小學(xué)語文教學(xué)故事（通用24篇）

第頁共頁小學(xué)語文教學(xué)故事〔通用24篇〕小學(xué)語文教學(xué)故事〔通用24篇〕小學(xué)語文教學(xué)故事篇1光陰如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)崗位上度過四十個春秋。四十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c考慮。作為一名小學(xué)語文老師，我深知語文是一門根底學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導(dǎo)致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，老師為之傷神。在課堂教學(xué)中，老師不僅僅要對全班每個學(xué)生都抱著用心、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)心、尊重和理解。那么學(xué)生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活潑課堂氣氛，使教學(xué)到達(dá)最正確效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而構(gòu)成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)展教與學(xué)的熱情，這樣才能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個學(xué)生站起來答復(fù)后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)心，調(diào)動了學(xué)生的用心性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活潑起來。可見鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生必須勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們可以全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土?！傲己玫拈_端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人興趣興起，有經(jīng)歷的老師都比擬注重新課的導(dǎo)入。生動搞笑、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而進(jìn)步整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們就應(yīng)精心為每堂課都設(shè)計精巧的導(dǎo)語。語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！小學(xué)語文教學(xué)故事篇2學(xué)校要求上交一篇教學(xué)故事，因為材料不夠，所以把以前的材料做了一些整理，湊成了一篇。教學(xué)無常理。重要的是怎樣可以讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識。而實現(xiàn)這個目的的方法很多，我認(rèn)為最重要的是學(xué)生的興趣。只要學(xué)生能對你教的這個字感興趣了，對你講的這篇課文感興趣了，對你這個語文老師感興趣了，那么他就非常愿意上你的課。我在教學(xué)中最注重激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生講，說話是他們的天性，可以把一句話說得很完好，就是很不錯了，但能把一句簡短的話說的很優(yōu)美，這對語文老師來講是一種幸福。自從學(xué)完了漢語拼音，開場步入到課文教學(xué)時，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很會說話，每一次的說話練習(xí)，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰明，也很愛轉(zhuǎn)動，記得一次練習(xí)課，根據(jù)已經(jīng)給出的范文，再說幾個一樣的句子，原文是：弟弟說彩虹是一座小橋，妹妹說彩虹是一條項鏈，我說。結(jié)果我給出幾分鐘的時間讓他們考慮，答案就不斷的涌現(xiàn)：我說彩虹是一扇美麗的石拱門；我說彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍(lán)天是白云的家，大地是小草的家……然后讓學(xué)生自己再說幾個這樣的句子，學(xué)生的答案都是非常優(yōu)美有詩意的句子，有說肥沃的土地是蚯蚓的家，美麗的花朵是蝴蝶的家；藍(lán)天是星星的家；森林是小鳥的家等等。這樣的練習(xí)課，學(xué)生上的樂此忘彼、樂不思蜀，積極性也特別的高，小手舉得特別的高，嘴里直嚷嚷著：“老師，我、我。”課堂有點亂、散，但當(dāng)我點到一個同學(xué)的名字時，很絕望的放下自己的小手，然后認(rèn)真的聽別人的答案，當(dāng)聽到他的答案和自己不一樣是，馬上又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷著。就這樣這堂課的一些教學(xué)重點，就漸漸的被解決了，教學(xué)過程也就在這種積極、活潑的氣氛下完成了，到達(dá)了教學(xué)目的，收到了良好的效果。學(xué)生的思維不只是要在老師的引導(dǎo)下開展，在班級學(xué)生的積極氣氛下同樣會被激活，讓學(xué)生愛動腦，這對低年級學(xué)生的思維開展是尤為重要的，所以一些框框盡量少用，不要讓這些成為了學(xué)生開展的絆腳石，學(xué)生不能被一些東西所定格，給學(xué)生開展的空間。學(xué)生這種積極的動腦筋，踴躍答復(fù)下列問題的氣氛，我希望可以永遠(yuǎn)保持下去，為以后的寫話和寫作鋪就一條興趣之路。我喜歡，我期待！小學(xué)語文教學(xué)故事篇3語文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)語文不單單只是向?qū)W生傳授語文知識，更為重要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文潛力。眾所周知，語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需要長期的積累和不斷的語文潛力的培養(yǎng)，語文潛力主要包括“聽、說、讀、寫”四個方面潛力?！奥牎辈粌H僅指認(rèn)真聽老師的講課，包括認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽的過程中理解或挑選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大局部孩子都可以做到認(rèn)真聽別人發(fā)言，在此刻的語文課堂，我們經(jīng)?？