣的說法嗎?請大家運(yùn)用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字,然后反駁他,要做到有理有據(jù)。9、交流,相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1:這是一種斗爭的策略,不損害強(qiáng)者的形象。預(yù)設(shè)2:雪松的頑強(qiáng)精神。a、“一定程度”:〔1〕雪松是在什么情況下彎曲的?〔當(dāng)雪積到一定程度的時候〕〔2〕這“一定程度”指什么?〔當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松將頂不住,實(shí)在承受不了的時候?!场?〕師:對呀!雪松一直在頑強(qiáng)地與風(fēng)雪作斗爭,它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開場彎曲,才肯彎曲的呀!b、“立即反彈”:〔1〕師:是呀,雪松在等待時機(jī),待壓力減輕它就立即反彈,多么有效的斗爭策略!〔2〕讀到這里,你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲?〔預(yù)設(shè):以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿____〕〔3〕小結(jié):大家看,作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn),一個“一定程度”,一個“立即反彈”告訴我們:雪松不但不是弱者,相反它是強(qiáng)者,更是智者!〔板書:強(qiáng)者智者〕c、“堅韌不拔:〔預(yù)設(shè):當(dāng)學(xué)生未答到時,可以這樣發(fā)問:還有什么地方也能說明雪松不是弱者?〕〔1〕〔出示〕“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不管雪下得多大,雪松始終完好無損?!薄?〕好好地讀讀這段文字,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?仔細(xì)看看,風(fēng)怎樣地吼叫,雪怎樣地飄落,雪松怎樣地____,看得真切一些!〔自由交流〕〔3〕此時,你覺得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎?透過蒼松,你看到的還有什么?[一種精神;一種人生態(tài)度;一個生活哲理;一種人,忍辱負(fù)重、不屈不撓的人]〔4〕朗讀:誰來讀好這一句?讀出它的智慧,讀出它的毅力。生練讀,指名讀,評議。(____四個字和省略號,你覺得這四個字的順序能顛倒嗎?省略號提醒我們應(yīng)該怎么讀?)〔5〕創(chuàng)設(shè)情境朗讀:a“聽!寒風(fēng)還在吼叫,雪花還在漫天飛舞,只有雪松——”b、“聽!狂風(fēng)刮得更猛烈了,肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹,只有雪松——”15、總結(jié):這就是雪松,面對風(fēng)雪的侵襲,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷,是一種頑強(qiáng)的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對雪松的贊頌之情,把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去!齊讀整段話。四、學(xué)會“彎曲”1、同學(xué)們,今天我們的收獲可真不小,不僅解開了山谷中的謎底,而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——〔出示:確實(shí),有時彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好地開展?!?、齊讀句子,同學(xué)們,課文到此應(yīng)該完畢了,可文章為什么還要寫兩個旅行者的談話呢?請大家自由讀讀課文4、5兩個自然段,相信你會有新的發(fā)現(xiàn)!3、出示兩個句子:“對于外界的壓力,可以通過正面____去戰(zhàn)勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的時機(jī)?!薄ⅰ按_實(shí),有時彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好地開展。”4、這是文中含義比擬深入的兩個句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種:一是聯(lián)絡(luò)上下文,即聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容;二是結(jié)合實(shí)際,可以結(jié)合生活實(shí)際,也可以舉一些歷史人物或事件。就請你讀一讀句子,把你的理解和體會寫在老師下發(fā)的紙上?!矊W(xué)生寫話,交流評議〕五、總結(jié)全文1、師總結(jié)課文:同學(xué)們說的真好,課文到這兒我們就學(xué)完了,但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們,在我們生命的旅程中,遇到困難和壓力,我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去____;但有時也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲,以退為進(jìn)的策略,具有生存的智慧和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)然,彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄____的借口。同樣,不講策略折蠻干也只能是自取____。讓我們記?。骸渤鍪尽尺@種彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好地開展。生齊讀。2、像這樣以退為進(jìn)的成語或諺語、俗語比擬多,老師給大家?guī)韼啄敲疵裕M瑢W(xué)們今后不僅做一個生活的強(qiáng)者,更要做一個智者!出示:大丈夫能屈能伸。小不忍那么亂大謀。忍一時風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空。六、作業(yè)超市1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等,把你讀后的收獲寫下來。