小學英語教師教學心得體會

第頁共頁小學英語老師教學心得體會小學英語老師教學心得體會小學英語老師教學心得體會1一、導入要新穎。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課也一樣。老師的循循誘導，能讓學消費生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節(jié)課的成功作準備?？梢圆捎靡韵聨追N導入：⒈歌曲導入。⒉設置懸念。當然導入很多，教學中不能單一的用一種導入，也許這種導入剛開場學生覺得很有勁，但天天用學生就會厭倦了。所以老師設計時要多多新穎，多多改變，盡量多樣性。二、創(chuàng)設情景，多用直觀教學。由于小學生年齡較小，生活經歷不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和承受。比方學生學習“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”這三個問候詞時很容易混淆，我就用道具設置情景：畫了三幅圖，有從東面初升的太陽表示上午，有正在上方炎熱的太陽表示中午，有亮堂的月亮表示晚上。再叫學生用“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”來說，加深了學生的印象。作為一個小學英語老師表情要豐富，假如表情呆滯，語言平淡，學生就不能全身心投入學習中。所以在課堂上，老師需要生動地表演，豐富的表情，使學生進入一個童話世界。在制作教具時可讓學生自己動手畫、動手做。在教學中要用到的圖片，可以提早幾天布置下去，當他們的作品被運用在課堂上時，孩子們都很興奮。這樣使學生體會到成功的喜悅也激發(fā)了學英語的興趣。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫才能，也可讓他們熟悉一下將要學的新知識，真是一舉多得??！三、運用多種教學方式使學生“玩學結合”。愛玩是孩子的天性。老師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、興趣性強的聽、說、讀、寫教學游戲，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中承受英語，喜歡英語，到達“玩與學”相結合的目的。在小學英語書上有許多單詞要記住，這就得通過讓學生在各種游戲中漸漸學習單詞，而不是死記硬背。我們要掌握的單詞以卡片、圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，通過各種游戲進展浸透。小學英語老師教學心得體會2前不久，我參加了20xx年春小學英語教材培訓，聆聽了專家的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學習，我有以下感受：一、英語老師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為一個小學英語老師，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們首先應標準學生的書寫習慣，要從學字母開場，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準確模擬的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，理論的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養(yǎng)成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。二、英語老師必須具備扎實的根本功作為一個小學英語老師必需要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些根本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的根本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是武鎮(zhèn)東關小學張麗執(zhí)教的五年級下冊第二單元的一篇閱讀課教學。在教學中，張老師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養(yǎng)。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析^p一樣的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在這節(jié)課中，老師充分表達了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學，注重創(chuàng)設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言，可見老師一系列根本中很過硬，這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快。還有城關實小徐珊老師執(zhí)教的四年級下冊第二單元一節(jié)對話課，也讓我開了眼界。徐老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了打破重難點，老師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師自制了鐘表，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學生的主體作用。小學英語老師教學心得體會3一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，鼓勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。課堂教學手段必須不斷更新，用靈敏多樣的教學方法，組織學生進展廣泛的語言理論活動，通過多種手段激發(fā)學生理論的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與理論的動力，為語言理論活動提供不斷的動力。一、創(chuàng)設英語的教學情境情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的承受教育輸入。語言才能的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的才能的決定因素是學習者自己，老師不可能把才能教給學生，是學生自己在老師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言學習最好的方式是在詳細的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，老師假設能在詳細的情境中進展教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需老師過多的解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此打破語言觀，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也非?；顫?。二、重視“以生為本”過去的教學常常強調老師的主導性而把學生單純地視為教育對象，無視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視教學特點，無視學生的'主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體開展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的開展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生能干什么，因此，我們在教學過程中應充分表達學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的才能。三、采用任務型教學形式"任務型"課堂教學形式是將英語的教學目的整合到一個或多個詳細的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中進步運用英語的才能。"任務型"課堂教學形式，有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語根底知識和根本技能，獲得根本英語運用才能的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進展交際的才能。對于小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目的確定之后，老師需要分析^p和設計詳細任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目的拓展為教學活動中可用的詳細內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學形式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。盡管英語的教學與其他學科有點不一樣，但也是興趣為先，學生語言才能的上下在很大程