梢月牭剑骸拔乙a(bǔ)充……”“我不同意他的觀點……”等類似的自主開頭。但也有一局部同學(xué)做得是不夠的。此刻的孩子都很會“說”，有時說出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說”的潛力也很重要。孩子的口語表達(dá)潛力，表此刻發(fā)言時要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒適。個別同學(xué)的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找時機(jī)讓孩子敢于說，樂于說。比方，在語文課上開展小組討論，然后再推薦一個代表來發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的時機(jī)。每一天在您在接、送孩子的路上，也可以有意識地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說話的好時機(jī)，最好讓孩子說完好、有條理。語文潛力是在聽說讀寫的理論中構(gòu)成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語文教學(xué)效果真正的泉是課外閱讀，它不僅僅是語文課外活動的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它對于開闊學(xué)生視野，開展學(xué)生智力，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必需要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一局部務(wù)必是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族必須是一個強(qiáng)大的抑或是蘊藏著宏大開展?jié)摿Φ拿褡?。正因為閱讀有如此重要的好處，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。小學(xué)語文教學(xué)故事篇4三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么淘氣。對于孩子的錯誤我總是以訓(xùn)斥來完畢。想起來，平時我總覺得他們淘氣，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，淘氣的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都期望得到賞識，而且，從某種好處上說，也許淘氣的他們更期望得到老師的表揚吧——因為淘氣，平時挨的批評肯定不少。我以前無視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或答復(fù)了一個問題我就立即進(jìn)展表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)此刻課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都獲得了一點小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控潛力比擬差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我明白這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，必須能獲得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，鼓勵才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來漸漸地改造這個孩子，讓他得到很好的開展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。小學(xué)語文教學(xué)故事篇5一、充分發(fā)揮音樂的作用，創(chuàng)設(shè)情境。音樂能激活人的思維，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想與想象，并且給人無限的美感，從而潛移化地開展人的思維潛力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗讀，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人簡單愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性．在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入時，給學(xué)生播放包內(nèi)含鳥叫聲、流水聲的優(yōu)美音樂，一下子讓孩子進(jìn)入了故事發(fā)生的幽深的樹林里。二、組織表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，假如能采用一種調(diào)動其用心性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生將小鳥與小馴鹿見面的情景進(jìn)展了表演，孩子們都興味盎然，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。三、巧用繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我用小鳥和馴鹿的簡筆畫，代替了文字板書，使學(xué)生更直觀、更易于理解。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)形式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學(xué)生動起來，不僅僅能進(jìn)步學(xué)生的.語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)故事篇6“水在池子里睡覺，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”，學(xué)生也容易理解，于是我從另外的角度提出問題：“睡覺”，“漫步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開大會”在課文中能不能交換？要解決這個問題，學(xué)生既要想像水在不同環(huán)境中的各種狀態(tài)，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學(xué)生開動腦筋，從而促進(jìn)思維的開展；更重要的是這樣作，能讓學(xué)生感悟到一條使用語言的根本原那么，這就是詞語要準(zhǔn)確地表達(dá)事物的特征。