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法學(xué)會聯(lián)絡(luò)上下文與生活實(shí)際理解“彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好的開展”的深入含義。情感、態(tài)度、價值觀讓學(xué)生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因,領(lǐng)會既要敢于____,也要學(xué)會讓步的道理。教學(xué)重、難點(diǎn):理解第二個旅行者的話和最后一個自然段:“確實(shí),彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好的開展”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、主動質(zhì)疑,構(gòu)建閱讀話題。1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文,〔齊讀課題〕,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道____的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處,唯一引人注意的是,它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹,而東坡只有雪松。〔復(fù)習(xí)舊知〕板書2、你想知道什么?或者想提什么問題?預(yù)設(shè):〔謎底是什么?雪松有什么本領(lǐng)?從雪松身上得到什么啟示?……〕二、主動感知,引導(dǎo)讀中感悟。1、出示學(xué)路建議一。〔1〕默讀課文第3自然段,勾畫出有關(guān)山谷謎底、松樹本領(lǐng)的句子,并把自己的理解在句子旁邊做上批注。〔2〕小組合作交流完成。2、帶著問題,主動去感知課文,去揭開謎底。三、主動建構(gòu),進(jìn)展深度閱讀?!惨弧辰议_謎底〔1〕課件出示謎底:“謎底終于被揭開了,東坡雪大……也都存活了下來。”讀這句話,想:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?〔2〕引導(dǎo)交流:揭開謎底?!?〕產(chǎn)生疑問:僅僅是因?yàn)闁|坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個奇異的景觀嗎?〔預(yù)設(shè):雪松的本領(lǐng)大。〕雪松有什么本領(lǐng)能存活下來呢?〔二〕品賞雪松形象〔1〕課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時,……雪松仍然保持著蒼翠挺拔的身姿?!薄?〕交流:指名答復(fù)〔相機(jī)板書:彎曲、反彈〕你是怎么理解的?課件演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。〔3〕引導(dǎo):▲理解反復(fù),讀相關(guān)句子?!喾N形式朗讀:“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不管雪下得多大,雪松始終完好無損?!?〕小結(jié)。〔三〕領(lǐng)悟旅行者的話深入含義。〔1〕出示學(xué)路建議二①默讀課文4-6自然段,結(jié)合課文內(nèi)容,理解旅行者的話所蘊(yùn)含的道理。②你想起了什么人,什么事?或想起了那些名言警句?③小組合作交流完成?!?〕匯報交流〔3〕引導(dǎo)說話:不是…而是…〔4〕點(diǎn)明理解含義深入句子的方法:聯(lián)絡(luò)上下文,舉例子等。四、主動拓展,課外延伸1、正面____與學(xué)會彎曲兩種觀點(diǎn)碰撞。2、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。3、搜集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。板書設(shè)計:山谷中的謎底西坡:雜樹〔雪小〕東坡:只有雪松〔雪大〕本領(lǐng):〔彎曲反彈〕啟示:敢于____,適時讓步教材解讀:蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《山谷中的謎底》,飽含著深入的哲理。作者記敘了____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于____,也要學(xué)會讓步、以退為進(jìn)。這是一篇是對學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握本課的4個生字,理解“反彈”、“彎曲”等新詞。3、讀懂課文,理解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會既要敢于____,也要學(xué)會讓步的道理。二、教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文,理解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二個旅行者的話,初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。三、板書設(shè)計:〔北〕特殊的風(fēng)向10〔西坡〕山〔東坡〕長谷只雪小——滿中有——雪大:積長期觀察雜的雪樹謎松——本領(lǐng)大:彎曲反彈細(xì)致觀察底蒼翠挺拔落有所發(fā)現(xiàn)不是屈從和消滅而是生存和開展〔南〕四、作業(yè)設(shè)計、安排1、課內(nèi):生字描紅、抄寫詞語。2、課外:搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。讀了課文后想到了哪些名言、俗語,寫下來。五、教學(xué)時間:兩課時第一課時一、談話并提醒課題1、板書“謎”,讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語,有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。〔強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁〕2、板書“底”,再讓學(xué)生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案,有時指的是事情的真相。