當(dāng)然，學(xué)生在討論中也可能提出，水在江河里也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什么可為難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發(fā)大水的時候，水在海洋里睡覺，那是風(fēng)如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下并非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個詞“平?！保@進(jìn)一步說明，作者寫作時考慮的嚴(yán)密和用語的精當(dāng)。學(xué)生在議論水對人做好事的時候，教室里小手林立，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言。十幾位學(xué)生發(fā)表意見后，舉手要求發(fā)言的仍有很多，但由于時間有限，我只好強(qiáng)行完畢討論，轉(zhuǎn)入新的話題，結(jié)果致使一局部學(xué)生因沒有展示自我的時機(jī)而情緒低落下來。要是一開場就讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，那每個人就都能發(fā)表意見了；在此根底上開展全班交流，起質(zhì)量就會明顯進(jìn)步。當(dāng)問到水為什么會發(fā)脾氣，干壞事時，沒人發(fā)言，小組討論后，學(xué)生仍說不到點子上。無奈之下，我只好直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。這樣雖然簡便、省時，但索然無味，難以給學(xué)生留下深化的印象。要是我早料到這一著，在學(xué)生思維受阻時講一講“小村莊的被消滅的故事”和哈爾濱缺水事件，學(xué)生就很容易明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環(huán)境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不干壞事的時候，學(xué)生的思路就會更加明析了，發(fā)言就會更加中肯了，承受的人文教育就會更加深化了。課堂教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)情是促進(jìn)學(xué)生開展的根底，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓學(xué)生獲取知識，增強(qiáng)才能，活潑思維，弘揚創(chuàng)新精神，那種無視學(xué)情，一味跟著經(jīng)歷走，跟著教參走，跟著感覺走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。對《失物招領(lǐng)》的三點質(zhì)疑小學(xué)語文教學(xué)故事篇7從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評課的過程中，越來越感覺自己不會聽也不會評了。我一直在考慮著這個問題：見多應(yīng)該識廣，為什么我參與了那么多的聽課與評課活動，不但沒有得到進(jìn)步，反而越覺得自己聽不出門道、評不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時候，時機(jī)來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語老師教研才能大賽時機(jī)。在大賽現(xiàn)場，我觀摩了四位老師二非常鐘的課堂教學(xué)和十二個教研團(tuán)隊帶來的教研活動的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽老師的精彩評課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來看到的最受用的一次活動，心中不由發(fā)出感慨：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！不過，給我留下印象最深化的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽老師的現(xiàn)場評課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深化的領(lǐng)悟到聽課評課對于一名老師的成長的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識到“聽課評課是一種最直接、最詳細(xì)、最經(jīng)常、也是最有效的研究進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量、提升老師專業(yè)程度的方法和手段?！倍鴧①惖氖蠋熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二非常鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課老師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點與生成，并進(jìn)展現(xiàn)場評課展示。面對上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)才能，以及精辟到位的點評無不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論程度的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以可以侃侃而談，說的頭頭是道，是因為他們有著豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)歷，而我正是因為平時疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不擅長總結(jié)，致使自己理論知識嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)歷缺乏，所以才會出現(xiàn)聽不出門道，評不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因為亡羊補(bǔ)牢并不晚，我會在以后的教育教學(xué)理論中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識和教學(xué)經(jīng)歷。相信在不久的將來，我也會像這十二位參賽老師一樣聽課有法，評課有味。其實，在這次大賽中，我還承當(dāng)著另一個角色，那就是以教研團(tuán)隊成員的身份參與了教研活動的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團(tuán)隊能在這次大賽中獲得好的成績，我做了充分的準(zhǔn)備：認(rèn)真研讀本次教研活動方案，明確活動的主題與分工，明確自己在本次教研活動中所擔(dān)任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動，并能與小組成員商討交流，努力使本次活動做的盡善盡美。在整個準(zhǔn)備階段，我不僅學(xué)會通過各種渠道來充實自身的理論知識，還學(xué)會了與別人合作，向同事學(xué)習(xí)，同時也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動，才能將教學(xué)經(jīng)歷上升到理論層次，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)理論。經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來了沖動人心的時刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過一些大大小小的比賽活動，臨場經(jīng)歷應(yīng)該夠用了，可事實并沒有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的撫慰自己：“別緊張，相信自己一定能行?！笨墒?，這樣的撫慰并沒有起作用。在發(fā)言時，我的雙手根本不停我的使喚，抖動的越來越厲害，為了不讓臺下的評委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢，哪里是在參與活動，發(fā)表見解呀，簡直就像是在做專題講座。本來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時卻顯得那樣的僵硬、別口。短短的三非常鐘很快過去了，走下講臺后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊員，更不敢面對為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因為我害怕由于自己的過失而影響整個團(tuán)隊的成績。比賽結(jié)果終于出來了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊所展示的教研活動竟然獲得了一等獎。頓時，所有的團(tuán)隊成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時的我卻怎么也快樂不起來。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，時機(jī)多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次時機(jī)面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動上卻懶散輕視，以致于參加了很多活動，卻并沒有獲得最大程度上的進(jìn)步。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和進(jìn)步自己的時機(jī)，才造成了今天臺上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏?。“殡S著大賽的完畢，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名老師，尤其是一名青年老師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生開展的觀念，珍惜每一次鍛煉與進(jìn)步自己的時機(jī)。不僅要在進(jìn)步課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長遠(yuǎn)開展的目光，會聽課，會評課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化開展的道路。小學(xué)語文教學(xué)故事篇8作為一名朗讀愛好者，我認(rèn)為老師要進(jìn)步自身朗讀程度重在平時。假如每次朗讀能做到以下幾點，相信對進(jìn)步朗讀程度會有一定幫助：1.狀態(tài)“自如”。好的開場是成功的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)該是自如的，“自如”是指在朗讀時神態(tài)鎮(zhèn)定、自然，不拘束。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣，比方“嘴角上揚，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準(zhǔn)備。2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先閱讀文本，理解文本內(nèi)容，掌握情感基調(diào)。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比方，讀一些長句時，可以先想想句子講了誰？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來就會自然。3.遵守“標(biāo)準(zhǔn)”。停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)。所以在朗讀時要看清標(biāo)點，讀好停連，讀出意思，有標(biāo)點的停清楚，沒標(biāo)點的不能亂停頓。比方“可他哪里知道”，有些人會讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓，這是不對的。又如，第三聲腔調(diào)調(diào)值要讀滿，問號的語調(diào)要上揚等等，在朗讀教學(xué)中有許多應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準(zhǔn)備，尤其是低年級老師。只有老師讀好了，才能給學(xué)生起到示范、典范作用。同時，這也是進(jìn)步老師自身朗讀程度的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)故事篇9語文知識可謂浩瀚無邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？多記憶，像成語典故，文學(xué)常識、文化常識等要靠平時記憶。外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說，中國古典小說四大名著等知識，在平常學(xué)習(xí)過程中要及時記憶。多背誦：“書讀百遍，其義自見”背誦一些古今中外的名家詩文，是進(jìn)步語文程度的極好方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”講的正是這個道理，詩圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩文，還應(yīng)主動地去背誦課外的詩文。勤作筆記：俗話說“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識好方法。