3、大千世界,無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法理解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底?!舶鍟吧焦戎械摹薄除R讀課題。4、讀了課題,你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢?學(xué)生質(zhì)疑。〔預(yù)設(shè):山谷在哪里?山谷中有什么樣的謎?謎底到底是什么?誰揭開了謎底?怎樣揭開的?〕二、學(xué)生帶著問題初讀課文,自學(xué)生字詞。1、學(xué)生自由輕讀課文,想想自己能解決剛剛提出的哪幾個問題?2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,想想生詞的意思,對文中不理解的詞語與同桌商量一下,實(shí)在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。3、交流并檢查課文的自讀情況:出示生字詞指讀,交流對生詞的理解,對課文中的詞語進(jìn)展質(zhì)疑,并討論解決詞語的意思。4、說說自己能解決哪個問題了?是從哪一小節(jié)中讀明白的?指讀課文,檢查課文的讀通情況,結(jié)合進(jìn)展正音,指導(dǎo)學(xué)生讀順局部句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。三、再讀課文,學(xué)習(xí)1、2小節(jié)1、____魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢?讀讀1、2小節(jié)。2、討論:這是一條的山谷?!材媳弊呦颉⑵胀?、特別、奇異〕3、引讀:說它奇異,是因?yàn)椤=Y(jié)合板書:西坡長滿雜樹東坡只有雪松說它普通,是因?yàn)椤?、小結(jié):這是一條普普統(tǒng)統(tǒng)的山谷,但人們常說“看似平常最奇崛”,確實(shí),就是這普通的山谷中,卻有著人們的難解之謎,你知道人們不明白的是什么嗎?〔為什么西坡長滿雜樹,而東坡只有雪松沒有雜樹呢?〕四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開,謎底到底是什么呢?讓我們跟隨兩個旅行者一起走進(jìn)這個普通而又奇特的山谷,去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié),想想為什么東坡只有雪松,而西坡長滿雜樹呢?劃出有關(guān)句子。2、交流:指讀句子并出示“東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了活力。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。”3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢?結(jié)合板書:東坡雪大西坡雪小〔a、是風(fēng)雪大,b、是雪松的本領(lǐng)大〕4、課文中有不少描寫當(dāng)時環(huán)境的語句,讀一讀,想想從中體會到了什么?5、交流讀句,談?wù)勛约旱捏w會。出示相關(guān)的句子,讀出風(fēng)雪之大。句子〔一〕:1983年的冬天,大雪紛飛,有兩個旅行者來到了這個山谷。句子〔二〕:他們支起帳篷,望著滿天飛舞的大雪,突然驚奇地發(fā)現(xiàn),由于特殊的風(fēng)向,山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子〔三〕:不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎?認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話,看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生再讀那段話?!惭┧傻谋绢I(lǐng)〕7、出示填空題:東坡沒有雜樹,是因?yàn)?。西坡長滿雜樹,是因?yàn)椤?、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢?讀讀書上的句子,說說你的體會。9、討論:出示句子“當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”指讀并說說自己的體會。結(jié)合板書:積壓、彎曲、滑落、反彈10、東坡雪大,而雪松卻照舊保持著蒼翠挺拔的身姿,這是因?yàn)椤?1、出示句子“就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不管雪下得多大,雪松始終完好無損?!弊x讀這段話,相信你一定會更加敬仰雪松的。指讀句子,讓學(xué)生說說敬仰它的理由。我覺得雪松。12、是啊,雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐,經(jīng)歷過暴雪的重壓,可是它仍然不屈不撓,昂起頭抖落了身上的積雪,用一時的彎曲獲得了長久的生存,它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧,讓人不由地佩服、贊嘆,讓我們把這種敬仰之情通過朗讀表達(dá)出來!再來讀讀這兩段話,贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和成功者。13、山谷中的這個不解之謎,如今終于被揭開了謎底,引讀句子“東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng),樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地喪失了活力。而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。”你認(rèn)為這是旅行者偶爾的發(fā)現(xiàn)嗎?說說理由。14、小結(jié):是啊,沒有誰會隨隨意便獲得成功,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見彩虹,假如旅行者不能迎風(fēng)冒雪去山谷觀察、考慮,又怎么會揭開這個自然之謎呢?看來,困難和壓力是對我們的考驗(yàn),就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。五、學(xué)習(xí)生字詞1、再讀生字,學(xué)生自己指出易錯處,引起同學(xué)注意。老師重點(diǎn)提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”,可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同,再分別組詞。