平常讀書看報、看電視與人交談，碰到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識方面的知識和好的詞句、對聯(lián)諺語、名言警句什么的，應(yīng)隨時記錄下來，這樣日積月累，你的語文知識自然會豐富起來。要做到不動筆頭不讀書。明代文學(xué)家張溥的書齋叫“七錄齋”，是說他每讀一篇詩文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識卡片，或用電腦建立個人知識庫等方法。通過這些方法，相信你能積累到很多語文知識，到用到的時候信手拈來，不會再有“書到用時方恨少”的為難境地啦！小學(xué)語文教學(xué)故事篇10這一星期教學(xué)任務(wù)完畢了，我在一節(jié)語文課上隨堂聽寫了本單元的生字詞以及要求掌握的知識，有很多學(xué)生出現(xiàn)了有很多的錯誤，學(xué)習(xí)效果不是非常的明顯，這不由得使讓我非常生氣，責(zé)怪學(xué)生的笨拙，來解我心中的怨氣，但過后我總會懊悔。是不是自己太急了，沒有耐心，這不免讓我想起一句話：適宜的教育才是最好的教育。對待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們的意愿去要求學(xué)生，更不能當(dāng)孩子做得好時，我們就心花怒放，當(dāng)孩子做得不好時，我們就不管不顧的批評指責(zé)，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現(xiàn)。世界上沒有完全一樣的兩片葉子，每個人都不能完全一模一樣。當(dāng)然每個孩子間的差異也是一定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢所在，也有自身的弱勢缺乏。對于不同的學(xué)生，我想我們是不是應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目的。對于程度好的學(xué)生我們的要求就略微高一點，要求略微嚴(yán)格一些。而對于程度較差的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該拉他一把，漸漸的等等他們呢?我想我應(yīng)該多看看學(xué)生身上的閃光點。開展學(xué)生的強(qiáng)勢，讓他們最終各得其所，各得其樂，進(jìn)而繼續(xù)開展下去，我想，這才是教育的內(nèi)涵，是其終極目的所在。我們唯有平心靜氣的沉著做教育，尊重孩子個體身心開展的特點，讓他們成長著并快樂著小學(xué)語文教學(xué)故事篇11通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是學(xué)生可以參與的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去主動地參與，放手給學(xué)生，這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快，知識掌握也不錯。大大進(jìn)步了自己的閱讀才能和閱讀程度，學(xué)生的主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，就應(yīng)該知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學(xué)生的主動性、積極性都特別高，把自己所學(xué)的知識以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！贝罅康拈喿x可以有效進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)。雖然是短短的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語文教學(xué)會有很大幫助。我打算將所學(xué)到的，今后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)步自己和學(xué)生的語文程度。小學(xué)語文教學(xué)故事篇12一注重學(xué)生的閱讀背誦俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，古人早就提出了讀書的重要性，而讀書也不能一味地硬性讀背，要會積少成多，會融會貫穿，化為己有，這樣在以后的寫作運用中才能游刃有余。這些成效的實現(xiàn)只有反復(fù)吟誦才可以實現(xiàn)，這樣學(xué)生才能真正理解課文中的意味情感和文氣。二課文內(nèi)容的拓展延伸讓學(xué)生多讀書少做題，引導(dǎo)孩子進(jìn)展想象，引發(fā)孩子們思想上的共鳴，從而讓孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。既培養(yǎng)孩子的想象力又鍛煉了他們的語言表達(dá)才能，讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來，又能把有趣的課文內(nèi)容融入到生活中去。三注重學(xué)生的自悟才能當(dāng)今教育是以孩子為中心的教育，因此老師要引導(dǎo)孩子們在閱讀中感受體驗，這樣才能讓孩子們在思維問題時悟出新的火花。四加強(qiáng)老師的語文素養(yǎng)教育學(xué)生老師是引導(dǎo)者，只有帶路人有較高的程度才可能更加有效的引導(dǎo)孩子們在語文的世界了自由翱翔。古人云：名師出高徒，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，老師更應(yīng)該把教育的目的放在培養(yǎng)孩子們的根本素養(yǎng)上，老師有了更高的素養(yǎng)言傳身教影響學(xué)生?？傊?，這次學(xué)習(xí)時機(jī)讓我再次意識到學(xué)習(xí)的重要性，看到了教育的多元化。我一定會加倍努力學(xué)習(xí)，爭取在教育這篇沃土上開出屬于自己的花朵！小學(xué)語文教學(xué)故事篇13本學(xué)期，我擔(dān)任二年級副班及二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回憶5個月前的我，那時還踟躕在學(xué)生向老師過度的關(guān)卡處，我不知道應(yīng)該把自己定位為學(xué)生還是老師，一路跌跌撞撞走來，我如今完全可以很自信的告訴自己：我是一名老師，是一名特殊教育老師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學(xué)期170多個課堂給我的，感謝幫我實現(xiàn)蛻變的一切一切。本學(xué)期，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到，不早退。在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，深化剖析自己工作中的缺乏，也從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課中認(rèn)真分析^p教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈敏運用于課堂教學(xué)中。我始終本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂學(xué)習(xí)進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。智障兒童的個別差異十清楚顯，不能對其采取____學(xué)，對此，我參閱了多種資料，也進(jìn)展過多種嘗試，最終選擇在課堂中實行分層教學(xué)，盡量讓每一個學(xué)生都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。每一個學(xué)生都是一個世界，我會繼續(xù)努力，讓我的世界變得更美麗。小學(xué)語文教學(xué)故事篇14《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實際相聯(lián)絡(luò)的好書。本書分為兩大局部，本課程由理論與案例兩局部組成，在理論局部簡要分析^p了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點，概括了小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的施行與策略及教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，并對小學(xué)語文新課程施行的進(jìn)展了反思。案例局部根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點，精選了29篇課文，每篇課文給出了2-3種不同的設(shè)計思路與相應(yīng)的課堂實錄，并對設(shè)計思路進(jìn)展了反思與點評，通過大量的理論課例幫助老師掌握小學(xué)語文識字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計的方法與策略。打破定勢，引導(dǎo)思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維才能，對于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)思維程度，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有方案地對學(xué)生個體進(jìn)展培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有時機(jī)表現(xiàn)自己、展示自己，從而鼓勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原那么，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的知識面，進(jìn)步了思維的開闊性。小學(xué)語文教學(xué)故事篇15《小珊迪》這篇課文的教學(xué)，我就抓住了兩個重點問題，一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有那些優(yōu)秀品質(zhì)？”在教學(xué)第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態(tài)度發(fā)生了變化，從“懇求”到“氣球”。學(xué)生的理解可能有難度，或者說讓學(xué)生談理解也沒有什么意義，于是，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，誰愿意把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”〔這時站起來的學(xué)生很多〕我就趁機(jī)告訴學(xué)生“如今你就是小珊迪，你去求一求聽課的老師吧?！睂τ谶@樣的一個環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標(biāo)的一個重要表達(dá)，這時在開發(fā)課程資?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》中明確指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文才能?！蔽矣X得，學(xué)生的教材，不應(yīng)該是唯一的課程資，也能成為唯一的課程資，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我認(rèn)為就可以作為課程資，學(xué)生可以利用它們開展，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什么不可以呢？有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資，挖掘這些資，為我們的語文教學(xué)效勞。小學(xué)語文教學(xué)故事篇16考前復(fù)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學(xué)，都有不同的見解，不同的復(fù)習(xí)方式，不僅增進(jìn)了同事們之間的交流，更能充實自己的教學(xué)工作。針對學(xué)生的個體差異，不同層次的學(xué)生可以采取，生生互動的形式，以興趣性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如，在我們班會認(rèn)的字，可以采取課堂上逐個認(rèn)讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學(xué)跟著他們讀，然后有不會的同學(xué)大家在一起教他，這樣他的記憶比擬深化。低年級語文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學(xué)中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，假如能這些嚴(yán)密的結(jié)合在一起，相信復(fù)習(xí)的質(zhì)量一定是非常好的。到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜歡的方式了。老師要讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生沒有一個消極松懈的狀態(tài)，同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。老師對于會背誦的課文，一定要嚴(yán)格把關(guān)，會寫的字一定要讓他們會默寫。學(xué)生年齡尚小，老師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài)，降低急躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學(xué)生在回家的時間學(xué)習(xí)，是對一天知識的總結(jié)和回憶，與家長做好溝通保持聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，把家校嚴(yán)密的結(jié)合起來。