2、學(xué)生描紅生字。3、抄寫詞語。六、作業(yè)1、熟讀課文。2、課外去認(rèn)識“柘”、“女貞”等樹。3、圍繞“多么的雪松啊!”寫一段贊美雪松的句子。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計7[教學(xué)目的]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雪松在逆境中得以生存的原因。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,鼓勵個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于____,也要學(xué)會讓步的道理。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步感悟既要敢于____,也要學(xué)會讓步的道理。[課程資的開發(fā)與利用]山谷雪松圖、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、朗讀配樂[課前活動]1、猜謎。2、過渡:猜謎語還是比擬簡單的,同學(xué)們經(jīng)過考慮,大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課1、在____魁北克的一個山谷中就有一個謎,〔板書:山谷中的謎〕這山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?〔板書:底〕2、今天這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。二、初讀課文,整體感知1、課前,大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來,請同學(xué)們再快速地閱讀一遍,然后來說說這山谷中的謎是什么?謎底又是什么?2、學(xué)生讀。3、交流。⑴山谷中的謎是什么呢?指名說〔出示圖〕再請一個同學(xué)說,其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。⑵那么,謎底又是什么呢?指名說〔出示謎底〕三、自主探究、精讀感悟1、山谷中的謎我們知道了,謎底也揭開了,那是不是我們這篇課文就學(xué)完了?還要學(xué)些什么?指名說。2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段?⑴大家好好地讀讀這一段,我們比比誰讀得仔細(xì),能字字入目。在你感受特別深的地方,多讀幾遍,做些記號。⑵交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、這雪松給大家留下了深入的印象。瞧!他們傲立于風(fēng)雪之中,是那樣的蒼翠挺拔,讓我們再一次去感受它吧,可以看著圖,也可以輕輕閉上眼睛,一邊聽一邊在腦海中想象。⑴聽課文錄音。⑵剛剛,在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的?指名說。4、同學(xué)們說得真好,相信大家一定可以把這段話讀好。自由練讀。指名讀。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。齊讀〔配樂〕5、剛開場讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出如今我們眼前,而如今,我聽出來了,你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎?把你想說的話寫下來,有靈感的也可以寫寫小詩。⑴學(xué)生自己寫。⑵在小組中互相讀讀,把自己寫的意思讀出來,多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題自己改,也可以請教別人。⑶交流。四、總結(jié)提問,延伸課外正如同學(xué)們說的那樣,雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪____,而且可以適時地彎曲和反彈,始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢?那兩位旅行者又會從中明白些什么呢?請同學(xué)們繼續(xù)考慮,我們下一節(jié)課再來交流。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目的:1、能有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng),感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,理解“有時彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好的開展”的深入含義。學(xué)習(xí)既要敢于____,也要學(xué)會讓步的道理。教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,理解雪松在逆境中生存的原因。教學(xué)難點(diǎn):理解第二個旅行者的話及課末一句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)程序:一、積累導(dǎo)入1、師:同學(xué)們,我們先來看一組詞,誰來讀一讀?出示:大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎師:你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達(dá)出來?再指名讀,要讀出大方激昂。2、師:這位同學(xué)讀得豪邁、堅決。從這些詞我們感受到面對困難堅強(qiáng)不屈、正面____的精神。其實(shí),面對困難還有另一種方式,這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。3、齊讀課題,板書課題。二、導(dǎo)學(xué)感悟,解讀“彎曲”1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷,〔師板畫〕在山谷中存在著這樣一個奇異的景觀,我們一起讀謎面。出示謎面,齊讀2、那謎底是什么呢?誰來讀?出示謎底:東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng),樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了活力,而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。3、齊讀,考慮:形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么?4、交流:〔1〕特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪?。弧矘?biāo)出“風(fēng)向”,簡單講解〕〔2〕雪松有這樣的本領(lǐng)。5、師:那么,____魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)?面對宏大的風(fēng)雪,其他樹木都喪失了活力,可它卻仍然保持著蒼翠挺拔的身姿?〔出示讀書要求:請大家認(rèn)真讀讀第三自然段,仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)終究是什么?用“-”劃出相關(guān)語句。〕6、交流:出示:“當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿?!?、師:有人說雪松在積雪降臨時,應(yīng)該迎難而上,怎能向困難低頭?雪松是弱者,你同意這種說法嗎?〔自讀第三自然段,抓重點(diǎn)詞語和句子?!?、開展辯論,打破重點(diǎn):9、指導(dǎo)感情朗讀:〔配樂:風(fēng)聲〕①面對著暴風(fēng)雪一次次的侵襲,雪松就這樣,〔引讀〕②風(fēng)還在刮著,雪照舊下著,柏村倒下了,柘樹倒下了,而雪松彎曲、反彈,再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,奏出了生命的最強(qiáng)音,雪松就這樣,〔再讀〕9、師:這就是雪松,面對肆虐的風(fēng)雪,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,這是充滿力量的彎曲,讓我們再次把謎底告訴大家〔齊讀〕10、面對這一謎底的揭開,你想到了什么?〔可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法〕三、聯(lián)絡(luò)生活,學(xué)會“彎曲”1、師:同學(xué)們說的真好,是啊,從這一課普通的雪松身上,我們看到了許多,也想到了許多,這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。出示:“對于外界的壓力,……以求反彈的時機(jī)?!?、齊讀,考慮填空:3、雪松彎曲一下,不是《山谷中的謎底》。4、由此,你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?〔學(xué)生交流〕5、古往今來,從自然界到人類,這樣的例子還真不少,我們更深入地認(rèn)識到了:“對于外界的壓力……以求反彈的時機(jī)。”四、總結(jié)延伸1、師:確實(shí),大自然中,無論是動物、植物還是人類,面對逆境和壓力,首先要敢于和它作斗爭,同時也要學(xué)會忍讓,恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn),同樣可以生存和更好地開展。記住:出示:這種彎曲不是屈從和消滅,而是為了生存和更好的開展?!材凶x、女讀、齊聲讀〕2、布置課后作業(yè):推薦閱讀《十萬個為什么》。五、教后記執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后,收獲與感悟真是一言難盡。對于語文課堂教學(xué)的設(shè)計,我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺,這只能說,收獲太大了。先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又要可以起到牽一發(fā)而動全身的成效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀,順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”,激發(fā)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而展開重點(diǎn)段落的教學(xué),感悟雪松與風(fēng)雪____的過程。再說為了打破這個重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生讀懂提醒謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論:a、為什么東坡雪大,西坡雪小?b、雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)”是一個關(guān)鍵問題,讓學(xué)生在自讀時緊扣第三自然段,圈出【關(guān)鍵詞】:^p句,各自談?wù)剬Α娟P(guān)鍵詞】:^p句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的答復(fù),適當(dāng)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作討論雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)到達(dá)最終目的。這時,為了進(jìn)步學(xué)生的思維層次,我讓學(xué)生參加了辯論,在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對“就這樣反復(fù)地積,反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不管……始終……”,我以讀為主線索,以讀促情,以悟促讀,以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,邊讀邊想象,讓學(xué)生感受到雪松與積雪____時的情景,使抽象的文字變成詳細(xì)可感的畫面,讓雪松那頑強(qiáng)____的形象明晰印入學(xué)生的腦海中,領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、成功者。第三導(dǎo)之以行,打破難點(diǎn)。為了加深對課文最后一句話〔文章主旨〕的理解,我采用層層推進(jìn)的方法:一、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?;二、用一個故事、一個現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫?;三、用一個名言、俗語說說你的理解。