一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，老師與孩子們共同努力，結(jié)合改良合理的班級風(fēng)氣，相信會收獲良好的果實。小學(xué)語文教學(xué)故事篇17學(xué)習(xí)了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起認(rèn)識了兩種不同性格的松樹。小松樹的不明事理、驕傲自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜，不與別人斤斤計較的性格。這篇課文很簡單，讀起來也很流暢。那怎樣讓小朋友來理解這兩種松樹呢？新課程創(chuàng)導(dǎo)的是以學(xué)生為主，老師只是組織者和引導(dǎo)者。而不是把知識灌輸給學(xué)生。為了適應(yīng)新課程的理念，我在教學(xué)時是這樣設(shè)計的：“在讀中感悟，在他們在文本有所感悟，有所考慮，有所理解的根底上表演，以演再次促進(jìn)學(xué)生對文本的理解?！边@篇課文有不少對話，教學(xué)中我就抓住對話，展開想象，體會人物當(dāng)時的神態(tài)、心理活動。從而來理解文本的寓意。如在屢次朗讀小松樹的話時，提出“讀了小松樹的話，給你什么印象。”“驕傲”“得意”。這時，我連忙追問：“你是從哪個詞或哪個字上看出來的？”在理解課文的根底上，朗讀起來就很有感情。在感悟大松樹的表情時，我又是這樣設(shè)計的：“此時此刻，假如你是大松樹，你聽了小松樹的話，你有什么感受呢？”“假如你在日常生活中，遇到這樣的情況，你會怎樣呢？”把課文與我們的平常生活聯(lián)絡(luò)在一起，學(xué)生很樂意去探求答案，學(xué)習(xí)起來也比擬輕松。就通過這種方式學(xué)生就易如反掌的理解大松樹當(dāng)時的感受。在理解風(fēng)伯伯的話時，我也是通過這樣的形式讓學(xué)生感悟。就這樣，在既熟讀課文又理解課文的根底上，讓學(xué)生演這個故事。學(xué)生參與的積極性很高。小學(xué)語文教學(xué)故事篇18語文的學(xué)習(xí)一定要貴在堅持，功在平時。語文課堂外的學(xué)習(xí)必須與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)相輔相成，因此我要求學(xué)生每天堅持做到“三個一”。第一，每天早起后堅持朗讀一篇文章，文體不限，例如記敘文，說明文，議論文等。每天讀一篇，日日堅持，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，為作文積累了豐富的素材，也有助于培養(yǎng)學(xué)生做閱讀理解的思維。第二，每天中午堅持朗讀一首詩歌。它可以豐富我們的思想，進(jìn)步我們對生活的認(rèn)識，豐富自己的精神世界，可使我們更加理性的對待現(xiàn)實問題。它還可以進(jìn)步審美才能。詩文中蘊涵著深沉的傳統(tǒng)文化，其中美麗的風(fēng)光，做人的道理，高尚的情操，遠(yuǎn)大的理想，愛國的熱情，對學(xué)生情感的熏陶，精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著不可估量的作用。第三，要求學(xué)生每天晚上堅持練一張字。中國的漢字是講究間架構(gòu)造的，學(xué)生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫字上是這樣，在學(xué)習(xí)上，在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經(jīng)過長時間的耐心臨摹才會有所收獲，所以要日日堅持。學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展寫字訓(xùn)練，可以有效地鍛練學(xué)生的毅力，并養(yǎng)成一種良好的踏實的作風(fēng)。在練字中也可以使學(xué)生防止心浮氣躁，在心平氣和中沉淀自己，超越自己。語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，或突擊完成，需要的是功在平時，貴在堅持。在新課程改革的推動下，學(xué)生在語文課堂上積極發(fā)言，精彩展示，各顯其能，再堅持語文課堂外學(xué)習(xí)的“三個一”，使課堂內(nèi)外相輔相成，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會迅速進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)故事篇19“說”是“讀”的反應(yīng)、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。6至8歲是兒童語言、智力開展比擬關(guān)鍵的時期，低年級的小學(xué)生正處在這個年齡段，因此要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會說，鼓勵學(xué)生愛說，說得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件。1.玩中說。玩是學(xué)生最有興趣的事情，假如他們玩得有趣，說得也會有趣，訓(xùn)練沉重我口說我心，我口說我手。2.學(xué)中說。從學(xué)第一個拼音字母“a”開場，便讓一年級的沉重開口說話，說說老師的口形是怎樣的。說的練習(xí)便從這里開場。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識。3.做中說。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動說出來。4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽〔聽播送、聽錄音〕，并把聽來的故事復(fù)述下來，借此進(jìn)步表達(dá)才能。5.看中說?？词强磮D說話的根底，是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能的重要手段；圖是說話的根據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話，首先學(xué)會看圖。首先要整體感知圖意，再詳細(xì)看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得詳細(xì)。其次，看得有順序，才能說得有條理，沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)展合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象才能強(qiáng)。老師要鼓勵他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說出來。“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的根底。小學(xué)語文教學(xué)故事篇20中年級的學(xué)生有利一定的自主學(xué)習(xí)的才能，課前預(yù)習(xí)不僅僅停留在新字的字形、構(gòu)造上；詞語的意思上，還要要求學(xué)生嘗試著理解詞語在不同的句子中所要表達(dá)的意思也是不同的，詞語的意思不能只停留在外表。其次，要求學(xué)生能把課文分為幾段，概括每段的大意，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織才能、表達(dá)才能。第三、能根據(jù)自己預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，在網(wǎng)上或者其他途徑查到相關(guān)或者類似的知識。比方，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《人類的“老師”》這一課，我是這樣做的：先讓學(xué)生自己說說，你打算如何預(yù)習(xí)《人類的“老師”》？學(xué)生的答復(fù)大體就是掌握生字的音、形、義；標(biāo)出自然段的序號，把課文分段等等，有一個學(xué)生的答復(fù)很令我滿意，她說：“老師，我覺得我們還可以上網(wǎng)或者查資料，理解一下人類還有哪些創(chuàng)造創(chuàng)造與自然界的生物有關(guān)?！闭^“一語驚醒夢中人”，很多學(xué)生連連點頭表示贊同。我順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)課文時我把不理解的地方做上記號，我們課堂上在進(jìn)展交流，也可以把你自己找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料寫在書上，課堂可以和同學(xué)們一起分享你的收獲。事實證明孩子的預(yù)習(xí)才能是很強(qiáng)的，課堂上經(jīng)常有我出乎意料的情況發(fā)生，孩子們的身上有太多的閃光點值得我們老師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)。如今的網(wǎng)絡(luò)、科技這么興旺，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，這樣的課堂內(nèi)容的理解就更深一步，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的才能。不要再像以前那樣“填鴨式”的教學(xué)，老師直接在課堂把自己搜集到的資料展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生只能被動的承受，長此以往，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣、失去了自己學(xué)習(xí)、提問、創(chuàng)新的才能。小學(xué)語文教學(xué)故事篇21在學(xué)校開展根底教育課程改革通適性培訓(xùn)之后，語文學(xué)科組全體老師積極投入分學(xué)科培訓(xùn)。老師們在培訓(xùn)過程中積極、認(rèn)真、主動的開展了豐富多彩的活動。使每位老師改變了原有的教育觀念。培訓(xùn)采取專題講座與分組討論、大會發(fā)言的形式，理論與理論結(jié)合。雖然時間短，由于形式新穎，并且以參與式培訓(xùn)為主，老師們的興趣很高，大家對此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的認(rèn)識。觀看教學(xué)片并對教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)展討論、分析^p、考慮并在思想上進(jìn)展轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法、新觀念。在多媒體教室全體老師聽新課程改革課、示范課非常成功，課后分組討論評價，老師們積極發(fā)言、認(rèn)真分析^p、研究、探究新課改的教法。每位老師認(rèn)真撰寫課改論文，書寫心得體會，新教材的教案，并制成磁盤。在學(xué)習(xí)的過程中，無一人缺席，老師們的激情很高、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一思想深化體會到了課改的重要性。決心在今后的教育工作中積極開展課改，以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，老師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，師生互動，積極發(fā)揮學(xué)生的作用，充分發(fā)揮挖掘，開發(fā)學(xué)生的才能。在科學(xué)組各學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗、錄像、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂趣，增添直觀感，進(jìn)步學(xué)生的動手、動耳、動眼、動腦的才能，培訓(xùn)學(xué)生各方面的才能。作為工作在第一線的老師，任務(wù)艱巨，肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，要適應(yīng)新的課改，必須更新觀念，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，發(fā)揚與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的精神，積極探究、扎實工作，為平昌中學(xué)根底教育的開展作出我們育才人應(yīng)有的奉獻(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)故事篇22我今年接手的新生中，有個學(xué)生在日記里問：“老師，你為什么不帶著我們一句一句地分析^p課文？我認(rèn)為你應(yīng)該說得更仔細(xì)，這樣我們才能更好地理解它。”這說明學(xué)生正在從過去被動承受、被動儲存知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。今天的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)才能的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無論是開學(xué)時的自我介紹還是課堂上的演講應(yīng)該說，目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生才能的培養(yǎng)和培養(yǎng)，但我們?nèi)匀挥X得有幾個缺點：第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比方總決賽iou，ue