這樣,學(xué)生的理解、思維在一步步加深,使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)絡(luò),為理解課文內(nèi)容效勞。由讀導(dǎo)思,由思導(dǎo)說,重在感受體驗(yàn),突出學(xué)生閱讀行為的自主性。先后就有學(xué)生說出:“韓信甘受胯下之辱,越王臥薪嘗膽”的故事,斤斤計較,是智者的讓步。學(xué)生的思維活潑了:“大丈夫能屈能伸”?!靶〔蝗棠敲磥y大謀”,“忍一時風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”這些名言、俗語補(bǔ)充了對課文內(nèi)容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見,說出了他們各自真實(shí)的、獨(dú)特的感受與認(rèn)識,這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥淼蒙钊?,收到了較好的課堂效果。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計9[教材分析^p]《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文〔蘇教版〕第十一冊第10課,是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆,通過記敘____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于____,也要學(xué)會讓步、以退為進(jìn)。[設(shè)計理念]《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?!彼员菊n的教學(xué)以讀為主,通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí),在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),在讀重悟。教學(xué)中,努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探究、合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性、激揚(yáng)靈性效勞。中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出:閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息,憑借自己的經(jīng)歷去兌換課文的思想感情。按照提出問題,解決問題的思路,我讓學(xué)生充分閱讀,讀出自己的心得,提出自己的看法和疑問,在此根底上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中,尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的`心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)絡(luò)實(shí)際,讓學(xué)生用自己的經(jīng)歷圖式與文本所反映的生活經(jīng)歷圖式進(jìn)展同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)形式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一詳細(xì)事實(shí)的。假如能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀,學(xué)會考慮,學(xué)會發(fā)表自己的看法,那么我們的語文課堂就是成功的。[教學(xué)目的]1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和消滅,而是為了生存和更好地開展?!钡纳钊牒x。3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)重難點(diǎn)]聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和消滅,而是為了生存和更好地開展。”的深入含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課前搜集有關(guān)資料。錄音朗讀磁帶。寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板。[教學(xué)過程]一、課前談話,引出話題。和學(xué)生進(jìn)展猜謎語比賽,老師適時點(diǎn)出“謎面”、“謎底”。二、激情導(dǎo)入,引起需求。1、大千世界,無奇不有。美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱,我們總是無比喜悅!確實(shí),大自然除了供人們欣賞之外,還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪,而關(guān)鍵在于你善不擅長領(lǐng)悟!2、今天,就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到____的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》〔揭題,齊讀?!?、聯(lián)絡(luò)課前,讀了課題,你有什么疑問?[要使學(xué)生動情,老師自己首先得動情。老師用飽含情感的語言,把學(xué)生帶入大自然,帶進(jìn)課文美妙的境界,起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從創(chuàng)設(shè)的情境切入,意在讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的才能。]三、初讀引思,整體感知。1、帶著問題,用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍,對自己喜歡的段落也多讀幾遍。2、讀書交流:把你喜歡的段落讀給大家聽,說說為什么喜歡?!沧寣W(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價?!?、你解決了哪些
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